小学语文元音发音教学讲稿(2)

设计动机：学说顺口溜不仅可以让常识变得简洁、生动、印象深刻，而且借助这种的练习， 真正将语音教学落到实处。 Step5、Summary What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation. 教学方法是启发式教学法。设计动机：通过对常识的总结，帮助学员将本课的信息进行加工、储存，从而确立教学目标、重 点跟难点。 （二）第二次教学片段 本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学员的常识水平、接受能力而设计。各教学环 节衔接自然、层次清晰，教学目标确立，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程表现了教师的主体性，学 生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际利用相结合，在演进学生利用能力的同时，特别留意培养教师观察、思 考、分析跟总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的课堂形式，结合歌词、编顺口溜、TPR 和游戏等教学法。 通过认知、体验、实践、参与跟合作等手段，充分发挥了老师的主导和教师的主体作用。引导学员在合作学习中感受、探究、 发现问题、寻找解决难题的方式。

学生可成功的看到总结出元音字母 Aa 和 Ee 在词汇里的基本读音规则，准确读出例词。 符合小学生的生理跟心理特征，激发了人们学习数学的兴趣，取得了良好的教学效果。 （三）点评（师训教研中心 汪 老师）这堂课关注到每位教师的感情，激发了人们学习英语的兴趣，帮助人们建立了学习的成就感和自信心。授课老师无论在目标 设定、教学过程跟课程评价等方面都突出以学生为主体的观念。 授课老师在课堂过程中，主要借助了活动方式，倡导体验参与，让学员在学生的指导下，通过认知、体验、实践、参与和合 作等方法，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感跟策略调整，以产生切实地学习态度，促进语言实际利用可 力的提升。主要表现在下面几个方面： 1、在导入部分，通过听字母歌，复习字母，再导入新课，不仅活跃了教学气氛，也为以下的英语课堂做铺垫，学习英语后， 形成对比，认识到字母与辅音发音的不同。 2、在老师音标的之后，教师示范口型，采用全身反应法和编顺口溜相结合，十分形象，学生很容易接受，记忆也非常深刻。 3、 教师用小学生所喜爱的游戏模式贯穿整堂课。 学习英语如同一年级小朋友学习汉语拼音一样， 有一个音与形的了解过程。

课堂上，要求教师认真听音、观察口形、认真模仿，但是教学上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以在语言操练教 学中，授课老师运用编看动作猜单词，看口形猜音标，听英语举卡片和听单词举音标卡片等方式来集中学生的注意力，激发 学生的兴趣跟学习欲望。4、在语言输出环节，采用游戏“找家人”活动，通过小组合作、充分利用学生资源，让优等生带学困生一起学习，这样不 仅增加了学习效率，让优等生更加有成就感，学困生也认为自己受到关注，在优等生的帮助下，是学习更有信心。 5、在拓展部分，教师编了一个顺口溜以达到更好地掌握 Aa 和 Ee 在词汇中的发音跟发音规律。编顺口溜不仅可以让常识 变得简洁，生动、印象深刻，而且借助这种的练习，真正将英语课堂和语音教学落到实处。 然而，本节课也是一些必须改进的地方。例如，在热身启动环节时学员 和 老师配合的不够默契。另外，授课老师也许对 学生参加教学的体现进行了适时地评价，注重用“Excellent./Super./Great./Good”等激励性语言，小贴片和卡片等对 学生进行赞扬，但评判方式只停留在老师对教师的评判上，缺乏学生的自评和互评。这些难题需要在之后的教学中进一步加 以提升。

六、再次思考 仔细审视这节课，我觉得主要的收获有下列几点： 1、重温课程标准，有了新的感受。为了课题组的任务，我不得不重温课程标准，并在实践中形成了新的感受。基础教育阶 段数学课程的总体目标是培养教师的综合语言利用能力。 语言知识跟语言技能是综合利用能力的基础， 而学好语音又是把握 语言知识跟语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的看到说明，语言的学习除了对英语学习者口语的提升至关重要，也直 接影响其口语水平。如果教师发音不准，即使他看到这个词汇也很难辨认出，更谈不上用英文交流了。英语词汇的拼写跟发 音之间有一定的内在联系，发音不好，还会妨碍到词汇的记忆跟积累。语音学好了，对于记忆单词、发展听说、提高阅读写 作素质，都有巨大的帮助。 2、学习国际音标的主要目的是培养教师的拼读能力。单纯的音素认读、记忆跟反复拼读练习确实非常单调无趣，但即使我 们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的英语课堂一样会更加趣味黯然。因此，我们英语老师在语音教学要不断地实践总 结适合小学生的逗趣活波的游戏等教学方法来推动教师认读，提高课堂效果，达到语言教学的目的。 3、有效的教学活动的设计一定要建立在学生已有知识经验的基础上，否则一切活动都是低效甚至是无效的，在第一次教学 阶段我没有充分考量学生的常识经验，对学生的语言基础做了错误的定位，导致教学不能顺畅进行。

通过思考我认识到，教 师备课一定要先备学生，只有知道学生的感知水平，才能设计出有利于学生学习的课堂活动，才能有效推进教学。 4、教学在课堂上要勇于调动学生的学习积极性，发挥教师的主观能动性。只有教师的内在动机被调动了，各项活动能够有 效地发挥功效。 5、 一线学生的专业成长离不开专家、 教研员以及教育行政领导的推动和指导。 专家点评有利于帮助学生加深对教材的理解， 也有利于教师提高自己的课堂技能。因此，我们学生要珍惜每一次教研活动，在课堂实践中不断学习跟进取。