应用ADDIE模型进行多媒体互动英文学习资源的课堂设计

应用ADDIE模型进行多媒体互动英文学习 资源的课堂设计——对纯在线非正式学习 环境的个案研究 现代远距离2010 应用ADDIE模型进行多媒体互动英文学习资源的课堂设计 【摘要】探索全球纯在线学习环境下非正式学习中,为英文成为第二语言的学习者利用ADDIE 模型设计多 媒体跟互动英文学习资源的有效性。目前的文献中对怎样从纯在线学习课堂设计视角有效设计数学学习资源及 如何有效使用互动Flash 技术的探究寥寥。 作者重点从 ADDIE 教学设计视角对 in2english。corn。ell(英语通网站) 进行了个案研究,结合了常见的对话方式,指出了网络化非正式学习环境中设计有意义的参与性强的多媒体互动 【关键词】纯在线学习环境,互动Flash 技术,反馈,教学设计,ADDIE,CALL,非正式学 习,non—formallearning 必须声明,in2english并不像传统的教育机构那样提 用互动Flash技术的探究寥寥,这就是本文作者开 Chun和Plass(2000)指出,关于语言学习的网 (2002)进行的研究。Pujola开展了对于学习者如何 动科技尤其是在线学习中的Flash技术的探究进行 在线学习的环境下,针对互动Flash技术的使用的 andSitze(2004)表达了对互动Flash技术的极大兴 趣和喜欢,”Flash没有这样的(非兼容)的问题。

如 果用户安装了Flash软件,他们能够准确地看到你 【作者简介】韩艳辉,中央广播电视大学外语学院讲师;北京第二外国语学院英语语言哲学专业翻译理论与实践方向博士。 拖拽Flash练习成为使用互动Flash 技术的事例并 可能就是ADDIE模型,这是由AllisonRossett 博士 在1987年引入的。ADDIE 代表分析(Analysis),设 是20岁至60 岁,并有不同的教育背景,涵盖了学校 放性的。Sapsford和Jupp(2006)认为开放性的问 1。技术设计。从英语通网站2002年发布开 正是多媒体和互动Flash技术够满足这种需求。 应该非常注重的是Flash技术在该网站的要 很多”课程”都是基于Flash设计制作的。Shankand Flash所具有的兼容性和优势。谈到Flash 所造成的 互动模型制作教案下载,Anderson和Elloumi(2004)指出Flash”允许 211)。此外,Flash整合的照片,音频,视频等多媒体 资源并且学习内容非常生动,更加具-g吸引力和互 在ADDIE模型的预测(Analysis)阶段,所涉及 Sitze认为,”……作为一个在线学习项目的设计开 等,并借助Flash练习的方法帮助用户巩固每单元 页面组成:第1页(见图1)是本单元简介;第2 和4)是(多项选择题)Flash练习;第4 有一张不少于5kb的跟本页内容相关的照片,这样 解和记忆”(Dervan等,2006)。

同时,将文中及音 如Mayer所说:”越来越多的研究证实模型制作教案下载,与仅限于文 2005)。在多项选择题Flash练习中大概设汁了5 Flash练习的设计恰到好处地集这两种反馈于一身。 ment)是主要环节。学习资源及Flash练习分别通 过CMS(内容管理平台)和Flash模板编辑器制作, 然后借助CMS在网站公布。由于英语通网站的人 Shank和Sitze 所说,好的教学指导应该”解决该解 术支持下的Flash练习中的”互动”证明对客户的在 线学习是至关重要的。ADDIE模型中的ADD 三个 “帮助”部分的设计。Shank和Sitze(2004)指出, 站,每一个Flash练习都附有一个帮助链接,向用户 式;最后,in2english资源涉及生活英语,工作英语, Shank和Sitze(2004)坚决主张应设计这些贴 分,我巩固我在互动式的flash练习中所学的知识。” 助”。同时,他们一致觉得Flash是一种辅助用户进 为,Flash促使”学习者以轻松,有趣的方法学英 ADDIE模型的此外两个阶段,以进一步分析纯在线 一03162005—