2018秋人教版七年级生物上册教案

2018秋人教版七年级生物上册教案

第一单元生物和生物圈

教学目标：1.初步了解生物

2.区别生物跟非生物

3.了解生物特征

4.通过学习让学生珍爱生命

教学重点：1.生物跟非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特点

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前打算：教师制作单元页和教材第3至第第6页的截图，学生查找与生物的特点相关的资料。

教学过程

一、讲授新课

1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们明白是哪个将我们的环境点缀得这么绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很高，我们的环境就是因为有很多花、虫、鸟、兽和他们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物以及生存的环境，进一步认识生物的一同特征。请同学们观看大屏幕单元页的图片和图

2018秋人教版七年级生物上册教案

第一单元生物和生物圈

教学目标：1.初步了解生物

2.区别生物跟非生物

3.了解生物特征

4.通过学习让学生珍爱生命

教学重点：1.生物跟非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特点

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前打算：教师制作单元页和教材第3至第第6页的截图，学生查找与生物的特点相关的资料。

教学过程

一、讲授新课

1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们明白是哪个将我们的环境点缀得这么绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很高，我们的环境就是因为有很多花、虫、鸟、兽和他们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物以及生存的环境，进一步认识生物的一同特征。请同学们观看大屏幕单元页的图片和图

2018秋人教版七年级生物上册教案

第一单元生物和生物圈

教学目标：1.初步了解生物

2.区别生物跟非生物

3.了解生物特征

4.通过学习让学生珍爱生命

教学重点：1.生物跟非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特点

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前打算：教师制作单元页和教材第3至第第6页的截图，学生查找与生物的特点相关的资料。

教学过程

一、讲授新课

1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们明白是哪个将我们的环境点缀得这么绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很高，我们的环境就是因为有很多花、虫、鸟、兽和他们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物以及生存的环境，进一步认识生物的一同特征。请同学们观看大屏幕单元页的图片和图

I-6，I-10。

生：欣赏屏幕上所展现出的绚丽多彩的大自然。

师：请老师绘制大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自带有不同的形态，但是既都带有共同的特点，它们有的具备生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非物理初一生物教案下载，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为他们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2．生物的特性

师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底哪个是生物呢？生物有什么共同特点？怎样判定一个物体是否具备生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：“有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活必须养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所了解的生物，看看他（它）都必须什么能够存活？

生：人和动物应该蔬菜、瓜果、肉、粮食等水果，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物必须营养，那么植物应该营养吗？

生：植物也应该营养，它们必须阳光、空气、水跟土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的状况下才会健康地成长。生物还有什么共同特点，请举例加以说明。

生：生物可进行呼吸，如鲸在吸气时形成雾状水柱。（图I-3）

师：很好！那么，同学们再探讨一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如晚上睡着的房间里放置这些的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也有这种。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氢气，而晚上正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请你们看图I-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也可排出体内产生的废物。例如，小动物可以借助出汗、呼出氧气和排泄等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请你们看I-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也可借助呼吸排出废物。”

师：引导学员再次探讨，并例举说明生物也有这些特性。教师鼓励学员看图I-7

生：学生讨论后回答。

学生１回答说：“含羞草的叶子被看见后，它会合起来。”

学生2回答说：“生物能够对外界刺激出现反应。例如，人用虫子拍打苍蝇，苍蝇会立刻飞走。”

学生3回答说：“狗见到骨头都会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的树叶合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的树叶，亲自体验一下。继续表明多数状况下动物的应激性比较显著，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续使学生探讨生物也有这些特征。

师：出示I-8在在生长的蘑菇跟I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。

生：学生讨论后回答。

学生１回答说：“生物体可以从小长大。”

学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学员思考生物也有这些饲养方法。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

生：学生反思后回答。

从同学们的表述中，不仅可以见到生物之间释放信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也可妨碍环境。例如，植被可以维持水土，增加大气温度，从而可以降低沙尘暴的出现，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更独特的建议。

请学生反思：自己能否也有很多特点？任举一种你熟悉的生物，它也是这种特性吗？

生：学生反思后回答。

学生提问说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸初一生物教案下载，也应营养，也有对外界刺激做出反应的素质，遇到状况会声音来释放信息，也可从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们注意了这么多生命现象，相信他们必定会运用这种生物的特点去分辨一个物体是否是生物了吧。我们来训练一下。教师打出课本第6页的照片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为唯有它具有了生物的特点，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特性的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该了解哪些是生物了吧？

生：学完这节课后，我知道了哪些是生物，凡是带有生命的物体都是生物。它们都带有共同的构架基础，都应进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有释放信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到他们的生命现象，你还觉得路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们必须如何去看待这些具备生命的物体呢？

生：我们必须热爱和保护这些生命，让我们的世界变得非常丰富多彩。

教学反思

第二节调查我们身边的生物

教材分析：

《调查我们身边的物理》属教材新增内容，旨在借助调查，认识我们身边的生物，进一步认识生物有别于非生物的共同特点，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导研究学习，而调查是科学研究的常见方式之一，通过对身边生物的调查，力求使学员认识并把握调查的通常办法，使之具备科学性，合理性，便于后续研究活动的进行。

初一学生对物理的知道有一定基础，但对物理类型的辨识及科学调查方式缺乏一定的心得，本节内容也有对教师掌握科学的调查方式的一次指导和训练。

教学目标：

1．学生可说出调查的通常办法，初步学会做调查记录，并将你所了解的生物进行归类。

2．学生尝试描述身边的物理和他们的生活环境，培养调查实践并且跟老师分工合作的能力。

3．学生借助学习可关注物理的生存状态，从而提高保护生物资源的观念，认识到保护环境应从保护我们身边的生物起初。

教学重点：

1．说出调查的通常办法，初步学会做调查记录。

2．初步培养教师调查实践并且跟老师分工合作的能力。

教学难点：

1．描述身边的生