《计算机应用基础》电子教案

计算机应用基础第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） 第二节计算机键盘操作 一、教学目标： 知识目标：了解键盘分区 掌握常用非字母键的用途 掌握恰当的录入姿势和指法 熟记26 个字母键的按键分布并初步实现盲打 能力目标：提高学生的实践能力、创新素养和自学能力。 德育目标：培养教师团结协作精神；教育学员确立良好的练习习惯。 二、重点与难点： 重点：掌握恰当的指法 难点：熟记26 个字母键的按键分布并初步实现盲打 三、教具学具： 教具：多媒体教学设施、相关课件 学具：键位卡片 四、课时安排：一课时 五、教学设计： 教学结构 教师活动 学生活动 阶段目标 提出要求导言：各个工种都有自己的专 业形象，微机操作同样这么。 请看一段高年级学生的打字 录相，注意观察它们具有这些 专业能力。 板书：2.2 计算机屏幕操作 键盘 功能 姿势 指法 盲打 方法 总结：1.键盘操作的两个指标 (击键速度跟准确性)。 2.录入技术基本要素： 正确的坐姿 娴熟的揉弦 准确的盲打 合理的方式 带着问题观看录像 根据板书提示思考探讨 归纳、回答 明确训练要求： 在熟悉键盘的基础上 端正姿势 强化指法 坚持盲打 注重技巧 借助一段录 像，引导学员 明确微机操 作的专业形 通过师生归纳、教师总 结，引出本节 知识点，明确 任务，导入新 计算机应用基础第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） 教学结构教师活动 学生活动 阶段目标 1、键盘简介2、键盘操作的基 本训练 正确的坐姿 正确的揉弦 字母键盘速记 训练技巧 课件展示屏幕分区图 [功能键区] [打字键区] [数字键区] [编辑键区] 课件展示：正确的姿势 强调：注意事项 课件展示： 键位分工及标准指法 提出任务： 10 分钟之内初试字母盲打 课件展示： 字母键分区划位（按左右手） 举例子：简介奇特形象记忆法 及联想、谐音、串联记忆法的 思想及案例，为 26 个字母键 的按键速记做准备。

讲故事：配合课件生动讲述自 编字母故事(注：生动活泼的) 演指法：面向学生伸出右手， 配合故事顺序演示各键指法 （注：手指动作夸张、明显 教学态度认真、严肃） 协作练习： 1.我说你练：教师打破故事顺 序，以区为单位写出字母故事 片段 2.你说我练：一名教师任意说 出某字母，教师引领其他学员 回答字母所在区位同时做相 应指法练习。 (注：强调声到手到，逐步缩 观察、记忆 一位学生上台演示正确 的姿势，其余学员按照 课件提示观察点评、跟 练互评。 伸出右手模拟训练标准 指法 主动质疑 认真思考 惊奇感受 愉快欣赏 专心配合 轻松记忆 伸出右手，以区为单位 说出对应字母同时做相 应指法练习。 打破区位顺序，回答字 母所在区位同时做相应 指法练习。 通过键盘分 区图初步认 识键盘分布 掌握恰当的 坐姿 了解标准的 指法 采用“键位速 记”教学法强 化重点、突破 难点。包括以 下环节： 激发动机， 巧布悬念； 分解难点， 激疑导入； 创设情境， 启动记忆； 图文并茂， 强化记忆； 配合指法， 巩固记忆。 通过学生协 作练习，由易 到难，逐步掌 握字母键盘 和相应指法， 达到初步实 现字母盲打 的教学目标。

计算机应用基础第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） 教学结构教师活动 学生活动 阶段目标 3.键盘功能详解(常用非字母键功 能介绍) 短手脑的体现时间。) 强调： 持之以恒坚持练习 随时随地落到指尖 过渡语： 现在我们将要能够进行简单 的中文录入了(随手打出一行 带有错误拼写的中文)，当然， 难免出错。要完成英文的编辑 修改还得通过一些实用的非 字母键。 课件展示：非字母键功能介绍 操作演示：结合对英文例句的 修改、编辑演示常用非字母键 的功用，同时指出相应指法。 组织游戏:根据学生掌握状况 可组织个别学员在原位 参加站位游戏(注：游戏取舍视时间跟学情 而定) 出示课件组织师生抢答 并迅速予以点评、强调 学生自评练习效果，设 立相应的练习目标。 观察教师输入并纷纷指 出中文词语中的拼写错 观察记忆各键功能同时按照教师提醒做相应指 法练习 推选出三组参与游戏， 每组分别抽取课件所示 红、绿、蓝框线所包围 的键名卡片，在选定时 间内按昭键位分布 上讲台扮演各相应键解释自己所站键的功能 集体抢答 自我评估 明确差异 确立目标 在轻松愉快 的氛围下引 出下一知识 演练互动提高记忆 让学生在游 戏中熟记键 位及作用 通过抢答 检验所学 12 给出难易不同的更改任务，由学生自己选取并在要求时间 内完成。

适当点评 选择合适自己的更改任 务，在原位按正确指法 模拟完成。 最先完成任务的学员讲 解修改方法 通过实践，巩 固所学知识， 分层训练使 每个学员都 能取得成功 的展现。 提问：做为一名准打字员，你今天具 备了如何的专业能力？ 讨论、回答 通过总结进 一步加强学 生对本课内 计算机应用基础第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） 教学结构教师活动 学生活动 阶段目标 小结：把本课内容浓缩成助记口诀， 巧妙总结本课重点、难点，并 结合板书重申练习的重要性 回顾、思考 容的理解 1.温习课上训练2.以本课速记方式为参考，由 学生自已展开联想，完成双字 符键的识记任务。 积极探讨 跃跃欲试 在作业中启 发学生的创 造性认知 建议在多媒体教室（不是机房）授课，帮助学员（不看键盘）在脑中确立起清晰的键位分布图。六、板书设计： 2.2 计算机屏幕操作 键盘 功能 姿势 指法 盲打 方法 七、教学手记 下面结合我所撰写的课件，对本单元教材分析处理、教学方法、教学程序、辅助课件做一些必要的 说明。 （一）教材分析与处理 计算机应用基础课程是中等职业学院各类专业教师必修的文化课。文字输入技术是人机交互的基础， 是中职学生要把握的更基本计算机操作技能，将“文字输入技术”单列为第二章，亦可见其重要性。

本 单元包含“计算机屏幕”和“键盘操作的基本练习”两个别内容，第一部分讲述了计算机键盘的分区及 常用键功能介绍，第二部分讲述了屏幕操作的恰当姿势、正确指法及练习方式。该单元内容既是键盘操 作的基本知识，又是下一单元学习“中文输入法”的前提，更是熟练操作计算机的基础。 本教材学时分配建议该章授课时间仅6 学时。综合考量本章各单元的知识总量，除去区位、全拼、 智能 ABC 和五笔字型输入法，留给本单元的授课时间仅有一课时。让学员在这么短的时间内全面、准确 领会课本知识，只有借助最大限度地改进教学结构，提高课堂强度。 根据教学大纲的规定和本单元在教材中所处的地位跟作用，综合考量学生的心理特征跟接受能力， 我建立了教案所示教学目标、重点、难点。从课堂目标出发，按照学生的思维规律对课本内容加以调整 和补充，采用全新的“键位速记”教学法强化重点、突破瓶颈，极大地减少了学生把握录入技术的时间， 不仅在一课时内完成了课本规定的课堂任务，而且在此基础上做到了使学生熟记26 个字母键的分布，并 初步实现字母盲打。 计算机应用基础 第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） （二）教学过程中“演练—互动”协作教学模式的利用职业教育是一种追求生存和演进的素养本位教育，文字输入技术是一项集常识和方法于一体的专业 技术，本章特别应重视对学生实际操作能力跟独立学习能力的培养。

为此，在教学过程中我利用了一种 实用的课堂新模式，即“演练—互动”协作教学模式。 “演练—互动”协作教学模式是我经多年摸索与实验强调的一种计算机教学新模式。所谓“演练” 是老师演示和教师训练的有机结合，“互动”指师---生互动、生---生互动，也就是教师和师生之间、 学生跟学生之间的一同协作，相互矫正。“演练—互动”协作教学模式是学生在协作式演展中鼓励教师 主动构建知识；在协作式练习中调动学生构建、创新；在“互动”中迅速反馈，即时矫正计算机应用基础教案下载，最终让学生 形成主动质疑、主动学习的外部学习动力模式的一种探索。实施方法如下： “目标引入－教师演展－试探学情－协作练习－互评矫正－学习总结－适度关联”，这一过程可以 用７个字来简要概括，即“引---演---探---练---评---结---联”，整个教学过程就像有一条红线贯穿 于一直，这条红线就是协作。 1．引――“引”是课堂教学过程的开启阶段，“引人入胜”的教案设计是学生营造问题情境、引题 定标、启动激发学生学习动机的重要环节。 2．演――教师在演示过程中配合讲解、提问、板书、动作等，做到理论结合实践、示范同步练习， 通过协作式、会话式演展调动学生多种感官参与认知过程，以便产生全面而深刻的理解。

并在师生“互 动”中即时观察学情，及时调整教法。 3．探――设问探情、设练观情。即借助精心设计难题、练习等试探学情，以给出难易适度的训练。 4．练――学生自主学习、协作练习，教师分层设题、观察点拨，以掌握学情，为下一步启发、点评 找准位置。 5．评――实行鼓励性评价或展开学生自评、互评，让学生取得成功的体验、确立适合的目标。 6．结――属物化升华时态，“结”要结得画龙点睛、耐人寻味。 7．联――教师通过提出要求、布置作业等方式适度关联知识点，以拓宽学生模式，激其探讨、导其 深入。 在本单元各知识点的课堂过程中，“演练—互动”协作教学模式各环节的应用如下表所示： 知识点 学生坐姿课件演示 学生和练 学生互评 重点提出 正确的和弦 字母键盘 速记及正 确的指法 巧设悬念 激疑导入 配合课件 精讲故事 声到手到 实时观察 学生自评矫正目标 教师小结 助记口诀 双字符键的 识记 常用非字 母键功能 错误的英 文拼写 边讲边练 站位游戏 集体抢答 学生自评 相应指法 备注：本单元教学从一段录像引入新课，而后在各知识点的课堂中能灵活运用“演练—互动”协作教学模 式的各个环节。另外，巩固训练、课堂小结、布置作业兼顾全体师生，协作教学贯穿始末。

计算机应用基础 第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） （三）“键位速记教学法”简介“键位速记教学”是在学生指导下，综合利用心理学知识和多种记忆技巧，大幅度提高学员的识记 能力，引导学员生动活泼的学习，自觉掌握知识，提高技能的一种教学尝试。 “键位速记教学”注重对教师心理的探究，加强“注意规律”在教学各环节中的利用，巧妙运用“有 意后注意”，以超过最佳的教学状况。同时综合利用了谐音法、奇特形象法、串联法等多种记忆技巧，并 加以整合，达到速记、巧记、牢记的目的。采用“键位速记教学”法，就是要充分激发学生的学习主动 性，启发和培育教师的创新思维，提高师生的实践能力跟自学能力，从而让学生最后超过快速、准确、 熟练操作键盘的目的。实践证明是行之有效的。 此教学法的论文“键位速记教学初探”发表在《中国职业技术教育》杂志2003 月上刊物。（四）辅助课件功用及特征 辅助课件从预测学习者的心理特征出发，综合利用计算机多 媒体科技，融图形、图像、文字、动画、音响于一炉计算机应用基础教案下载，使课本中 枯燥乏味的常识变得生动有趣，黑板上难以传达的内容更加形象 明晰，从而极大地减少了课堂效果。课件开发以现代教学理论为 指导，以对现实教学活动的深入讨论为基础，教学内容的研发力 求深入浅出，设计力求科学合理。

同时，屏弃传统的教学方法， 运用多种记忆技巧，采用动画、故事、游戏等多种方式突出重点、 解决难点，并诸如文字说明、专业播音和背景音乐，为教师的学 （自主学习和协作学习）和学生的教（教学和培训）以及教学信 息的剖析和处理提供全新的、有效的解决方案。具体特征如下： 1、科学性 符合本学科的课堂规律跟学员的思维规律，学生可以按照个人的学习目标，通过主页面、栏目页面、 具体内容页面及多种导航方式组织学习信息，按照自身的思维特征选取合适自己的模式进行学习。 2、系统性 完整地表现了本学科的课堂过程、知识制度，全面地提供了教学思路。内容丰富，容量大，兼具资 料库的功用。 3、实用性 本教案突出了课本“宽、浅、用、新”的传统，以实用为主，力求学以致用，体现了以素质为本位 的指导观念，着重培养教师的实践能力、创新素养和自学能力，为教师今后就业和再次学习打下坚实而 宽广的基础。 4、交互性 人机界面友好，交互功能强劲。如：导航结构设计巧妙，点击相应的图标就能选择所需内容题目， 并能由某一节或某个知识点跳转至任意一节或其他知识点，轻松快捷。 在“练习”栏目中，“习题”制作更是充分利用交互功能。 判断或选取题目显示后，即处于计时状态，学生选定答案后立 刻进行跟踪判定，给出批阅结果。

填空题则是先显示题目，学 生探讨后若需了解正确答案能点击“答案”按钮，即可得知。 名词解释跟简答或提醒参考教材的页码，或直接显示答案应 以上设计增加了整个课件的互动性，大大方便了学生自我测试，同时也提高了学生的辅助学习效果。而记时功能的设计 则有利于调动学生积极参加课堂活动，充分发挥了教师的主动 计算机应用基础 第二章 文字输入技术 济南职业外语学校（济南六职专） 性，体现了学生思维主体的地位，便于学生自主学习。5、扩展性 本教案以链接的方法补充了长期辅助信息，便于学生自学。辅助信息多以web 页面的方式组织，如： 在非键盘输入法中增加了对“OCR 输入技术”的帮助信息的链接，在五笔字型输入法中增加了对“王码网”、 “洪恩在线”等多个优秀网站的链接，给热爱探索的学生们提供了一些更多的去处。由于 web 页可以不仅仅局限于一屏，因此，本课件辅助信息的页面在长度上突破了屏幕的限制。6、集成性 本课件集成了高质量的动画、图形、图象及音频等多媒体素材，充分利用多媒体技术的特征增强学 生的学习兴趣跟学习效果。例如：在字母速记教学中，点击某一区的图标便会呈现本区字母的助记图画， 并配以专业播音讲解助记口诀，新颖别致、形象生动、实现轻松 记忆。

7、艺术性 本课件文字简练，图形优美。用户界面新颖实用，画面清晰， 形式活泼，交互性能好。通篇风格统一，节间各具特色。背景音 乐既能循环播放又可实时控制，便于学生轻松学习。 8、快捷性 在课件运行的任何位置，均可调看“帮助”，开关背景音乐， 退出课件。 9、趣味性 综合利用多种记忆技巧，将繁杂难记的内容故事化、图象化，并配合专业播音和优美的戏剧，为学 生成就了一个轻松愉快，充满创意的课堂空间。