人教版小学语文三年级下册第一单元教案

第一单元： 第一单元：两位数乘两位数的除法口算和计算(一) 【教学内容】 教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 2~3 页例 1、例 2。 教学目标】 【教学目标】 1?经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在制造和生活中的 重要作用。 2?掌握两位数乘两位数的口算方法，能运用多种方法较熟练地进行口算，培 养类推的能力。 3?能从现实生活中强调数学难题，能缓解问题，在解决难题的过程中感受数 学与生活的密 切联系，进一步认识数学的价值。 教学重难点】 【教学重难点】 如何让学生运用多种方法正确、熟练地进行口算。 教具、学具准备】 【教具、学具准备】 单元主题图，情景图，口算卡片。 教学过程】 【教学过程】 一、导入新课 教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看足球联赛，瞧，这就是市体育馆。 （展示单元主题图人教版小学科学三年级下册第三单元教案下载，不出现对话框） 教师：你想知道些什么？ 教师：这些疑问我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？ 根据学员的询问点击小朋友依次出现对话框。 教师：看图，你可强调这些数学难题？ 二、新课教学 1?教学例 1 教师：要求体育馆 A 区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引 导学生思考： 怎么口算 48×10?哪位同学来看看自己的算法？ 教师：同学们真会动脑筋，能应用当时学过的常识来解决新难题，相信每位 同学都有自己的算法，你可把自己口算 48×10 的算法说帮同学听吗？（同桌两人 互相说算法） 教师：用你喜欢的算法来推导第 2 页的算一算，把结果写在书上。

（集体订 正）请同学们观察这 4 道题（包括 48×10），通过口算，你看到了哪些？ 学生或许有下述几种想法： 教师：同学们说得很高，那即使两位数与其它整十数相乘，又该如何算呢?? 三、巩固学习 (1)学生互相出题算一算。 (2)看卡片算积，一个小朋友拿卡片，另一个小朋友说积。 四、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？和同学们交流。1两位数乘两位数的口算 【教学内容】 教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 2~3 页例 2。 教学过程】 【教学过程】 (出实例 2 的场景图) 教师：一共有多少袋面粉？你们是如何数的？ 教师： 如果应算出这 30 袋大米共总多少千克， 我们需要了解哪些条件才行？ 教师：现在可以求出很多面粉共重多少了吗？怎样列算式？ 教师： 这道题可以用这些方式来计算呢？把你的看法跟你的小伙伴商量商量 吧！ 学生间互相探讨，教师也参加到它们的探讨中。 教师：你们的方式都不错！用到了我们中间例 1 学习的知识，让两位数与 10 相乘，直接扩大 10 倍。还想用他们的好办法计算其它的计算题吗？ 教师出示练习题： 口算和估算 教学内容】 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 4 页例 3、例 4。

教学目标】 【教学目标】 1?经历整十数乘整十数的学习过程，会恰当口算整十数乘整十数。 2?体会乘法计算在日常生活和制造中的重要价值，并可按照实际状况用多 种方式来计算生活中的乘法问题。 3?培养教师与别人合作交流、共同构建、共同进步的团队精神。 教学重难点】 【教学重难点】 掌握整十数乘整十数的口算方法， 能按照实际状况用多种方法来计算生活中 的乘法问题。 【教学过程】 一、新课导入 出示以下题目：78×20 30×56 20×40 90×81 教师：你可将这种算式分一分吗？你打算怎么分？ 学生：我想把这种算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数” 来分。 教师：同意他的标准吗？请你们按照这个标准把这种算式分一分。 教师：请你们用自己喜欢的方式口算第 1 类算式。完成后选一道和同学交流 自己的口算方法。学生口算后交流（略） 十数乘整十数。这节课我们就先来分析这些乘法的口算方法。（板书课题） 二、合作构建新知 1?探索整十数乘整十数的口算方法 三、巩固加强 教师：今天你满意自己的体现吗？互相说说自己都有些什么收获？ 学生自由演讲。 教师：咱们带着现在的收获进入数学王国。

笔 算2【教学内容】 教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 8 页，例 1。 教学目标】 【教学目标】 1?让学生经历发现两位数乘两位数的计算方式的全过程，体验计算方式的 多样性。 2?通过非常各种方式的特点跟不足，寻找合适自己的绝佳方式人教版小学科学三年级下册第三单元教案下载，训练学员 掌握优化策略的 思想跟步骤。 3?学会两位数乘两位数的笔算方法。 教学重难点】 【教学重难点】 理解两位数乘两位数算法的算理。 教具、学具准备】 【教具、学具准备】 算式卡片，3 种色彩的灯，例 1 挂图。 教学过程】 【教学过程】 一、复习准备，提示课题 教师： 你会算很多题吗？你们以举手的方法来示意老师。 老师手中有 3 盏灯， 我们把全班都会做的题用绿灯表示，一部分同学会做的题用白灯表示，都不会做 的题用红灯表示。第一题，会做的朋友请举手……（老师按照情况贴灯） 二、创设情景，提出问题 (1)(出示例 1 卷笔刀图)教师：你了解一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起 来猜一猜。（请每一个同学都预测，并看看是如何预测的。） (2)学生进行预测，说说想的方式。 (3)教师：怎样能够证明你预测的答案是恰当的甚至非常接近答案呢？（要 计算出 12×14=?） (4)教师：怎么算呢？我们没有现成的方法，你可独立地，用尽可能多的方 法计算出 12×14 吗？ 三、探索尝试，寻找办法 1?独立构想，尝试解决难题 2?小组交流整理 3?以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略 4?方法归纳，发现最佳方式 5?研究竖式计算 教师简要总结笔算两位数乘两位数乘法。

四、巩固练习，推广应用 完成第 8 页试一试的题目。（学生独立完成，再集体订正） 五、交流收获，小结回顾 教师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 探索规律 教学内容】 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 15~16 页例 1、例 2。 教学目标】 【教学目标】 1?引导学生经历从详细情景中看到积的差异规律跟从有趣的数的排列中发 现数的差异规律的过程。32?引导学生借助仔细观察、比较、分析，发现一些给定事例中隐含的简略 规律，初步培养学生的观察、分析及探讨能力。 3?通过小组合作讨论，培养教师发现问题、探究知识、建构知识的素养以 及合作学习的队伍意识。 教具、学具准备】 【教具、学具准备】 多媒体课件、视频展示台。 教学过程】 【教学过程】 一、情景导入 教师用课件出示十字路口红绿灯的情境，画面只发生一个红灯亮时，让学生 猜一猜下一个发光的灯的色调？教师按白、黄、绿；红、黄、绿；红、黄、绿…… 逐一展示，直到绝大部分学生可猜中。 教师：十字路口的红绿灯是按一定的次序依次发光的，生活中这些事物都饱含 着一定的规律。今天我们就来学习“发现规律”。（板书课题） 二、探索规律 教师：刚才大家通过认真观察、比较，发现了表格中隐含的规律，请你用这 种方式找一找下列算式的规律。

(第 16 页课堂活动第 1 题) （1）8×20=160（2）3×12=36 8×10=80 6×12=72 8×5=40 9×12=108 教师：要想看到事物中隐含的规律，必须学会观察和非常，善于归纳总结， 我们再次挑战自己吧！ 教师：小白兔在数学王国中，发现了一个有趣的数塔。（教师把例 2 的 4 排 数 制成课件，一排数一排数依次出现）你可帮助小白兔发现其中隐藏的规律吗？小 组合作讨论。 教师：你可试着把第 5 排数写下来吗？第 6 排、第 7 排呢？写完后小组内交 换检查能否符合上面的规律。 教师：按这种的规律，你能够再次写下来吗？ 三、应用规律 教师：在我们的生活中，有很多现象只是有规律的。想一想，你可列出那些 例子？ 学生分小组探讨后汇报。 四、小结升华 教师：通过现在的学习，你有哪些收获？还有哪个问题？ 教师：同学们，今天我们借助观察、比较，发现了数学知识里隐藏着许多的 规律， 运用这种规律可以帮解决难题带来便利。 刚才大家看到的这个数列 （例 2） 的规律，早在几百年前，我国近代数学家杨辉就看到了，称作“杨辉三角”。大 家能登陆美国数学网了解“杨辉三角”的有关内容。

中国近代数学家在物理的许 多领域中进入遥遥领先的位置，中国了不起！希望你们从小努力，做一个了不起 的美国人。对于这个有趣的数塔，中间的数还可以如何创设规律？大家进去继续 探讨好吗？ 解决难题（一） 教学过程】 【教学过程】 一、情景引入 课件出示运动会入场式的场景，同时播运动员进行曲。4教师：某地区的校际运动会开幕了，大家想去听听吗？(学生：想。) 教师：首先我们来到团体操比赛现场。（课件出实例 1 的场景） 二、教学例 1 11呈现信息。（不发生问题但把“训练”改为“比赛”） 教师：谁来看看你了解到了什么信息？ ①有 22 所大学参赛。②一所学校站了 4 列，每列 18 人。③每所学校参赛 人数差不多。 21解决难题 (1)学生独立解决第 1 个难题。 (2)分组讨论第 2 个难题。 ①讨论解题的方式。②讨论估算的方式。③全班交流。 通过探讨， 让学生了解估算的常见方式是将参与计算的数大概成与其接近的 整十、整百数来换算。 31分组活动：第 21 页里面的课堂活动。 关键是应使学生先探讨出办法，交流，然后再动手操作。 三、教学例 2 教师：运动会的组委会给运动员们送来了矿泉水。（课件出示：手推车推出 25 箱） 教师：你们明白一共有多少瓶矿泉水吗？如果要知道一共有多少瓶，首先得 明确哪些?(每盒多少瓶)(课件出示：“3 箱矿泉水共有 36 瓶”) 教师：现在可以求出结果了吗？试试看。

学生独立试算，然后全班交流。（重点说说解决难题的模式） 四、反馈练习 第 21 页以下的教学活动。 学生先独立解决，然后交流评价、订正。 五、课堂小结 教师：通过现在的学习，你有哪些收获？ 解决难题（二） 【教学内容】 教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第 22~23 页例 3 及课堂 活动。 教学目标】 【教学目标】 1?在现实的难题情景中，探索综合利用乘、加解决难题的思路，并可利用 数学语言进行叙述跟交流。 2?经历自主探索解决难题的过程，学习从问题入手、分析解决难题和借助 移动变换解决问 题的思路。 3?在缓解问题的过程中展现数学的价值，获得成功的感受。 教学过程】 【教学过程】 一、引入新课 教师：同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遭遇许多与数学有关的难题， 你们有信心解决吗？今天，我们一起来解决春游中的英语问题。（板书：解决数 学难题）5二、教学例 3 1?呈现信息 （多媒体出示学生乘车春游的录像，或出示例 3 画面） 教师：从后面的录像中，你看到了这些数学信息? 录像中的信息有： ①每辆车能坐 45 个朋友。 ②已经开走了 7 辆车。 ③又坐满了 5 辆车。

④还有 32 人没上车。 2?解决难题 （1）教师：你打算怎么计算参与春游的数量？参加春游的人可以看成由那 几个别组成？ 学生独立构想后交流： ①车上的同事跟没上车的朋友。 ②已经跑了的朋友跟没跑的同事。 ③已经跑了的同事、坐在车上正打算跑的同事跟还没有上车的朋友。 （2）根据后面的交流，学生独立列式算出总数量。 （3）展示各类算法，并请学生结合算式说出解决难题的模式，相同算法的 同学相互补充，其余同事认真倾听。你觉得那一种算法非常简便？ 通过探讨让学生确立： 已经开走的跟已经坐好没有开走的车都是准载 45 人， 可以合在一起看，一共坐了 12 辆车，算出车上的人，再加上没上车的，算出总 人数。 三、课堂活动(第 23 页) 1?学生看题、思考。 2?全班交流，打开思路。 3?独立提问，并解答。 四、课堂小结 师：请你们看看本节课有哪些收获？6