高中数学教案课后记(2)

因此，高中阶段的英语教育有多重的人文与社会含义”。从此处可以看出，新课程要以培养教师的实践精神与变革精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。 篇二:高中数学教案教学反思 反思我们的初中语文课堂，不得不思考高中数学究竟该如何上,优秀的初中语文课必须具备情感性、人文性、文化性。我们的初中语文课堂，还存在很多薄弱之处。如何 让学员喜欢数学课，提高学校英文课堂质量，我觉得要从下面几个方面改进。 一、教学反思的定义: 教学反思是指学生在教育教学实践中遭遇问题或困扰时，通过不同程度的探讨，并采用一定的举措高中英语教案下载，不断加深10 / 18 精品文档 对难题的了解与理解，进而提高教学实践的一系列活动，是学生自觉地把自己的课堂教学实践作为了解对象，进行全面而深入的理智思考跟总结。它可以唤醒学生的课堂智慧，探索教材内容的全新表达形式，构建师生互动模式及教师学习的新方法。它还是一个教育者进行自我认识、自我纠正、自我超越的过程。 二、教学反思的必要性 新课程要求学生应具有一定的课程研发与融合的技能，要求学生在充满不确定性的教育环境中实践跟探索，要求学生以一个研究者的身份步入课堂教学实践，成为反思的实践者。正如老师专业成长的公式“经验+反思=成长”指出的这样，没有反思的心得是肤浅的，至多只能产生肤浅的知识。

人民教育家傅任敢先生也提及了“教之后知困，知困并且可自强也”。教学反思是一种有益的认知活动跟再学习活动。一个优秀学生的蜕变过程中离不开教学反思这一重要环节。特级教师袁王瑢指出，如果说有哪些“秘诀”，那就是勇于实践，勤于总结，即上完一节课或教完一篇短文之后，应该坐下去回想一下，写点教后感，写一得之见，记下疏漏之处。 三、教学反思的内容1.反思一得之见 在课堂过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇的好，这些瞬间的灵感通常是在特定状况11 / 18 精品文档 下形成的，并非备课时预设的，它带有稍纵即逝的特征。这就规定我们同学立即反思并记录下来，以便于下节课借鉴。作为学生，总会有或多或少自己满意的地方，把它记下去，这就是教学一得。如我在教词汇时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘掉了，学生逐渐对英语失去兴趣。尤其是理科班的一些女孩，课间我与教师交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词作例句，来唤起学生“我爱记短语”。如教词汇ugly时，我举了一句歌词的例句:IamuglybutI

amgentle.学生马上记住了ugly和gentle两个单词。再如，在教whatever时，我听了一句Rightherewaiting:Whereveryougo,whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou,学生也马上掌握了whatever的用法，收到了“唱的比说的好看”的效果。学生觉得听得愉快、学得轻松、记得牢固。2.反思疏漏之处“智者千虑，必有一失”，即便是一堂精心准备的公开课，也常常有疏忽、失误之处，造成美中不足，如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不显著。如果不立即查漏补缺，就不利于教学水准的提升。如果在每堂课后都可思考教学中的不足和失误，多累积“病因”和“病例”，同时对症下药地切实摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高中数学必修六第一单元的句型虚拟12 / 18 精品文档 语气时，我根据学生讲解概念、用法，学生解题巩固，教师总结规律的方式，整堂课看似进行得更成功，但借助测试发现，教学效果并不梦想。究竟是哪个原因呢,我课后认真进行思考，总结出虚拟语气是大学课堂语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生竟听到一头雾水，不知所云。

所以，整节课老师用课前设计的备课牵 着教师的眼睛走，关注了词汇知识的讲授，忽视了对教师实际语言利用能力的培养，学生也是消极地配合校长来完成课堂任务。在这堂课堂里老师是主角，学生是演员，没有突出学生的主体地位，反思后我认为课堂方法要改为教师创设语言情境，引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进行造句，提供训练使学员模拟操练，学生分组合作研究，教师启发诱导，学生反思、归纳、总结。“课堂教学永远是一门遗憾的美术，而科学有效的教学反思可以降低遗憾。 3.反思学生机智课堂教学中常有这样的状况发生:有时学生在教学上会强调独特的看法跟有创意的困惑，给教学增色添彩;有时学生对问题的预测并且优于教师预先假设的答案，学生难能可贵的看法将是对课堂教学的补充跟深化，也可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该怎么排序，我总结不出好的规律提供帮学生，只能使它们多做题目、多记例句。突然，一位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀13 / 18 精品文档 就记住了:“县官行令宴国材”分别指代限定词、冠词、形状、年龄、颜色、国家、材料。例如，一座小的黑色的石头房子 ——asmallwhitewoodenhouse。

而在在即将的语法书中，若有多个形容词修饰动词，则通常顺序如下:限定词+描绘性形容词+size+shape+age+colour+origin+material+purpose+名词。我认为这位学生的方式简洁实用，给予他热情的夸奖和引导。我在另一个班级授课时，就采取了这一方式，效果较好。四、教学反思的方法 1.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中顺利的做法、灵感、学生机智、疏漏之处迅速记录下来，同时也应把参考资料、优秀学生的课堂经验并且公开课、观摩课的感受记下去，在未来的教学中加以吸收、消化。还可以把课堂反思日记发布到自己的博客上，供网上的其它学生思考，自己从中得到启发。这是一个大范围的探讨，可以看到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的看法，“他山之石，可以攻玉”。网络的盛行提供了新型的现代化的思考方式，为我们提供了广泛的模式。 2.与朋友之间应精诚合作，相互交流、分享、讨论。可以采取集体备课、说课、相互听课交流经验、名师指点等方法一同讨论，在先进教育理论的指导下，借助行动研究，14 / 18 精品文档 不断地对自己的教育实践进行思考。思想的迸发可以喷发出智慧的火花，名师的指点使人取得智慧并也许造成新的智慧。 3.公开课和讲课。听课对学生的专业发展是非常有利的，观

摩教师可以对于教学的出现发展差异、教师与师生的互动，准确掌握教学行为及教材的重点、难点。很多同学都己想去听别人的课，可以相互争论交流，发现自己的不足之处，不自觉地会有对比、评价在上面，获得一些信息。其次还有录音、录像。录像的客观条件不是很成熟，但是录音是很容易做到的，是最直接、很生动、很形象的方式。第一手资料可以看出自己的优劣，包括语言、形体动作等非言语行为。可以选取某堂课或其它同学进行活动，教师之间也可以相互研讨、提问。评课是一个很重要的环节。请有心得的学生跟教研员做一些评课活动，可以迅速、准确地发现问题，提出优化的方式跟建议。这是必不可少的两个方面。 4.撰写教学实例。在案例撰写的过程中，可以让教师关注、分析、判断、选择、重新评判当前的弊端，使学生对自己的课堂进行深思熟虑，可以很清楚自己的优势与不足。教学实例描述的是教学实践，它以丰富的表述方式，向他们展现了一些包括有老师跟学生的典型行为、思想、感情在内的>故事。教学实例一般应交代案例背景，为读者提供事件出现的前因;叙述案例事件，向观众展示出显著的矛盾冲突，15 / 18 精品文档 讲明问题是怎样出现，问题是何种，问题造成的缘由有什么，解决难题的过程跟方法等;加强对案例进行思考，找出问题中的优劣得失及对未来的启示。

五、教学反思的重要性 教学反思可以唤醒英语老师的课堂智慧。教学反思不仅像操作性教学一样发展学生，而且可以全面发展教师的各项能力。因为当老师全面反思自己的课堂行为时，他会从教学主体、教学目的跟教学软件等方面，从教学前、教学中、教学后等环节取得经验，使自己更加更成熟。因此教学反思是把要求教师“学会学习”与要求学生“学会教学”统一起来的课堂实践，反思是“专业人士”表现起来的一种普遍的能力。换言之，反思是“专业生活”方式的一部分。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，教师只有秉持积极的自我思考，以主体身份参加，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反省策略，才能推动自我的不断发展跟提高。华东师大叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不可能作为名师，如果一个教师写三年教学反思就有也许作为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这种，英语老师才有也许提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。 篇三:高中数学教案教学反思 16 / 18 精品文档 高中数学阅读课本具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分，也是培养学员阅读素养的主要渠道。

阅读教学特色模式通常是单一的自下而上模式，只是把课本成为纯粹向师生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养教师的阅读速度跟理解素养;传统的阅读理解问答形式也经常停留在对所阅读文章的表面理解层次上。如何利用这种课文来提升教师的阅读速度、阅读理解素养和语言水平呢,这是一个需要学生彼此合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学员的阅读跟讨论交流彼此交叉进行，从而让阅读课又超过提高教师阅读水平的疗效，又可很好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的技巧进行阅读教学，为提升教师听、说、读、写等综合素质打下坚实的基础。教学过程由校长、学生、教材、方法四要素构成，这四要素所构成的六对关系只有进入一种和谐的状况，才能推动教学过程的最优化。在进行阅读课课堂设计时，不能只考量教师的信念，忽视了师生的主体性。教师在 教学中要唤起学生探讨，让学生有话可说，并乐意说。 一、设计提问，激发学生的主体思维 二、问题设计是数学阅读教学的重要方法，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计难题，要遵循循序17 / 18 精品文档 渐近的方法 高中数学课堂设计与思考 1 2 4 5 18 / 18