初中历史复习课的课堂设计

初中历史复习课的课堂设计单元复习(学习主题复习)是我们处于复习阶段的第一步， 是奠定基础的阶段。 复习， 从字面上探讨， 可理解为“第二次学习”， 因此， 复习应该是更高层次的学习， 应注重于培养教师利用知识理解问题的素养。复习的目 的主要有三： 第一， 复习是为了 巩固记忆； 第二， 复习是为了 补救。 补救不仅是知识上的查漏补缺， 而且针对待进生来说， 可以减少所把握的常识与理解标准的差别； 第三， 复习是为了深化。 从历史的视角讲， 就是要体现出纵向看发展， 横向看联系的目的。根据历史教学常规， 在复习课教学中教研要涉及的模块一、 考点分析在每堂复习课中，第一步也是很重要的一步是确立考试说明的规定。 考试说明对大学学段知识与素质的学习要求分为三个层次： 识记、 理解跟利用。 因此初中历史教案下载，在每堂复习课前还要使教师明确：这节课我们要复习的内容属于那一层次。 不能没有区别地规定学生把握初中历史教案下载， 否则应么造成学生负担过重， 要么掌握不够。属于识记层次的学习规定， 在课标中通常使用"列举、 指导、 了解、 说出、 讲述、 简述、 复述"等行为动词。 这类知识就多发生在选择题中。

属于理解层次的学习规定， 在课标中通常使用"概述、 理解、 说明、 阐明、 归纳、 认识"等行为动词。 在本课中就淡化了这一层次的规定。 此类知识的考察多属于中等难度的题目。属于利用层次的学习规定， 在课标中通常使用"分析、 评价、 比较、 探讨、 讨论"等行为动词。此类知识多用于出属于难度较大的试题。 并且多用于主观性试题的考察。 需要表明的是， 三层次是相互联系， 缺一不可。二、 教学目标 课程标准中规定超过的三维目标。 三、 课时重点四、 课时难点 五、 教学过程1 、 知识解读， 整体认知上课伊始， 教师首先向师生说明复习的范围， 让学生确立复习目标， 之后教师依据课文进行知识解读， 从整体上认知本课的复习内容。2、 构建网络， 形成机制这一环节必须师生一同参加， 可引入师生互动、 生生互动等多种形式， 其目的在于将知识系统化、 条理化， 以产生清晰的知识制度。 在这一过程中， 应留意以下几点： 讲准重点： 抓住关键， 切记眉毛胡子一把抓。 讲透难点： 采取抽象的弊端具体化， 复杂的弊端简单化， 易混知识相对照等方式。

讲明疑点： 采取“设疑、 质疑、 释疑”的程序和技巧解决学生的疑难问题。 讲出知识的规律： 重在讲出知识间的内在联系。 3、 题例分析， 培养能力 典型题例的选取要有代表性， 能突显教材的重、 难点。 这一环节重在教师通过对题例的解读，培养学员分析问题、 解决难题的素养， 掌握学科学习基本功和解答疑问的方式与方法。 由于开卷考的一大特点是： 知识点是死的， 题目是活的， 因此针对那么多的例题， 应该课前甄选出有特征的、 体现中考命题趋势的考题来精讲。 当然讲解例题时应留意两点： 一是扩展讲解宽度， 发掘讲解深度， 增加讲解厚度， 收举一反三之效； 二是点拨思路， 讲透方法， 强化知识重点、 难点和弊端， 启发思维， 培养能力。4、 情景演练， 链接中考练习题不要太多， 也不要偏难， 只要合乎课标要求， 从题型、 考察的角度上下功夫， 就能超过很好的效果.总之， 如果我们每个板块、 每个学习主题、 每课知识都仔细地按课程标准跟课标解读的规定去做， 学生从宏观到微观掌握历史更基本的线索和很基本的框架， 扎扎实实打好基础。5、 课堂小结， 升华情感课堂小结的方式， 根据详细状况， 可运用教师小结或学员小结的方法。

教师小结应注重于对常识的推导与整理， 揭示出规律性的东西； 学生小结侧重于谈收获、 谈感受， 通过对本课的学习，思想上受到了哪些启示， 明白了这些道理， 从而让自己的感情受到升华。 通过几年来教学常规的推行， 以及学科示范课的展现， 老师们对复习课的讲课思路已经太明白了， 但是怎样处理教学过程中的各个环节， 则需要按照详细的教学内容、 学生的实际状况并且教师个人的素养和培训风格灵活运用， 正所谓“教学有法， 但无定法”， 大家通过课堂实践， 一定都无法找到适合于自己的教学方式， 从而最大限度地激发学生学习的积极性、 提高历史教学品质。 六、 教学反思 中考历史总复习的几点建议：（1 ） 认识复习的重要性、 必要性， 端正复习态度。（2） 注重基础知识的复习掌握。 复习时重在理解， 惟有理解， 方可超过对知识的灵活采用。（3） 关注热点、 注重实践。 联系现实生活和热点问题， 与历史常识链接起来， 从中挖掘出新的知识， 学以致用， 古为今用。（4） 切合实际， 有计划的复习。 可分三步： a、 以课本（单元） 为主， 逐册复习。 抓住重点， 精讲精练。

这一阶段， 学生需要静下心来， 拉网式的吃饭， 当你看过两遍课本后， 基本上你就常常做到看到一道题， 马上明白它出自哪一本书， 哪一课， 这样考试时你就可以迅速地找到答案。 b、 综合归纳， 专题复习。经过第一轮系统、 全面地复习， 我们把握的常识更稳固了 ， 但知识是零碎的、 混乱的、 孤立的。 要把知识学活， 需要我们结合课本， 比较对照， “纵横”串联地归类知识， 形成专题。 在这个阶段， 要把教材重新组合， 进行知识归类， 把已把握的历史知识前后左右贯通起来， 形成知识网络。一方面要把同一时期的政、 经济、 文化等方面的知识相联系， 这就是“横”的联系。例如： 将 1 9 世纪 60 至 70 年代出现的沙俄农奴制改革与中国明治维新进行联系， 从两次改革的背景、 性质、 内容、 作用、 局限性等方面进行非常， 从而有助于我们更好地理解两次改革的异同。 又如： 近代重要的资产阶级革命能归类： 1 640 年至 1 688 年英国资产阶级革命； 1 775 年至1 783 年美国独立战争； 1 789 年至 1 794年法国资产阶级革命； 1 861 年至 1 865 年美国内战； 1 91 7年俄国二月革命。

另一方面， 社会上每一历史事件， 都前后联系、 一脉相承， 要把每一个历史事件前后联系起来， 使其知识系统化， 这就是“纵”。 例如， 复习美国的发展史， 我们可以按时间的先后排序将中国的历史梳理成下面一条线索： 美国独立战争——美国战争——美国在第二次科技革命中——美国在第一次世界大战中——罗斯福新政——美国在第二次世界大战中——冷战的推进——“一超多强”时期的日本。 我们将每一时期的历史进行复习， 然后将前后出现的历史事件进行联系， 从而使学生系统地掌握了 美国的发展历史。 c、 组合试题， 模拟练习。 集中题型讲解练习， 以把握做题技巧、 规律， 培养运用知识的素养。模拟练习， 实战复习。 及时反馈信息， 以查漏补缺， 重点攻关， 使教师适应高中试题。 毕业复习任务重， 时间紧， 对于学生来说更是“一寸光阴一寸金”。 在短时间如果贸然的见题就做， 不仅浪费时间， 也未必能收到好的效果。 这就首先规定我们学生应精心探究考纲， 结合热点焦点， 针对学生的实际状况， 精心编写习题， 让学员进行练习。（5） 搜集信息， 了解中考动态