平面构成 点线面说课稿

-1-首先、说教材教材内容 本节内容是高等教育出版社美术丛书课程的 “平面组成 点、线、面”一。学 情 分 析本节内容除了是本章的一个重点 也是整个平面构成知识课程的重 点之一。这部分内容是学生在初步认识平面构成知识的基础上学习 的。 是对平面组成基本元素知识的知道又是中间最深一步学习平面构 成设计的基础。 这是因为在平面组成中点线面是三个基本要素 妙地使用点线面于各类设计中 巧可变化出这些不同的情感跟视觉效 可以更好地认识它在平 就果。掌握和认识了平面组成点线面的知识 面设计领域上的作用可以说了解点线面这三个设计基本元素是我们开启设计大门的一把钥匙。 为学生借助对平面组成点线面的抽 象形态组合构建新的认知模式。 也有利于学生审美上跟设计应用上得 到改善。因此 必须让学员切实学好。二教 学 分 析 与 教 学 设 计...我觉得点线面在构成中的含义和1. 教学重、难点根据教学大纲要求及教材的特征重要地位成为本节的重点。 根据学生的思维水平 我把学生借助对平 面组成中点线面的组合构建新的认知模式成为本节教学的难点。-2-2. 教学目标根据大纲对本节的详细规定 同时对于职高生的心理特征跟认知水 确定本平 结合教材 本着面向全体、 使学生全面主动发展的方法 节课的课堂目标如下1知识目标(1)了解平面组成中点线面的基本概念跟她们之间的关系 (2)点线面在平面组成中的含义和重要地位 (3)通过对平面设计中点线面的组合构建新的认知模式。

2能力目标1通过学生的回答、讨论跟总结 明确平面组成中点线面的构成方培养学生利用本节的常识法跟学习的含义 培养教师的造就思维跟设计能力。2 3培养学生观察问题、分析问题跟解决难题的素养。 使教师养成科学认知的习惯3 情感目标结合本节的课堂 向学生渗透平面构成点线面的基础观念 同时开拓学生设计的思想。理性设计理念，严谨、系统的认知模式；提高学 生的应用素养和缓解实际工作问题的素质或者团结协作的素养； 培养 学生的良好的观念政治能力、人文素养以及职业道德 通过教学的学生交流、 生生交流创造良好的学习气氛 增强学生感情 增强学校凝聚力 使教师对本学科变得热爱。3、教学设计教学有法、教无定法、贵在得法。 根据平面构-3-成点线面知识运用的课堂特点 按照学生的了解规律 我将采取的为了更好地突出重点突破瓶颈教法是1 目标导学法 充分发挥教学目标的预习功能 激发师生主动学习、探索、发现。 通过照片跟动画演示让学生在充分观察照片跟简易动画中点线面变化多样的组合方式的给人以情感跟视觉上出现 不同的差异效果。 2 比较法 通过展现优秀的平面构成作业相当 启发引导学员在切实的认知中了解 构成中点线面的基本概念跟应用获得新知。

学法 如何让学员真正成为学习的主人 让学员除了学会 而且会学。这是课堂的关键 基本学习方法 1 观察法 学会全面地观察老师展示的平面构成的图片 培养观 也是课堂的精华。本节教学 使教师掌握下列察能力。 2 归纳法 学会根据现象、图片 通过非常、分析、归纳 概括出平面组成点、线、面、的在组成中的意义跟重要低位和它们的内在联 系 3 解读法 在老师的指导下阐述分析图表 自读自悟 培养自学能力。三、教学过程-4-为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程构成一个有机的整 体 以推动教学目标的谋求 本节的课堂我以“充分发挥学生的主体作用为指导观念重在培养教师的自主研究、 自主发展的综合能力推动教师的主动发展。教学程序我是这种设计的 1、课堂引入 在本节课中首先师评述构成在他们生活中所占的重要 地位。其次 引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面寻求平面组成中的点、线、面。进行探讨并采用课题。这样引入让学生 感到平面组成中的点线面是无处不在并且富有趣味性 引起学生学习的兴趣 同时也为最终借助对平面组成中点、线、面的组合应用跟 建立新的认知模式打下了铺垫。-5-2、讲授接下来是对平面组成中点、线、面基本概念跟关系的讲解 首先点 点是最小的组成元素 最简介的形态 然后线是点移动的 让学生一步一步轨迹。

最后引出面是线移动的轨迹 这样层层深入 掌握新的常识和推敲他们之间的内在联系。 播放 flash 的一个小游戏 首先是一点 仔细观察屏幕 线逐渐变粗并且既发生了 2 点 连线 让学生总结平面构成就出现了面中点线面的关系是非常紧密的 如果延长点就变成了线 如果点加大就变成了面线的宽度加大也可作为面 三者之间划界几乎是不可能的。 在探讨点线面在组成中的含义和重要地位时 水杯的点线面是在那里的 样 让学生通过回答疑问 然后询问 我拿一水杯 问学生即使水杯没有了线会如何再鼓励学生自己构想、讨论、设计方案而不是由学生一个人包办 目的是为了充分展现学生的主体地位。 引 出本节课的重点 点、线、面在组成中的含义和重要地位。加深学生 的印象 在音乐的教学中 以人不同的触觉美感 由于平面构成的点、线、面不同的组合给 表达不同的设计意念一两句话很难讲明白所以我用运用 ppt 给学生展示不同的点线面组成组合作品所给人的 视觉体验 目的是为了向学生渗透平面组成的点、线、面不同的组合 给以人不同的触觉美感 表达不同的设计意念 意识 同时让学生的 建立新的观念受到开拓。 为了更进一步地学习点线面的具象组合 思维模式-6-3、师生互问互答 4、教学效果的反馈 平面组成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。

针对重点、难点 系统于知识的内在联系 还包含提问 加强5、 归纳总结 小结中重在把本课知识纳入已有的常识系统中 知识之间的联系 还能强调一些带思考性的弊端 现了学生的主体地位 这样承上启下。 充分体引导学员从常识、方法、思想三个方面总结 又培养了教师用精练的语言进行推导既提高了所学的常识和概括的素养 同时也注意了教学中学生易发生的难题。 总之 本节课是在培养教师各方面素质的前提下设计的 教学中以平面组成点线面的应用为基础 充分发挥教师的主导作用 手段 结合学生的认知特征 运用多种教学以共同探讨问题为主线把传授知识、培养兴趣和素质、渗透方式有机地结合到一起目的在于全方位地培养学生。 6、布置作业-7-四、教学体会在本节课的设计过程中本人把书本为中心 学套路 构建以教师主动参与 以讲授灌输为主线的教 探究创新为主线的教学方式-。就是 以学员为主体 改变学生在台上讲、 灌输式教学通常是学生强调问题 而不是学生自己 提出在课堂教学中 以校长为指导 学生在台下听的 " 灌输式教学 " 教师给出结果是老师在替代学生实行知识制度确立知识体系。这样培养的学员欠缺发现新难题、运用新方式新观点的素养 更缺少创造力和创新精神。

"学生自主学习课堂"和" 灌输式教学"截然不同 它要求充分发挥教师学习的自主性 引导学员主动发现问题 主动收集、 分析有关信息和资料 认识结构。 使学员得到科学方式的练习 能力 学会自主学习主动构建良好的培育学生的观察能力跟实验 整个说 谢具有创新观念。 因为本人心得不足课过程必定有许多缺点和漏洞 谢。希望专家们能予以抨击和指正