初中物理教学如何推动多媒体和教学案的有机整合

文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 初中物理教学如何推动多媒体和教学案的有机整合 江苏省赣榆县实验中学 陈庆伟 （222100） 【摘要】笔者在课堂和授课中看到，许多学生在课堂教学时,无法将精心准备的 课件和教学案有机的融合运用，造成资源的浪费。笔者结合自己的课堂初中生物教案下载，寻找课 件跟教学案在教学应用中的优缺点，从教案的制作跟教学案的设计两方面入手， 创造性的让课件和教学案一体化，从而达到高效课堂的目的。 【关键词】多媒体课件、教学案、整合、生物学教学 一、现状 多媒体教学是学生共同喜爱的课堂方法，教学案是课前引领师生自学预习， 课后巩固知识点的重要法宝。教师课前要精心制作课件，设计教学案，充分挖掘 多媒体和教学案在课堂教学中的作用。然而在课堂中，却发生种种不协调的现象： 有的学生在课堂教学中基本上将教学案丢在一边，只利用课件上课，教学案形同 虚设；有的学生在教学中为了充分利用两者，却常常顾此失彼。这就因而课件和 教学案在教学上的使用不同步，让精心准备的教案和教学案不能充分被运用，极 大的浪费了资源。 二、提出难题 这种状况向教师强调了新的挑战：如何使多媒体与教学案在教学上达到完美 结合，让它们在课堂教学中充分发挥其应有的功用？ 三、寻找对策 （一）多媒体教学的特点 缺点：多媒体课件教学有很多优点，然而我们也可以看到其在教学中还有许多不 足之处。

1．无法引导学员课前备课。 教师于课前精心备课，制作多媒体课件，在教学上充分发挥多媒体课件的优 势，在必定程度上激发了学生的学习积极性。但能够鼓励教师课前备课功课，课 堂上，学生对于书本知识知之甚多甚至一概不知。对于课堂容量大，课堂环节多 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 的多媒体课堂来说，缺乏课前预习的教师对与一些疑问的强调跟思考的时间最有 限，因此发生教师课上“疲于奔命”的现象。 2．对多媒体课件依赖，增强了教师的“课堂惰性”。 使用多媒体的教学，教师动动手指所有答案尽收眼底，学生常常产生一定依 赖。在课堂中，教师不仅设计了这些教学环节，如小组探讨、有梯度的弊端引导， 虽有教师的不断点拨，然而针对一些学习主动性不强的教师，却很难调动人们的 学习积极性。究其原因，部分产生依赖习惯的学生针对屏幕上“公共”的问题不 上心；还有一部分形成依赖习惯的同学会在小组活动中偷懒，不去探讨问题。同 样，教师展示的恰当答案对于这部分学生来说亦如过眼烟云，看完后很快遗忘。 3．无法全面认识学生把握知识点情况。 使用多媒体的教学，教师会在课的结尾修改一些试题，巩固本堂课的知识点， 但大多情况是使个别学生提问或教师共同回答，对于学习主动性不强的学生来 说，就会浑水摸鱼。

教师难以借助部分师生的回答或教师共同提问全面的知道学 生掌握知识点的状况。再者，有的之后，却由于课堂上一些无法预知的原因，使 得巩固练习在教学上能够完成，教师就很难全面认识学生本堂课掌握知识点的情 况了。 （二）将教学案与多媒体有机的融合 鉴于以上状况，教师可以合理的借助教学案来补足课件教学的不足，充分 发挥它们的特点，将二者有机的融合，打造出精彩高效的教学。 1．利用教学案引导学员课前备课。 教学案的应用格式不是一成不变的，教师可以按照课堂需要设计教学案，以 达到推进教学的目的。我们在教学案设计时，可以设定类似如自主学习、课前思 考、课前查阅等环节，以习题或问题等的方式鼓励教师课前备课。学生有了确立 的学习目标跟任务，预习的任务就迎刃而解了，为课堂教学做好了铺垫。 2．利用教学案增强教师的教学参与率和巩固知识点。 课件的使用似乎促使了学生学习的热情，但它的弊病也是存在的，应合理的 设计教学案作为补充。课件的设计需要放弃原有的“事无巨细”的窘境，留出空 间使教学案来参与。如在“生态系统的自我调节”一课中，课件展示场景草、喜 羊羊、灰太狼的动态照片，瞬间激发了师生的学习兴趣，教师在此基础上修改一 系列的弊端与探讨：①三者存在什么样的关系？用正确的方法表示。

②在草原生 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 态系统中，若一场大火熄灭了这些的草，羊与狼的数量有哪些差异？③这个生态 系统最后被破坏了吗？说说你的原因。④说明生态系统有哪些特征？⑤尝试用坐 标、曲线表示草原生态系统中草、羊、狼三种生物的数量差异关系。这一系列的 问题的强调都是建立在照片展出的基础上的，若将这种问题在课件上展现，需要 多张幻灯片，学生都会由于问题的“公共性”，过目就忘，课堂的参与率降低。 如果将这种问题放在教学案上，问题则由“公共性”变为学生的“私有财产”， 学生可以在小组探讨的基础上，动笔在自己的学案上将自己的答案记录下来。同 样，教师可以将原本在课件上推出的巩固练习放到教学案，课堂上教师可以用“动 手做”代替“用口说”。学生的教学参与率极大的提升了，同时还简化了课件的 制作程序，还导致了教学上过多的课件导致学生错点而手忙脚乱的状况出现。 3．课件制作与教学案相辅相成，互为补充。 教师应想使自己在教学上游刃有余的充分利用课件和教学案教学，在制作上 还需要注意它们的联系性和互补性。幻灯片的设计应与教学案的难题引导，答案 的展示互为补充。

如教师在“生态系统的自我调节”一课中，课件展示草、喜猪 羊、灰太狼动态照片后初中生物教案下载，师生一同运用教学案一步步探究问题，当老师鼓励教师 表述完自己的答案时，教师再用课件将难题的恰当答案展示出来，学生将自己的 答案对照正确答案作设置，既可以帮助学生确立答案，还可以提高师生的自豪感。 教师也不必边讲学案边点击课件而手忙脚乱，甚至乱中错误。 总之，教师在课堂中应创造性地使用多媒体和教学案，将它们进行有效的 教学重组跟融合，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识 激活，激发学生的学习积极性和主动性，引导学员自主学习和构建新知。 【参考文献】 [1]李作为 浅谈多媒体在生物学课堂教学中的应用 中学生物学 南京师范大学 2009. 5.