鞭辟入里：读王荣生教授讲课后感_哲学_高等教育_教育专区

语文课堂的新阐释：为什么而教？ ——《听王荣生教授评课》读后感 读《听王荣生教授评课》一书后，感觉上，我的课堂视野开阔了 另一个新的空间，一个思索很久、苦恼许久的难题: 教学最终目的是 为了什么？我的困顿，我的迷惘，通过看到这本书一步一步揭开，它 为我提供了一个可以清晰观察的教育环境， 我可以清楚地看到数学教 学的精髓所在。 《听王荣生教授评课》是数学课程论专家王荣生教授讲课精选。 书中对各类有代表性的数学课堂课例进行了评点和分析。 全书的每位 部分各有特色，使人感身受地理课堂的不同视角的剖析，让我受到启 发，而且各个章节的内容都有着不同的评判，给人太多的启示。好书 读起来特别的有味，而且无法带领人去深思，去探寻，去探讨，去评 价,再深入教学的实践的交融，比较，差异。在读后记中知道从课堂 内容角度观课评课，让我第一次了解观课评课的视角，因诸多不同的 目的而有所不同。但英语课堂观课评教的习俗角度，是教学方法，着 眼于学生，着眼于“怎么教”，着眼于教师的课堂技巧、教学美术、 教学风采，讲究的是上课如何优雅、如何精彩这。这使我有了最深入 地知道语文课堂的教学评价的另一个角度。观课评教的更直接目的， 是对一堂语文课做质的评判，以判定它是好课还是讲课。

从教学内容 的视角上讲， 既可以从先怎么教、 再如何教、 后怎样教的视角去考察， 也可以从先教哪个、再教什么、后教哪个的视角来探讨，既可以兼顾 在教学方法，也可以兼顾在教学内容。这样我深深地感受到我以前教 学的困惑得到了一个解释,那就是： 在课堂中对教学方法的过分看重， 而忽略了教学内容，我们要加强课堂的方法，还有对自己课堂的评判 反思。 我读后最大的收获是对“教材”的明确定位。王教授将教材按照 功能不同分为“定篇” “例文” “用件” “样本” 。这是该书中统领全文 的重要概念。 之前的许多对教材定位也是泛泛而谈提出一些观念， 如： “用教材教” “教读本” “教英语”??教材究竟是哪个，几乎没有人 用科学的定义进行标注。模糊认识就是教学模糊的缘由，也是教学失 效，教学评价无效的关键因素所在。王荣生教授则从课程论的视角出 发，明确强调了需要按照教材的不同性质确定不同的教学目标，随之 而来的教学方法也应有所区别。 而建构在这种的概念下的评课就更具 理性与科学价值了。属于定篇的，就要在这既定的，确定的篇目中寻 找到值得欣赏的地方；当做例文的，就要参照这个事例听王荣生教授评课下载，从实例中迁 移模仿；当做样本的，就要关注样本的典型性，找到典型中的规律； 当做用件的，就要用足，用之导读，导写，导思，导议，导行。

不同 的教材定位直接决定了课堂教学方式，教学方法，也决定着教学效果 的优劣。因此，在上一节课之前，我们应想清楚的是：教材的定位是 什么？我要教的是哪个？之后再考量达为成目标，我可做什么，该怎 么去做。基于这种的了解去备课，你就不会在考虑课堂如何吸引人， 怎么把课上的花俏，怎么煽情，如何出“效果”上大费周章。因为这 些都是与教学实效无关的原因，最多是锦上添花而已，可是自己曾经 却花最多时间去琢磨。 明确了这一关键概念就知道了：为什么学习名师这么久，什么都 没学到？王荣生先生总结三点：其一，好以及坏，本身就不存在；其 二，课堂原本就不需要是靶子或是范例，不能高举旗帜听王荣生教授评课下载，也不能绝对 批判反对；其三，关注教学方法乃至教学美术，是与有效的教学行为 分离的一种崇拜时尚的急躁情绪。非常到位的评论，我想，自己要是 早点知道这三点，在教学之路上就少跑了一些弯路。 看完这本书，有种醍醐灌顶之感。