五年级语文下册全册备课讲稿（人教版）

五年级语文下册全册备课讲稿（人教版）

一、教学理念

（一）突出个性发展，尊重教师个性世界，培养学员个性。

（二）语文教育应面向全体，落实至每位学员，并全方位提高每个教师的物理能力。

（三）语文老师应无法主动开发、广泛运用物理课程资源。

（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须确立大语文观。语文课堂设计要加强研究数学教育与现代社会及其儿童生活全球的众多关联。

（五）建立跟形成从而充分激发、发挥学生主体性的多元化的学习方法，促进师生在学生指导下主动的充满个性的学习。

（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的梦想跟科学研究的精神。

二、学情分析

本班共有学生61人。大部分学生终于养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生可很好地完成学习任务，合格率100%，66%的学员综合测试超过优秀水准。学生具备了一定的阅读素养、口语交际能力和口语能力和数学综合利用能力，也把握了一定的学习方法。但是有部分教师基础较好，缺乏学习热情，家长既疏于督促，还需老师提高辅导。个别教师学习自觉性差，不能按时完成作业人教版五年级下册语文教案下载，还必须老师好好鼓励教育。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学员发展跟学生成长提供了巨大的空间。

（一）教材结构

本册丛书再次以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们令我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四个别组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词句，是由会写的字组成的，要求可读会写；“读读记记”的成语，只要求认记，不要求书写。一些课文的前面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册丛书还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的戏剧”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以短文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，我们称之为“大综合”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求了解的200个字。至此人教版五年级下册语文教案下载，完成初中阶段了解3000个常用字的认字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续做出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步强化。

3．专题设置非常灵活，编排方式在继承中既有发展。

4．导学和训练平台地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5．顺应儿童心理发展特征，“口语交际·习作”的类型出现一定的变化。

6．在“综合性学习”中，指导教师设计跟举办语文学习活动，引导探索和探究的过程，提高语文综合利用的素养。

（三）单元重点、难点

第1单元：一是鼓励学员通过读书和收集资料知道西部，激发热爱西部的心灵；二是鼓励教师学习掌握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的抒发效果跟理解意义深刻的语句，进一步提升理解语言的素养，并不断积累语言，增强语感；三是鼓励教师认识文章一些非常简单的、适于他们接受的写作技巧，并试着将这种写法采用到自己的习作中。

第2单元：一是使教师通过读书，体会作者对幼时生活的眷念，感受童年生活的美丽，童年岁月的珍贵，丰富感情体验，更深刻地展现正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达形式；三是丰富语言积累；四是交流和展现自己的童年生活。

第3单元：一是使教师通过读书体验精妙语言的韵味，感受语言表达的戏剧；二是借助对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达形式；三是鼓励教师积累优美的语言。

第4单元：引导学员潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的感情脉络和抒发方法，继续培养教师的速读能力。

第5单元：让学生体验古典名著的韵味，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方法的差异，体会信息在他们生活、工作跟学习中的作用，学习搜集跟处理信息，初步学会运用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让教师进一步诠释作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方式，并在习作中学习利用。

第8单元：一是应把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是应推敲作者是如何写出景物、风情特点的，学习利用作者的写作技巧；三是应注意积累课文中的优美语言；四是应从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地收集资料，以丰富对异域风情的体验。

四、教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本构架来设计跟组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我纠正和教学评价。

（一）识字与写字教学

1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的素质。注意避免跟纠正错别字。

2.能用毛笔书写篆书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写书法。

操作建议

1.高年级识字教学应以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意发音和书写的难点，注意避免跟纠正错别字。

2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。

3.通过词语的背诵和抄写在语言环境中识记生字，同时训练书写的行款整齐。

4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。

（二）阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有情感地朗读课文。

2.默读有一定的速度，并可把握文章的主要内容。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中意思较深的句子的意思。

4.把握课文主要内容,体会作者的观念感情，初步领悟文章的表达方式。

5.学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。