新人教版六年级英语上册教案(全册)

小学语文六年级上册全册课程纲要 ◆课程类型：必修课程 ◆课时安排：42 课时 ◆授课对象：小学六年级 一、课程标准相关的陈述 能通过录音、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单 的回答；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能认读所学词语；能按照拼 读的规律，读出简单的词组；能看懂教材中简短的规定或指令；能正确地使用大写小 字母跟常用的标点符号；能按照图片、词语或例句的提示小学六年级上册英语免费教案下载，写出简短的句子. 学习目标： 1、我无法通过拼读规则、图片听、说、读、写 64 个句子和词汇并且 12 组句子和 9 个单句 （包括社区生活， 交通法规， 课余活动， 业余爱好， 职业， 心情等几个话题） 。 要求可在真实情境中恰当利用并可读懂简短语篇。 2、我无法通过拼读规则、图片听、说、认读 83 个词汇（带“△”）。 3、我可通过录音能听懂、会听 6 首歌词。 4、我可按照训练，作业及小组合作完成 6 个自我评价活动。 5、我可通过动画理解 6 个幽默小故事。 6、我可通过课本小学六年级上册英语免费教案下载，课件了解 6 项简单的中西方文化生活常识。 能力目标： 1、我可通过录音，图片使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做 到大胆开口，发音正确。

2、我可在照片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 3、养成良好的书写习惯。 4、进一步养成听英文、读外语和说法语的良好习惯。 二、课时安排 ◆ 教学材料：人民教育出版社 单元 Unit 1 Unit 2 Unit 3 Recycle 1 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Recycle 2 三、课程实施 课题 How can I get there? Ways to go to school My weekend plan 6 6 课时 6 3 I have a pen pal What does he do ? How do you feel? 6 6 6 3 1、六年级上册的课本与五年级上、下册的构架、板块设计基本相似，不同之处 主要有下列两个方面: (1)五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk 部分只要求超过听、说、认读， 在 Read and write 部分要求超过能够书写。六年级上册的主句型在 Let's talk 部分即 要求超过听、说、读、写四会掌握. (2)语音部分由原先的字母组合朗读过渡到词语的声调和词汇间的连读与重音。

2、本教材的设计表现了“以人为本”的教育观念，形式多样活泼，很符合该年 龄阶段的幼儿。教材以话题为纲，以交际功能跟语言结构为主线，逐步引导学生利用 英语完成有实际含义的语言任务。体现了交际教学观念，注重教师语言应用素养的培 养。 在整体设想、 内容安排、 活动设计跟教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、 贯彻了语言的交际功能跟语言应用的基本原则。 3、复现率高。本册丛书大量复现学生已经学过的词组和语法，注重单元与单元 之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。如第一单元的话题是谈 论地点与方位，告诉对方如何去某个地方，第二单元紧接着谈论交通形式，第三单元 结合谈论周末活动展开以各种疑问词开头的问句： What are you going to do? Where are you going ? When are you going ?第四单元与第五单元联系密切，第四单元谈论笔友和 好朋友的爱好，第五单元在谈到职业时结合谈论爱好、日常生活习惯等内容。本册书 的最后一个单元心情，教导学员学会关怀别人。 4、实践性强。在教师用书的前三个单元中发生了一些简易地图，为学生模拟真 实的情景提供了必要的信息。

学生在察看地图后借助运用语言做“事”逐步掌握方位 词汇跟表达去某个地方行走路线的语言。教材中设计了长期的方式多样的任务型活 动，让学生在有含义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。 5、主要机制。以活动为课堂教学的主要方式，设计丰富多彩的课堂活动，让学 生在乐中学、学中用，从而确保师生英语学习的可持续性发展；在教学过程中，采用 情景教学法，让学员身临其境，积极主动地参加到课堂教学中去，调动学生的非智力 因素，提高学生实际利用语言的素养；通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等 形式，进行长期的语言操练和训练；培养教师拼读音标的素养，确保师生自主学习的 质量；设计全面、高效的课外作业，培养教师良好的书写习惯，做到整洁、规范、正 确地书写；活用教材，根据学生的实际状况，将每单元各个版块进行融合，重组，降 低难度。 四、课程评价 （一）内容评价 1、课堂学习表现：参与教学活动的状况，包括教学回答疑问、听讲情绪等； 2、三会、四会单词、句子的据说读写各项规定达成度； 3、每单元的听力检测； 4、歌谣和乐曲吟唱； （二）主体评价 教师评价： 1、对全班的评判：教师估量全班的整体体现，发现群体的学习优势跟存在的问 题，明确群体学习活动的总体态势。

2、对小组的评价：小组活动应该作为学生评价的重点项目。教师必须观察不同 小组的外部互动状况，小组领导力的优劣，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过 程，小组解决难题的成效等。 3、对学生个人的评判：对学生个人的评判需要以个案的方式观察解读这些可以 说明 他们学业进展状况的详细表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。 学生评价： 1、学生自评：如迅速采集个人体现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自 我监控，学会描述自己的学习行为等。 2、小组互评：小组内部合作评价是教学形成性评价的难点。学生在教学上是不 太善于进行合作评价的，但是，教师必须有计划地培育学生良好的合作评价行为，这 需要一定的时间，需要在每节课上鼓励教师自主管理小组活动，自主推进小组评价任 务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这种“自主”都必须在学生的有计划 的行为中进行训练。 （三） 终结评价 1、单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。 2、期末考试测验评价：成绩评估为