小学五年级语文教案下载_小学五年语文试题分析(2)

4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。

生进行活动，并汇报

师及时进行指导

四、小组汇报。

师：请每位小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到下列几点：（出示课件5）

1.要仔细倾听，快速地掌握说话者的重点。

2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面作出评价。

3.同学讲完后，听众可复述内容。

板书：认真倾听

快速把握重点

师请同学们讲述， 师引导：

师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得更明白，不但了解了人们最喜欢的人物形象是谁，还知道了人们偏爱的原因。祝贺你们，为自己鼓掌加油吧!（出示课件6）

五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际

师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! （出示课件7）

做一做。同学们把自己喜欢的人物照片拿出来办一个人物展吧!

师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿起图片，并邀约大家一起观赏。)

师：同学们，课后，你们可以跟家人、朋友聊一聊自己偏爱的人物形象，也可以围绕“我偏爱的人物形象”办一次展览，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!

板书设计：

教学反思：

1.在这节课的课堂中，我强调发挥学生的合作观念跟研究精神，用难题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并表明理由，充分激发了教师参加的积极性，课堂气氛高涨。

2.这节课中，每个小组组员积极参加，勇于发言，对他人说的话立即作出评判，使说话者的素养得到提高的同时，听话者的素养也受到了提高。

美中不足的是某些同学说话的声音较低，自信心不够。在未来的教学中我要多关注那些朋友，让人们提升自信。

《习作：推荐一本书》

教学目标

1.通过作文让教师明白读书有益的道理。

2.能把应推荐的一本书的名字、作者及推荐的缘由写明白。

3.培养教师评价与修改习作的能力。

教学重点

1.通过作文让教师明白读书有益的道理。

2.能把应推荐的一本书的名字、作者及推荐的缘由写明白。

教学难点

培养教师评价与修改习作的能力。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你最喜欢的书是哪个？请把这本书介绍给你们吧。

生畅所欲言

师：这次习作就是向你们推荐一本书。

板书：推荐一本书

二、明确规定。（出示课件2）

1.读习作要求，把握习作重点。

内容上：推荐一本喜欢的书。

2.思考，我们推荐这些内容能够使对方接受呢？

生畅所欲言（出示课件3）

明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的剧情以及推荐个性鲜明的人物等。

3.思考文章的写法：

板书：

写法上：写出书名、作者及推荐理由；写后读帮你们听一听小学五年级语文教案下载，评一评，再修改。

4.小结：

不管你怎么介绍，书名、作者及推荐的缘由是一定要说清楚的。

三、小组活动，交流选材。

将自己偏爱的书推荐给你们：（出示课件4）

1.要介绍清楚书的栏目、内容。

2.要说清楚你的推荐理由。

3.学生在小组内相互推荐自己的书，听的朋友可以帮他提问题以及看法。

4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的缘由。

5.学生独立完成习作。

四、交流收获，习作评改。（出示课件5）

1.请学生读读自己的练笔，其他同事提出修改意见。

2.师：你们认为他写得怎么样? 哪一句话或是什么词语用得好，用得准？是否写清了推荐的缘由？你对他的书能否感兴趣？

（学生互评）

五、结语。

让我们跟书作为同学，让我们在书的陪伴下幸福成长吧。

板书设计：

教学反思：

1.在现在习作教学中，我先提出习作的要求，让学员在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采取小组活动的方式，让学员交流自己的作品，及时作出评判，并对于评价作出更改，这样的流程让学生的作品非常完善。

2.在这节课的课堂过程中，小组活动的方法可最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展现自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。

美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在未来的教学中，我一定要统筹安排时间，让每位教学环节都可清楚明了地体现。

《语文园地八》

教学目标

1.学会找自己喜欢的课余书，养成读课外书的习惯。

2.学会利用比喻的句式方法介绍书。

3.积累古诗词。

教学重点

1.学会把形容的通感方法用到句子中。

2.增加积累。

教学难点

学会找自己喜欢的课余书，养成读课外书的习惯。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入。

同学们，语文园地里面包括着丰富的知识。现在就让我们走入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。

板书：语文园地八

二、自主学习，合作研究。

1.交流系统。（出示课件1）

我们都偏爱读课外书，那么，我们如何能够读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是如何找到课外书的？

板书：找课外书

生总结，汇报（出示课件2）

①找跟课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。

板书：由一个故事到整本书

由一本书到一类书

读别人推荐的书

5.词句段运用。（出示课件3）

（1）读一读，你还可以把书比喻成哪个？照样子说一说。

①大声朗读书中的语句。

②思考，这几句话用了哪个修辞技巧。

③这种修辞技巧的作用是哪个？

板书：比喻修辞技巧的作用

生总结，汇报。（出示课件4）

师：这三句话运用了形容的通感方法。第一句话把书形容成“长生果”；第二句话把书形容成“营养品”；第三句话把书形容成“朋友”。这三句话运用排比的通感方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件5）

书是我的精神食粮。

书是我最好的伙伴。

（2）想一想：下面的词语主要讲了哪些？把它们排成一段意思连贯的话，读一读，再背诵出来。（出示课件6）

①读词句，弄明白每句话的含义。

②根据意思排列这几句话的次序，使之产生一段完整、连贯的话。

生读词句，排列单词（出示课件7，8）

阅读是哪个？是吸收。好像经常进食吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是哪个？是表达。把头脑里的东西拿出来，让别人明白，或者用脸说，或者用笔写。阅读跟口语，吸收和表达，一个是进，从外至内；一个是出，从内至外。

师：我们仔细读这段话可以看到，这段话介绍了阅读跟写作的关系。一个是由外至内，一个是由内至外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西就会显得有价值。

6.书写提示。（出示课件9）

书写指导：我们在写字的之后，用笔要内敛有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。

……

7.日积月累

学习《观书有感》两首诗。

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

（1）朗读这两首诗。

（2）简介作者（出示课件10）

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的哲学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽诗派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是国内教育史上继孔子后的既一人。

（3）板书：说说诗句的意思。

其一：半亩大的圆形水池像一面镜子一样打开，清澈湛蓝，天光、云影在海面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为何这么清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）

其二：昨天晚上江边的春水大涨，那艘庞大的船舰就像一根羽毛一样轻。

以往花费许多力量也不能推动它，今天在水旁边仍可自在地移动。（出示课件12）

（4）学生读读背背。

（5）当堂测试背诵。

三、课堂小结

这节课，我们清楚了如何找到自己喜欢的书来读，知道了形容这些隐喻方式的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。

板书设计：

教学反思：

1.在“交流系统”这个环节的课堂中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓宽，让人们在自学的基础上超过对知识的梳理，从而提升教师课外阅读的兴趣。

2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我引入自主学习，合作研究的方法，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对词语的理解，取得了很好的效果。

美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的成果。在未来的教学中，我应尽快总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。