基于BOPPPS模型的学院数学课程有效课堂设计

陈红美

【摘 要】大学数学课程是非英语专业教师的一门基础必修课，其课堂目的是培养教师的综合应用素养。然而，现有的学院数学课程课堂效果低、教学效益低、学生参与率低，未能推动其工具性和人文性的教育目标。BOPPPS教学模型将教学过程划分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测跟总结六个教学环节， 是一种让学习者主导课堂过程的方式。在本文中，笔者基于BOPPPS模型，对学校数学课程中一篇短文教学进行有效课堂设计并展开教学实践。教学实践及问卷调查证明BOPPPS教学模型可提高学习者的参与度跟减少学习效率。

【关键词】BOPPPS模型；大学数学课程；有效课堂设计；问卷调查

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0015-02

《大学英语教学指南》明确强调，大学数学课程是非英语专业教师一门基础必修课，其课堂目的是培养教师的综合应用素养，特别是据说能力，使它们在未来工作跟社会相处中可用英文有效地进行口头和书面的信息交流，同时增加它们的自主学习的素质和综合文化能力，以适应我国社会演进的应该跟国际交流的还要。

然而，大学数学课程到现在为止并无法完全实现《指南》中确立规定的工具性和人文性教育目标。虽然，有关学者对学校数学“教哪个、教多少、如何教”等弊端做了长期的深入研究，大学数学课程课堂仍然存在着费时低效的弊端，其主要体现在几个方面（1）教学效果低（Low-effectiveness）。多数学校数学课堂虽然提高了教师学院数学四六级的通过率，却没有真正地教会学生借助数学这一语言的学习，提高自身的自主学习能力跟综合应用素养，尤其是听说能力，以适应经济发展和国际交流的还要。（2） 教学效率低（low-efficiency）。近年来，高校扩招导致大学生的人数大幅攀升，大学数学的教学几乎运用大班上课的方式，教师通常采用特色的讲授型教学方法，这种教学方法完全是填鸭式的课堂，师生、生生之间缺乏互动，让学生认为枯燥乏味，不能很好地激发师生的学习积极性和学习动机，大大地降低了教学效率。（3）学生课堂参与度低（low-engagement）。大学数学课堂教学中，基本上是这么一种情况，教师在里面讲，学生在以下沉默地听、记笔记，甚至玩电脑以及晚上，其真正地参加教学探讨、进行主动思考的学生寥寥无几，这种现象严重地制约了教学效果。

针对上述弊端，笔者认为基于BOPPPS教学模型的教学设计可以拿来弥补以及解决学校数学课程课堂中存在的弊端，提高教学的有效性，实现e3教学，即效果好（effective）、效率高（efficient）和参与度大（engaging）的教学[1]。

一、BOPPPS有效教学模型

BOPPPS 教学方式以建构主义和交际法为理论根据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参加跟反馈的闭环教学过程建模，是美国国家很多名校比较推崇的教学过程建模[2]

BOPPPS模型将课堂教学过程分为6个教学环节，各环节名称、教学任务跟设计技巧如表1所示：

与传统课堂教学相比，BOPPPS教学模型突出了参与式学习，强调学习者在教学中的主动角色。其中，关键的要素有三个：一是模型提出跟关注明确并可达的学习目标；二是模型提出以学员为中心的课堂，强调师生的切实参与过程；三是建模强调教学过程的思考。

二、BOPPPS教学模型与有效教学方法

Ramsden提出了六点有效教学方法[3]：（1）要使课程有趣；（2）教师应关心、尊重师生以及学习；（3）教师应予以学生适当的评判及反馈以推动其学习；（4）课程目标应知道，且教学内容要有一定的挑战性；（5）学生必须独立、自制跟主动的参加教学中；（6）要教学相长。

BOPPPS教学模型在课堂教学中的应用，能有效地表现Ramsden提出的有效教学方法。各教学环节对应的有效教学方法如表2所示：

由于BOPPPS模型有效地表现了有效教学方法，目前该建模已在中国达到100所大学跟产业培训机构所推崇，其应用实践证实BOPPPS是一个“有效果”、“有效率”、“有效率”的能否带动学生积极参加课堂学习的教学方式。

三、基于BOPPPS模型的教学设计

在制约有效教学的各类原因中，教师的制约因素是最为关键的[4]。而教学设计成为联系教学理论与实践的“桥梁”，以推动学习者的学习为根本目的，是利用系统分析方法研究教学问题、确定教学目标，从而确立解决教学问题的思路方案、试行解决方案、评价试行结果跟对方案进行设置的过程[5]。在本文中，笔者以全新版大学进阶数学综合教程第二册课文“WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy（二战情书：浪漫悲剧）”为例，阐述基于BOPPPS教学模型的教学设计在教学过程中的实际应用状况，其教学设计单如表3所示：

从表3可以看出，基于BOPPPS教学模型，笔者将课文“WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy（二战情书：浪漫悲剧）”教学过程划分为六个阶段：（1）笔者引入中文电影“Titanic（泰坦尼克号）”中Jack 和 Rose诀别经典片段，激发学生对真爱的探求，引发师生学习动机，将教师导入（B）真爱主题；（2）明确讲解了教师学习该篇短文过程中的感知、情感跟技能三方面的目标（O），且目标具体可行；（3）通过前测（P）， 了解学生对该课本语言点把握程度，以及对战争及情感的原有知识；（4）在參与（P）阶段中，运用讲授知识跟小组话题争论、以及小组编写并诵读情书等方法，让学员积极参加到课堂教学活动中，习得并利用了重点难点语言知识，掌握课文主要内容，深入讨论真爱的表现形式；（5）通过翻译、填空、真爱主题作文等后测方式，笔者有效地检测了学习者的学习效果，是否推动了感知、情感及技能三方面的目标，并为教学反思提供根据；（6）总结（S）环节模型制作教案下载，笔者勾画思维导图，引导学员回顾所学主要内容，同时，针对课文真爱主题设置反思性思考题，即非真爱是如何的，提高学生思辨能力，最后，引出钱钟书和杨绛的独白，引导学员课后延伸学习真爱主题相关内容。

四、结束语

在学校数学课程中，笔者基于BOPPPS教学模型进行教学实践，并对于BOPPPS教学模型进行问卷调查。35份的有效问卷结果统计证实：70%的教师喜欢这样教学方式；84%的教师认为该课堂模式可提升学习效率；62%的教师认为每篇短文都必须采取这些教学方式；70%的教师认为导入环节和教学参与环节更具备吸引力；90%的教师认为采取BOPPPS教学最大优势在于集中解决一个知识点，有针对性；80%的师生喜欢学生在导入环节中运用引入离奇的独白和播放视频的形式；90%的学员认为在参加学习过程中，教师运用小组探讨，陈述报告的方式较多；80%的学员在后测中，教师要采取课后个人作业和小组汇报展示两种方式。可见，只要在各个阶段采取适度的教学方法，基于BOPPPS教学模型的学院数学课程课堂设计是有效的，能满足大多数学生的学习意愿。它无法推动学习者明确学习目标模型制作教案下载，激发学习者的学习动机和兴趣，使学习者有针对性地缓解某一知识点的学习难题，提高学习者的参与意识，成为真正的学习主体，从而极大地减少学习者学习效率。

参考文献

[1]戴维.梅里尔 M. David Merrill） 著.盛群力，钟丽佳等译.首要教学原理[M].福建教育出版社，2016.

[2]曹丹平，印兴耀. 加拿大BOPPPS教学方式以及对高等教育心革的启示 [J] .实验探究与探求，2016： 2.

[3]Ramsden， P. Learning to Teach in Higher Education [M]. London： Routledge， 2003：6.

[4]刘云珍，李加密. 教师：有效教学的关键原因[J]. 河北师范大学学报（教育科学版），2009：3.

[5]乌美娜.教学设计[M]. 北京教育出版社，1994.

课程教育研究·学法教法研究2018年22期

课程教育研究·学法教法研究的其它文章

中职计算机教学合格人才培养

小学数学课堂中“读说写”一体化教学的一点看法

浅议小学藏文教学课堂有效性提升

课堂教学中落实知识累积与素质培育、学生主体与教师主导

让小孩在低年级就爱上阅读

现代学徒制在中职烹饪专业教学中的运用