队列起源教案

探寻现今队列队形训练被忽略的缘由，主要是因为小学阶段的队列队形训练主要是模仿解放军的操练，其原本带有着严格的规 范性，要求动作到位、整齐划一，这对我们教者和专家都有很大 的要求。教师简单地以讲解、示范、统一集体训练的方式来组织 队列队形练习，只会使学生觉得枯燥乏味，毫无幸福之感，更提 不起学习的兴趣，导致训练效果比较差，这无形中对教师也产生 了一种负担。因此，很多教师就选择了抛弃以及仅在课的起初例 行公事似的来一下“立正”、“稍息”、“原地三面转向”。其实，队 列队形训练的方式可以有很多，同样也可以激发学生的积极性， 提升学员训练的兴趣，从而提高课的感受。 1.正面激发法，从心理学角度来看，正面形象通常可对人特别是我们的孩子们产生正面刺激作用，使它们精神鼓舞，甚至争相 效尤。孩子们熟悉的解放军，就是一种正面形象，给人以精神、 正气的觉得，是这些学生都崇拜的偶像形象，在教学中，这种正 面形象的介入能极大地调动起学生模仿的激情、动力。在队列队 形练习中，我们就可以通过解放军这一正面形象，带动学生学习 的热情队列训练教案下载，并获得良好的效果。 2.标志法，标志物的使用，在体育教学中主要是起辅助作用。在队列队形训练中，教师活用一些标志物来辅助训练，能帮助学 生提升记忆，化难为易，效果也有非常好的。

3.尝试研究法，水平一阶段的小孩，他们对学生的规定是十分愿意服从的，但是，其年龄、身心特点阻碍着它们的心理、行为， 表现在还不能很好地借助自主、合作学习来认识、掌握动作。在 这一阶段，教师的讲解、示范作用显著。而随着学生年纪的下降， 学生的自主观念日渐提升，学习能力也逐渐增加，因此，象队列 队形等一些内容，在水平二，尤其是水准三阶段完全可以借助提 供图示等方式使学生自己或小组合作去尝试研究，教师也是适时 提示、纠正就可以了。这除了导致了学员因听学生重复、枯燥的 口令指挥而形成不良情绪、厌恶心理，还能很好地促使学生学习 的兴趣跟不断进取的精神。教学效果也显著优于单纯的教师劳身 劳心的教。 4.问题解决法，有位知名的教育家曾经这么说过：让学生带着困惑来学习，往往可起到事半功倍的疗效。不同于水平一阶段， 水平二、三阶段特别是水平三阶段的学生即将具有了一定的预测 问题、解决难题的素养。学生所具备的这些素质，对体育教学中 一些较复杂的队列队形训练无形中也提供了帮助。正确利用好学 生的这些素质，在教学中除了可有效地减少发生学生教得累、学 生学得枯燥乏味、效果既不显著的弊端，对队列队形乃至整个体 育教学的后续性发展也可起至积极的助推作用。

5.游戏比赛法，游戏起源于人类生活，属于教育范畴。它带有自身的一些特 课程变革了，体育课堂也当其冲。但是看现今的体育课堂，特别是乡村学校体育课堂，队列队形的训练上仍不尽如人意。究其 原因则需要归咎到我们一线的体育老师身上。在组织师生进行队 列队形的训练时我们还需要多动脑筋，多研究一些合适我们小孩 心理的训练方式。 关键词：小学体育 队列队形 方法 探寻现今队列队形训练被忽略的缘由，主要是因为小学阶段的队列队形训练主要是模仿解放军的操练，其原本带有着严格的规 范性，要求动作到位、整齐划一，这对我们教者和专家都有很大 的要求。教师简单地以讲解、示范、统一集体训练的方式来组织 队列队形练习，只会使学生觉得枯燥乏味，毫无幸福之感，更提 不起学习的兴趣，导致训练效果比较差，这无形中对教师也产生 了一种负担。因此，很多教师就选择了抛弃以及仅在课的起初例 行公事似的来一下“立正”、“稍息”、“原地三面转向”。其实，队 列队形训练的方式可以有很多，同样也可以激发学生的积极性， 提升学员训练的兴趣，从而提高课的感受。 从心理学角度来看，正面形象通常可对人特别是我们的孩子们产生正面刺激作用，使它们精神鼓舞，甚至争相效尤。

孩子们熟 悉的解放军，就是一种正面形象，给人以精神、正气的觉得，是 很多学生都崇拜的偶像形象，在教学中，这种正面形象的介入能 极大地调动起学生模仿的激情、动力。在队列队形训练中，我们 就可以通过解放军这一正面形象，带动学生学习的热情，并获得 良好的效果。 如在组织刚入学的一年级小朋友进行“立正”、“稍息”、“看齐”、“向前看”的学习时，我用自己所教的三个班级做了个试验：一 个学校，我先组织师生观看解放军操练视频，然后组织学员结伴 模仿训练。课中，学生兴致高涨，不断进取，课后反馈 95%左右 的学生动作达到要求；另外两个班级，我就仅通过讲解、示范、 练习来组织，课后反馈有近 20%左右的小孩动作也有问题。并且 在之后的课中，试验班在正面形象的调动下把握牢固，而其它两 个班必须纠正动作的(本文来自： 标志物的使用，在体育教学中主要是起辅助作用。在队列队形训练中，教师活用一些标志物来辅助训练，能帮助学员提升记忆， 化难为易，效果也有非常好的。 如原地三面转向的教学，其中难点之一主要在于方向的正误上。因此，在组织一年级学生学习原地三面转向时，试验班的小孩， 我使它们每人在自己的右大腿上贴上自己偏爱的贴纸（当然也能 以使用其它的一些标识，比如红线等）在借助学生自练、结伴练 习、师生练习等方式后，课后反馈100%的学员方向正确。

并且以 后的课中方向的记忆深刻。而此外两个班级，我费了九猪二虎之 力告诉学生前面、右边，并边练习、边提醒、纠正，但是课后反 馈，还有将近一半的小孩方向混淆，下一课次的复习更是难题严 水平一阶段的小孩，他们对学生的规定是十分愿意服从的，但是，其年龄、身心特点阻碍着它们的心理、行为，表现在还不能 很好地借助自主、合作学习来认识、掌握动作。在这一阶段，教 师的详解、示范作用显著。而随着学生年纪的下降，学生的自主 意识日渐提升，学习能力也逐渐增加，因此，象队列队形等一些 内容，在水平二，尤其是水准三阶段完全可以借助提供图示等手 段使学生自己或小组合作去尝试研究，教师也是适时提醒、纠正 就可以了。这除了导致了学员因听学生重复、枯燥的口令指挥而 产生不良情绪、厌恶心理，还能很好地 激发学生学习的兴趣跟不断进取的精神。教学效果也显著优于单纯的教师劳身劳心的教。 如在组织三年级学生进行原地一（二） 列横队变成二（四）列横队的队型练习时，在令学生自由组合成 四大组后，我让校长拿着教师课前打算的队形变化示意图组织组 员合作学习，学生训练兴致非常高，展示的学练成果也完全合乎 要求。这样的方式，学生愿意，教师轻松，可谓一举两得。

有位知名的教育家曾经这么说过：让学生带着困惑来学习，往往可起到事半功倍的疗效。不同于水平一阶段，水平二、三阶段 特别是水准三阶段的学生即将具有了一定的预测问题、解决难题 的素养。学生所具备的这些素质，对体育教学中一些较复杂的队 列队形训练无形中也提供了帮助。正确利用好学生的这些素质， 在教学中除了可有效地减少发生教师教得累、学生学得枯燥乏味、 效果既不显著的弊端，对队列队形乃至整个体育教学的后续性发 展也可起至积极的推动作用。 如训练错肩行进这一队列队形，在组织学生两路纵队行进时，我就制造了一起相撞事件。矛盾造成后我就把难题抛给学生：怎 样能够做到不使，两路纵队又可再次有序地行进。学生认知的火 花瞬间被引爆后，我就组织师生以小组为单位共谋对策。展示中 发现，学生都不约而同地想起了用错肩行进的方式来解决学生帮 他们修改的问题。再经过教师对于时间掌握等方面的提醒， 肩行进”这一较复杂的队列队形训练就这样在师生轻松、愉悦的气氛中被掌握了。 游戏起源于人类生活，属于教育范畴。她具备自身的一些特征，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育 游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中使学生感受愉悦，提 高中枢神经的兴奋性。

采用此种形式教学，学生不会感到无聊和 厌倦，这也符合父母的生理跟心理特征，因而受到学生的欢迎。 同时体育游戏带有一定的剧情跟竞赛因素队列训练教案下载，富有思想性，生活性 和直观性，形式生动活泼，是教师感兴趣的活动之一，因还是体 育教学的重要辅助方式。它有利于学生体力、智力、品行的发展 及非智力的开发，在体育教学中具备重要作用。队列队形的训练 完全也可以运用游戏比赛法来组织教学，并且疗效明显。 如在组织一年级学生训练排纵队时，我就设计了一个“争当文明停车人”的游戏。学生一方面得到了良好的教育，另一方面在 愉悦的氛围中训练并掌握了排纵队的要求；在组织二年级学生练 习成四列横队——集合时，我就设计了一个“快快找家”的游戏。 游戏中教师更轻松，少了这些说教。学生兴致盎然，少了枯燥感。 游戏两次，95%左右的学生即将能做到找对位置了。这比纯粹的讲 解、示范、练习效果显著好了这些，同时教师也省心省力。 队列队形的训练，既要使学生感兴趣，又要能有一定的效果，这就必须我们在准确操作时不仅应多动脑筋，多想办法，还需要 注意下列几个原则： 心理学告诉我们，最好的事物，一旦看多了、用多了，就自然而然会丧失她应有的活力，变得普通或者使人厌烦。

体育活动， 尤其是像队列队形这种训练项目最是这么。所以，在练习时应注 意“多变”。 很多老师在组织师生进行队列队形某项目的训练时，想着要使自己教得“单元性”，让学员学得“系统性”，会在一阶段中都以 某一项目为主。这确实有其“利”的一面，但其“弊”处也显而 易见：不管形式如何花，但学生即将早就知道你接下来是要叫他 们干什么了，一点新奇感都没有了，你说兴趣还会高吗？所以， 如果确实是应有“单元性”的，应该是从全学期整体考量，然后 几个队列队形训练内容，穿插着进行教学。 单一的方式，就算最好看，但数量一多同样会帮学生单调、枯燥的觉得。这就必须我们学生综合利用多种多样的方式、方法来 组织教学。如相同是组织学生进行原地三面转向的训练，除了常 规手段，还可以利用反口令形式进行训练、运用不同人数分组进 行训练、运用游戏法（走迷宫）进行练习? 不过是多重要的练习，时间一长，我们的孩子都会注意力分散，兴趣增加，效果下降。尤其像队列队形这种内容。因此，在组织 学生进行队列队形的训练时，时间一定要控制好不能过长，尽量 不要出现整节课都是此内容的状况，8～10 分钟时间需要说完全 足够了。 社会，追求和谐社会；教学，追求和谐教学；体育课堂，追求和谐体育教学；我们的队列队形训练，也需要追求和谐的队列队 形练习。

影响队列队形和谐练习的原因有很多，除了以上所讲的 内容、形式等方面，还需要加强创设好宽松的氛围、注重评价的 多元性。 队列队形的训练，是体育教学中必不可少的一部分，也是《标准》要求学生必须把握的内容之一。在新课程熏陶下的我们，应 该立足自身，好好地来探究一下教法、学法，用我们全新的观念、 创新的认知来帮助学生愉悦地把握这一特色的教学内容。更好地 担当起培养教师朝气蓬勃的精神面貌，养成良好的直立、行走姿 势、增强集体主义观念、组织纪律性之职。 队列训练是舞蹈教学的重要内容，也是大学体育教学的重要构成个别，它可对学生全身姿态和空间体位感觉进行基本练习，同 时是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的、重要的教育 手段之一。 游戏是儿童活动跟学习的主要方式，并具有显著的形象性；进入学校的幼儿学习作为主导活动，开始有意识的参与集体活动等 等，学习兴趣、态度、对评判的了解等等发生了差异。兴趣是很 好的同学，学生兴趣的激发是课堂成功的关键。首先从兴趣入手， 调动低年级学生队列训练的积极性；结合一年级儿童的特征，在 教学中要利用吸引孩子、有趣的组织方式跟教学方法，激起师生 的学习热情，调动积极性，提高效果。

把队列训练更加快乐、简 单，使小学生们乐学、爱学、学会。 在课堂实践中可采用：首先建立好队列队形训练详细的学年、学期、单元、教学计划之类；其次结合学生的思维特征安排内容； 然后按照内容选取适当的方式，精心备好课? 运用语言激发师生兴趣：结合低年级学生的思维、和学习规律，把简单的队列动作成童谣，要形象化、童趣化，便于学生记忆； 运用对话与应答口令法：能使学生集中注意力，同时可及时把握动作（如：老师说：“一二一”，学生答：“左右左”等简单的要 运用课堂情境：运用教学或生活内容，设定情景进行教学。如赋予小学生角色，结合数字游戏——小动物排队等等。再如 步走”可结合生活中的交通场景，利用三种信号分别代表“红灯、黄灯、绿灯”进行队列对形练习，“红灯停、绿灯行白灯站好左右 看”等等。教师举 “绿灯”学生齐步走——学生喊 “绿灯行”， 做“齐步走”的训练；当老师举 “黄灯”学生应注意，并解释“黄 灯看”，做原地踏步左右看；教师举 “红灯”学生答道“红灯停”， 立定不前。采用此种方法关键是按照内容跟学生思维特征设置好 情境，为方便整齐和学生理解，可结合“顺口溜”等。 合理的利用音乐：在我们的课堂案例中尤军老师在队列训练中合理的利用音乐做队列队形训练，他抓住了一年级孩子的特征，也 注意儿童跟大学学习生活的不同，如：选择了孩子们熟悉的戏剧， 做了很高的过渡，很自然的用音乐将孩子们吸引住，同时不断提 出要求。 运用游戏：幼儿园的学习是以游戏为主的学习，而向学校过渡过程中，你能按照学生跟内容之类的规定和特征采用游戏进行队 列队形训练。 运用竞赛的方式：竞争性是体育的特征，可在课堂中运用，如学生说“比一比，看谁站的快有好”，“ 比一比，看谁站的高、站 等等?。在教学中也有众多方法，需要在备课中课堂中 不断积累经验。