语文教师读书札记 《听王荣生教授评课》读后感

《听王荣生教授评课》这本书厚厚的、沉甸甸的，粗略一翻，感受颇深。于是改变以前的阅读方式。没有读过的文章我就先读课本，再读课例，最后读王教授的点评。读过的文章我先读课例，再读点评，最后回到原文。

王教授给了我们解决这个“难题”的方式——从教学内容观课评课。在评判一堂课的教学方法好不好之前，首先应考察它的教学内容对不对；在体验课堂教学气氛的活跃程度以后，更关注师生是不是驻留了与教学内容相应的物理体验；我们也有非常的必要，关注物理课程目标的有效达成。

从教学内容评教，也就是审视、反思这堂课教师教了哪些，进而探求、体察学生所驻留的学习感受，并考察教学内容与数学课程目标的关联及关联程度。

作为一名却在一线工作的语文老师，在上每一节课时，正确的模式需要是：我先教哪个，再教什么，最后教哪个。然后是，我先怎么教，再如何教，最后怎样教可很好的完成我的教学内容，即推动我的教学目标的达成。

王教授主张从教学内容角度观课评课，认为这种有利于反映语文课堂的实际状况，有利于更妥贴的解释物理课堂实践听王荣生教授评课下载，并强调了一堂语文课的9级累进标准。最重要的是，王教授认为从教学内容角度观课评课听王荣生教授评课下载，是数学课堂研究的一场变革，有助于语文老师提高备课的无效劳动，有助于语文课堂回归根本，有助于语文老师的专业发展，有助于语文课堂研究水准的提高。这才是真正的关注物理教学内容，关注数学的本质吧。

所以我们在关注教学方法的同时，更需要去关注教学内容。只有这种，语文才会变成新的语文，教育也能够作为新的教育。