上海科教版八年级下册信息技术教案全册(2)

学生活动：利用已有的知识跟课件，尝试开启已有演示文稿和添加新幻灯片。 教师活动：让学员尝试用不同方法，得出最快捷的开启演示文稿的方式。 2. 插入横排和竖排文本框。 提示：在创建一页幻灯片后，如果选取的是“空白”版式，文字是能够在幻灯片上直 接输入的。 教师活动：演示通过插入横排和竖排文本框来输入文本。 学生活动：根据任务，练习并完成文本的插入。 3. 插入艺术字和照片。 教师活动：演示插入艺术字、剪贴画和文件截图。 学生活动：根据任务，练习并完成艺术字、剪贴画和文件截图的插入。 提示：艺术字也是图片的一种特殊类型。在演示文稿的制做中，常用艺术字这种方式 来制作各类标题文字，突出主题。拖曳图片四周的 8 个控制点可以改变照片的大小。4. 插入声音跟电影。 教师活动：演示，插入声音跟影片。 学生活动：根据任务，练习并完成声音跟影片的插入。 提示：PowerPoint 不能支持所有的声音文件格式跟影片文件格式，支持的声音文件格 式通常有 WAV 和 MID，支持的影片文件格式通常有 MPG 和 AVI。如果碰到不被支持的文件格 式，可以考虑用一些格式转换软件。 5. 认识幻灯片视图。 学生活动：阅读知识充电站，了解 PowerPoint 提供的 6 种不同的幻灯片视图，了解其 用途，实践，并把握其切换方式。

教师活动：引导学员组内进行分析，让学生真正认识诸多视图各有所长，要按照场合， 合理使用。 6. 插入其它幻灯片。 教师活动：演示，插入其它幻灯片。 学生活动：完成 “练一练” （教材 P60） 。 7. 用内容提示向导制作演示文稿。 学生活动：自主阅读拓展园地，使用内容提示向导制作一份主题班会的演示文稿。 【教学参考】 1．多媒体的定义。 多媒体的中文词汇是 Multimedia ，它由 media 和 multi 两个别组成。一般理解 为多种媒体的综合。 媒体（ Media ）就是人与人之间推动信息交流的中介，简单地说，就是信息的载 体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的含义，可以理解为直接作用于人感官的文字、 图形、图像、动画、声音跟视频等诸多媒体的也称，即多种信息载体的表现形式和传 递方式。 2．多媒体的解读。 多媒体不仅仅一件东西，而是包含许多东西的复杂的组合：硬件、软件和这二者 相遇时的界面。不，我们还忘了一件最重要的事情。多媒体还比如你。对于多媒体， 你不再是一个被动的观众，你可以控制，可以交互作用，可以使它按你的还要去做。 在一个报告中，你可以不管那个无用的东西而 直接开启重要的数据，可以将你感兴趣的全世界的报告跟照片搜集汇编到一起。

这就是多媒体的力量跟它与传统媒体（如书 本跟电视）的差别所在。 多媒体能做哪些？它展现信息、交流思想跟表达感情。它使你看见、听到和理解 其他人的观念。也就是说，它是一种通 信的方法。声音、图像、图形、文字等被理解 为承载 信息的 媒体而 称 为多媒 体虽然 并不准 确 ，因为 这容易 跟这些 承 载信息 进行传 输、存储的物质媒体（也有人称为介质） ，如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等 相混淆。但是，现在多媒体这个名词或词组几乎早已变成文字、图形、图像跟声音的 同义词，也就是说，一般人都觉得，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在 一般的文章中也就经常沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念信息技术教案下载，仍然主要 指文字、图形、图像、声音等人的器官可直接体验跟理解的多种信息类别，这早已成 为一种较狭义的多媒体的理解。 在计算机和通信领域，我们所指的信息的文本、图形、声音、图像、动画，都能 以称为媒体。从计算机和通讯设施处理信息的视角来看，我们可以将自然界和人类社 会原始信息存在的方式——数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静 态的图片和动态的剧本、电视跟录像）等，归结为三种很基本的外媒：声、图、文。

传统的计算机只能够处理单媒体——“文”，电视还能传播声、图、文集成信息，但 它不是多媒体系统。通过电视，我们没法单向被动地接受信息，不能双向地、主动地 处理信息，没有所谓的交互性。可视电话其实有交互性，但我们只是无法看到声音， 见到谈话人的形象，也不是多媒体。所谓多媒体，是指无法同时收集、处理、编辑、 存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的科技，这些信息媒体比如文字、声音、图 形、图像、动画和活动影像等。 3．多媒体的特征。 （ 1 ）集成性。能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （ 2 ）控制性。多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按 人的规定以多种媒体方式体现出来，同时作用于人的多种感官。 （ 3 ）交互性。交互性是多媒体应用有别于特色信息交流媒体的主要特征之一。传 统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以推动人对信息的 主动选择跟控制。 （ 4 ）非线性。多媒体技术的非线性特点将颠覆他们特色循序性的读写模式。以往他们读写方式大都采取章、节、页的框架，循序渐进地获得知识，而多媒体技术将借 助超文本链接（ Hyper Text Link ）的方式，把内容以一种更灵活、更具变化的形式 呈现给读者。

（ 5 ）实时性。当客户给出操作命令时，相应的多媒体信息都无法受到即时控制。 （ 6 ）信息使用的方便性。用户可以根据自己的必须、兴趣、任务规定、偏爱和认 知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 （ 7 ）信息结构的动态性。“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以根据自己 的目的跟认知特点重新组织信息，增加、删除或更改节点，重新设立链。作业 设计为 PPT 文档添加文本艺术字、图片、声音、影片课后 反思课题 修饰并展现多媒体幻灯片课时安排4 课时授课时间 第 18—22 周课型新培训课时第 1-4 课时掌握幻灯片格式（文字、项目符号和编号、段落） 的设定；会应用设计模版；会修改幻灯片背景；会 知识与技能 教学目 标设计 过程与技巧 设置幻灯片动画效果；会插入超级链接；会展示幻 灯片；会打印幻灯片。 通过利用，能合理地修改幻灯片格式、应用设计模 板、设置背景跟动画效果、插入超级链接，使作品 更加简洁，并可突显重点；在交流和建立的过程中， 能以最佳状态展示幻灯片。能够主动展现交流，取长补短；培养审美素质，提 情感态度价值观 高鉴赏能力；体验成功的愉悦。重点：会修改幻灯片格式、应用设计模版、设置背景跟动画效果、插 教学重 难点 入超级链接。

难点：合理利用科技，完善作品。 教具准 备 局域网络，便于作品的提交和交流1. 设置幻灯片格式。 教师活动：将事先制作好的幻灯片（带有合理的图标和句子格式及项目符号 和编号）演示给学员。 学生活动： 通过观察和学生的鼓励， 去看到幻灯片中的格式， 然后借助课件， 练习并把握。 提示：也可以运用对比法，一份没有格式设定的幻灯片和一份有相关格式设 置的幻灯片，让学生借助观察、交流、总结出格式的必要性，产生学习并把握的 兴趣。 2. 应用设计模板。 教师活动：回顾第三单元 “拓展园地”的学习，让学生自己去选择适合的 模板。 学生活动：按作品的需求跟自己的意图去应用 PowerPoint 提供的设计模板 或从其它来源获得的设计模板。 提示：第三单元 “拓展园地”中有关于“用其它设计模版制作演示文稿” 的学习，教师可以帮助学员前后融会贯通。 1. 设置幻灯片背景。 学生活动：通过课件，自主训练。按作品的需求跟自己的意图去修改幻灯片 背景。 教师活动：设置背景后，导致幻灯片上发生文字色彩等不和谐状态，该怎么 改善？让学生探讨后，再进行提升。 提示：在设定幻灯片背景的操作中，选择“忽略母版的背景图案”与否是比 较重要的。

4. 设置幻灯片动画。 学生活动：通过课件，自主训练。按作品的需求跟自己的意图去修改幻灯片 动画。 教师活动：当设定过多的动画效果后，会导致什么？让学生探讨后，得出结 论，再进行提升。 提示：大部分学生都非常偏爱设置过多的动画效果，教师要先允许人们满足 自己的需求，然后用事实去表明问题。 5. 插入超级链接。 教师活动：将事先制作好的 2 份幻灯片（有超级链接跟没有超级链接）演示 给学生。 学生活动：通过观察和学生的鼓励，去看到幻灯片中的超级链接。 教师活动：讲解清楚超级链接的对象（文字、图片、按钮等）和目标。 学生活动：通过课件，练习并把握。 提示：①链接是否恰当，可以借助学生作品的演示来检验。链接通常有同一 幻灯片内的链接、不同幻灯片间的链接、网站的链接、电子邮件的链接等。②超 链接问题仍然是初学者最容易出错的难题。 建议使学生搞清楚链接对象跟链接目 标的对应关系，避免发生张冠李戴的出错。另外链接时所用路径问题应导致教师 的高度加强。很多学生的链接通常是绝对路径的链接，在学生本人电脑上使用跟 查看时，错误不容易被发觉。因此可以建议学生间交换所做幻灯片，进行异机相 互检查。既可查出其他同事的链接错误，也可清楚错的缘由，从而改正自己或许 存在的错误。

6. 展示多媒体报告。 教师活动：将事先制作好的 2 份幻灯片（有设定好的切换和放映形式，无其 他修改）演示给学生。 学生活动：通过观察和学生的鼓励，去看到幻灯片放映中的一些非常效果。 通过课件，练习并掌握。 教师活动：演示学生作品，在幻灯片上做标记，告知标记的必要性。 学生活动：通过课件，练习并把握如何去做跟清除标记。 6. 录制台词。教师活动：演示录制台词全过程。 学生活动：练习（条件允许的话，提供每人一副耳麦。 ）并掌握。完成 “练 一练” （教材 P90） 。 7. 打印文稿。 教师活动：演示。 8. 文件格式转换。 学生活动：自主阅读拓展园地，练习并掌握。作业 设计在加装有 WORD 的机器上，启动并熟悉 word课后 反思