反思初中思想政治“提纲导学式”教学（6页）

今泰学院推荐文档第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页反思初中思想政治“提纲导学式”教学Reflection on the "outline guided learning" teaching of Ideological and political education in junior high school编订：JinTai College编订：JinTai College反思初中思想政治“提纲导学式”教学前言：小泰温馨提醒，教学反思指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育经验等来提升课堂反思的品质。本教案根据政治教学反思设计标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。便于学习和使用，本文下载后内容能随意更改调整及打印。多年来，我把“提纲导学式教学”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自觉得，此方式在指导教师自学，培养学员的变革能力方面有一定的帮助，现将其详细做法反思如下：㈠对“提纲导学式”操作过程的思考“提纲导学式”教学在课堂中作用的发挥，要求学生应尽力寻求课本的知识点，学生关心的社会热点跟学生的常识及心理实际的结合点来确认讨论题，并激发师生参加的积极性，使整个教学过程在学生合理的调控下进行。

因此，在教学实践中，为了上好每一节，我都留意精心备课，搜集信息，进行每个教学环节的设计跟再设计。上课前，我把事先已设计好的本框知识平台或投影或板书展示给教师，让学员提前处于学习状况。开始上课时，我就把当堂课必须把握的常识，用语言的方式告诉同学们，然后，教师三言两语，或用投影仪显示，准确地提示教学目标，激发师生的学习动机，调动学生学习的积极性。之后，教师为鼓励自学提出一个自学提纲。自学提纲规定要求应确立，即自学什么内容，用多长时间，届时能否检测；还要交给学生自学的方式，如吃饭、找答案，学生还可以边吃饭，边讨论，边解决疑难等等；自学提纲要把握教材重点、难点，不必面面俱到，应表现理论联系实际的方法，即鼓励学生弄清理论，又引导学生探讨实际问题部队政治教育教案下载，每节课提的问题以3—5个为宜，必须保证其中大约有一个是鼓励教师利用所学理论预测社会实际跟思想实际问题，然后，让同学们看书解决。问题用幻灯机投在键盘上，或者直接书写在黑板上，接着使学生用615分钟看书。看完书后，先使学生缓解所强调的难题。课堂教学的全过程，都使学员自学。但是，其中的每一步都离不开老师的鼓励，这就像汽车进入高速公路，如果没有引桥，就上不去；如果没有路标，就或许上岔路。

教师就要当“引桥”，当“路标”。在课堂过程中，教师切忌撒手不管，使学生放任自流。在师生自学时，教师一方面督促学生依据校长的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以迅速表扬速度快，效果好的学生；还可以帮后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面借助行间巡视，个别询问，检测的方式进行调查，让学员最大限度地暴露自学中的疑难问题，并仔细探讨带倾向性的弊端，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。学生自学质疑的基础上，根据学生存在的通常问题，或多数学生感兴趣的，或有利于学生增加思想了解、培养发散思维能力的难题，组织学员分组讨论。讨论的方法能灵活多样，同桌、前后桌或以小组为单位均可。讨论时应使不同观点的学生展开争论，拓展思路，相互启发，达到共同提升的目的。在学生探讨的过程中，教师要鼓励学员紧扣导学提纲进行。为规避走过场或脱离课堂，教师应巡回指导，了解学员对教材的理解把握程度跟思想了解上存在的难题以便在下一环节精讲时，做到心中有数，有的放矢。在教师自学、讨论的基础上，教师应按照教学重点、难点和教师的困惑，进行精讲点拨。这是表现教师“导”的重要一环，教师要切记三点：1、教的内容必须是教师自学后还不能掌握的地方，即自学中显露出来的主要倾向性的疑难问题；对学员通过自学已把握的，一律不教。

2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而应寻求出规律，真正使学生知其所以然。还要鼓励学生预防运用时也许出现的弊病。3、教的方法都使已把握的学生先讲，如师生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师应补充；讲错了的学生应更正。这样，教师讲得时间就少了部队政治教育教案下载，一般不超过10分钟，但可借助补充，更正的方法达到缓解疑难问题的目的最终，引导学员当堂完成作业，进行严格锻炼，教师应确保训练的时间不少于15分钟，让学员还能把学到的常识转化为素质；还要确保训练的内容在素质的培养下，不搞死记硬背；更应确保训练的方式像考试这样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。㈡对“提纲导学式”运用后的思考1、坚持教为主导、学为主体的方法。在这里，教师是师生学习的“引路人”，起着鼓励、组织、点拨、诱导的作用，学生真正作为学习的主人，是主动的、生动活泼的、变化发展的了解主体。2、力求课堂教学的整体改进。从学生的“导”到学生的“学”，教学过程的各个环节要合理搭配，体现出和谐、自然、优化。3、选择灵活恰当的教学方法和先进的课堂方法，以提升教学的时效性和趣味性。4、重视研发学生的非智力因素。建立和谐的学子情感交流，启迪学生身心，引导学生进步，搞活思想政治课课堂，增强思想政治课课堂的吸引力。

5、面向全体师生。在课堂过程中，教师要同等对待每一位学生，相信每一个学生的发展潜能，为她们提供均等的学习机会，让每一个学生都受到发展，使后进生得到转化，中等生得到改进，优秀生得到提升，全面实行素质教育。多年来的课堂实践证明，“提纲导学式”符合新课改的规定，实现了“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标，激发了学生两个积极性，既便教又利学，学生的变革能力跟素质受到了长足的发展，取得了显著的教育教学效果。同时，我也知道的认识到，在实际操作的过程中，还存在显著的不足，譬如，在“导”这一环节上，有时显得还不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于受旧的特色教学理念的束缚，讲的而是过多等等，这就规定我们重视先进理论的学习，深刻领悟新课改的精神，我相信通过自身能力的提升，“导学提纲式”的课堂模式会逐渐建立，取得更好的教育教学效果。 Designed By JinTai College