高一语文 教案：《幂函数》教学设计.doc

文档介绍：

《幂函数》教学设计

一、设计构思

1、设计模式

注重发展学生的变革观念。学生的物理学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和训练,倡导学生积极主动构建、动手实践与互相合作交流的数学学习方法。这种形式有助于发挥教师学习主动性,使学员的学习过程作为在学生鼓励下的“再成就”过程。我们要切实创设条件高一数学教案下载,让学员体验数学发现跟创造的经历,发展她们的变革观念。

注重提升教师语文思维能力。课堂教学是推动教师语文思维能力发展的主阵地。问题解决是培养教师思维能力的主要方法。所设计的弊端应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等课堂活动。内容的展现要采取不同的表达形式,以满足多样化的学习意愿。伴随新的难题发现跟问题解决后成功感的满足,由此刺激学生非思维深层系统的良性运行,使其形成“乐学”的余味,学生学习的积极性与主动性在教学中便自发生成。本节主要安排应用类比法进行分析,加深学生对类比法的感受与应用。

注重学生多层次的演进。在疑问解决的探讨过程中要表现“以人为本”,充分展现“人人学有价值的数学,人人都可获取必需的数学”,“不同的人在数学上受到不同的演进”的教学模式。有含义的物理学习需要制定在教师的主观愿望和常识经验基础之上,而教师的基础知识跟学习能力是多层次的高一数学教案下载,所以设计的弊端也应有层次性,使各层次学生都受到发展。

注重信息技术与物理课程的融合。高中数学课程要尽量使用科学型计算器,各种物理教育科技系统,加强英语课堂与信息技术的结合,鼓励教师利用计算机、计算器等进行构建跟发现。

另外,在物理课堂中,强调英语本质的同时,也使学生借助适度的形式化,较好的理解跟使用物理概念、性质。

2、教材分析

幂函数是江苏教育出版社普通中学课程标准实验教科书数学(必修1)第二章第四节的内容。该教学内容在人教版试验修订本(必修)中未被删去。标准将该内容再次强调,正是考虑到幂函数在实际生活的应用。故在教学过程及后继学习过程中,应无法使学生感受其实际应用。《标准》将幂函数限定为五个具体函数,通过探究他们来认识幂函数的性质。其中,学生在高中终于学习了y=x、y=x2、y=x-1等三个简单的幂函数,对他们的图像跟性质尚未有了一定的感性认识。现在明确强调幂函数的概念,有助于学生产生完整的常识结构。学生即将了解了函数的基本概念、性质跟图像,研究了两个特殊变量:指数函数和对数函数,对研究变量已经有了基本模式跟步骤。因此,教材安排学习幂函数,除内容本身外,掌握研究变量的通常思想方法是另一目的,另外应让学生认识利用信息技术来构建函数图像及性质是一个重要方法。该内容安排一课时。

3、教学目标的确认

鉴于上述对教材的剖析和新课程的观念确定如下教学目标:

⑴掌握幂函数的方式特征,掌握准确幂函数的图像跟性质。

⑵能应用幂函数的图像跟性质解决有关简单问题。

⑶加深学生对探究函数性质的基本原则跟步骤的经验。

⑷培养学生观察、分析、归纳能力。了解类比法在探究问题中的作用。

⑸渗透辨证唯物主义观点和方法论,培养学员利用准确问题具体探讨的方式剖析问题、解决难题的能力。

4、教学方法和教具的选择