二年级语文上册第18课古诗两首(鹿柴)教案苏教版完美版

鹿柴教学目标： 1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。 2．根据词语，展开想象，体会诗人的观念感情。 3．正确背诵《鹿柴》这首诗。 教学重难点： 指导学生理解诗句的含义，领会情感，培养教师的想象能力。 教学过程设计： 一、请学生当小校长，激起师生的热情： 1．教者面露难色，向学生请求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了 不少难题，你们谁愿意当我的小同学，帮我解决这种问题啊？ 2．煽情语：这么多人愿意做我的小同学啊，老师真高兴，这节课我必定可学到很多知 识啦。你们能要仔细动脑筋，把他们懂得的常识都教给我啊 （教者与教师换位，不仅增进了师生间的距离，还能调动起师生的自豪感、责任感和自 信心，学生主动学习的热情会更高。 ） 二、师生共同学习古诗： （一）引出诗题： 1．老师边板书边向师生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是绝句（只板书，不读出） ， 可是，这两个字该如何读呢？谁可给我注上音？（请一位小校长上台注音，其他同事帮自己 当小教师，在书本上注音。 ） 2．请上台注音的同事介绍：你真能干，可是你是如何了解“柴”字在这里要读“zhài” 的呢？ 3．问其他同事：你们既是如何了解这个发音的呢？（查字典、看课本里的注解、查课 外参考书、问老师、在家上课时问爸爸妈妈等） （ “怎么清楚”其实就是获得知识的方式，让学生介绍“怎么清楚”的方式，是为了不 露声色地使学员把握一些学习的方式。

） （二） 、师生一起学习读通、读好句子： 1．老师练读古诗：这首诗我终于读过好几遍了，可不知读得好不好，你们帮我当观众 吧，评一评我可得多少分？ 2．我什么地方读得不够好呢？怎样能够读得好一些？请小老师们先讨论讨论，然后帮 我提提意见好吗？ 3．请部分小老师发表看法，并按自己的理解做范读。 （范围尽可能地大，真正做到读通 读透，让学员在不断改进朗读的过程中自悟诗的诗意） （学生评教授、教教师，是它们更愿意做的事，他们会非常严肃的看待和探究，这样学 生自主学习、探究的主动性和积极性就被激发出来了。 ） 4．给评得好、教得认真的小教师奖红花。 5．老师做提高性朗读：在大家小同学的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我 再读一遍，你们再帮我打打分，看我有没有进步好吗？ 6．请小同学代表给校长奖红花。 （老师争取进步的体现， 能帮学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、 态度、价值观” 这一教学维度的推进。另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的方式加以肯定，能使 学生感受到一种学习的成功感。给同学奖红花，这是帮学生输灌“师生平等” 、 “受惠不是小 孩子的专利” 、 “大人也必须关怀和赞扬”等观念。

）1（三）进行情境实验、自主研究，感受诗中诗意。 1．教师仍然做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的含义，谁可帮帮我，给我讲解 讲解呢？同桌的小校长先合作研究一下吧，等会我再向他们请教。 （这首诗浅显易懂， 加上上一环节的反复朗读感悟， 中上的师生未对诗意有了一定的理 解，理解难度已大为减少，所以不必安排小组探讨。而安排同学合作研究，是为了达到优差 互补的目的，进一步减少下层生的学习难度。 ） 2．请小同学发表自己的看法，其他同事能补充、反驳，教师适时做询问，把学生的理 解引向更深层： （1）下文写到“深林” ，为何第一行诗仍又写是“空山”呢？ （2）为何前面讲“不见人” ，后面又讲“人语响”呢？ （3）情境感悟： A、感悟为何会“不见人” ：全班起立，分站在自己的座位，选派两位教师，一位在最前， 一位在最终，让人们汇报是否能看到对方；组织学生不断向后面靠拢，随着人群越来越密苏教版二年级语文上册教案下载， 再使派出的两位老师汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止 （三年级学生抽象思维能力还非常弱， 通过这些直观的实验， 可以使它们直接领会到 “树 林茂密挡住视线”这个道理。 ） B、在教师议论纷纷时，老师小声说一句话，然后回答坐在后座的教师：刚才老师说了 一句什么话？ C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的教师重复校长说的话。

D、组织探讨：为什么老师说第一遍话时，你们都没看到，老师说第二遍时，大家既都 听到了呢？ E、经验回忆：深夜的之后，你可看到这些早上听不到的噪音？考试的之后，你可看到 哪些细小的声音？谁也有类似的心得，请介绍给你们看看。 F、得出结论：在哪个情况下才会看到极为细小的声音呢？诗中提到在“不见人”的情 况下仍可看到“人语响”这极小的声音，说明哪些呢？ （4）对第三、四句诗句，你们既有哪些理解呢？请参照上两句的理解方式，给同学讲 解讲解好吗？能否举一些事例来证明某些现象？跟对方沟通一下，等会请小同学来做讲解 （可运用课室里的电灯做实验证明这些现象：在门窗大开光线充足的状况下开启日光 灯，让学生观察是否可感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再使学生观察是否感觉到灯 光。 ） （诗中运用了刻画的写法， 学生理解出来困难较大， 若用说教的方法会使学生越听越糊 涂。而进行相应的情境实验，同时把教师的生活经验引入教学，化写实为直观，这一学习难 点就迎刃而解了。 ） （四）整体感受诗的诗意，学生自由诠释自己的理解跟体会。 1．老师做过渡引导：通过全体小同学的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢你们。

要是我可用自己的话把这首诗的含义讲起来，或借助朗读让听的人也可感受到这种“寂静、 幽暗”的环境，或无法配上动作来读得很生动，那该多好啊！你们是否再帮帮我呀？ 2．分任务：谁可给我“用自己的话把这首诗的含义讲起来”？谁可给我“通过朗读让 听的人也可感受到这种‘寂静、幽暗’的环境” （能背诵更棒）？谁可给我“配上动作来读 得很生动”？请你仔细准备，等会到讲台上展现，看谁更有创意，表现得更好。 3．学生上台展现，并评选“有创意奖” 。 （不定名额，有创意的都奖。 ） （学生自由设计展现形式，或进行语言的重塑和重组，或尝试用声调、语调、语速等来 表达情感，或尝试用身体语言帮助表达感情，这些都是学生所乐于尝试的变革方式。同时这 一创新任务自由度大， 学生能轻松地自由发挥。 而学生的评判点不要一味地落学生的诠释是2否恰当上，要更多地显然学生的趣味，以培育学生创新的积极性和另类的个性。 三、 小结： 这节课我们学到了些什么？最大的收获是哪个？还有那些不明白的地方吗？ 四、作业设计： 1．回家帮你的爸爸妈妈做小同学，给她们讲解今天学的这首诗。 2．练习把这首诗背诵出来，并使爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。

3．把这首诗抄写成书写作品，选出你很满意的一幅，贴到班级展示栏里。 五、板书设计： 21、古诗三首 鹿柴 唐：王维 不见人 深林 静 暗 人语响 返景约了他们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提高自己的学习能力。并且，本书中有长期的下图， “一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对影片跟图书内容的记忆和理解程 度远远高于对纯文字的记忆跟理解，这些事实表明人对图像的记忆跟理解素养远远高于文字。 “速读”就是充分利用和开发了这样人人皆有的素养，将传统阅读方式中直接解读文字的方式改变 为先以图像模式记忆文字，然后再解读识别的方法，巧妙地将头脑对图像跟文字的处理功能都高效的借助起来。来最清晰的给观众理解书中的内容。所以，从这个方面说，这部书是最可启发 读者反思的。如果你是一个喜欢学习的人，但既找不到很合适自己的学习方法时，那么， 《高效学习》 ，无疑是你的绝佳选择，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图，你绝对会爱上 它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下来的缘由就是找不到一个适合自己的学习方法，不能让自己在学习中受到激励。相信我，读了这本书你就对自己将来的学习方法会有一个明确的了解， 让学习照亮你一生的路途。

多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面 发展，之前看过这些整理术，学习方 法，等，包括断舍离，方格记事本，再到目前的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以如此学习，是到工作的过后想要在短时间内快速入门和超过一种水平跟状态，这时 候才渐渐发觉，上学时学的哪一套跟本就是死读书。所以遇见高效学习这本书 立马就入手了，果然没有让我难过。本书从怎样认识到不断学习提高自我的重要性开始，希望你们可活到老学到 老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发情况做到临危不乱，还能使我们活的青春有活力。那么怎样能大幅不断的学习呢，作者告诉我们首先应制定起学习的兴趣，和要 有自学的素养，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让观众被讨好，然后心甘情愿的读这本书，只有信任跟想学的意图造成时，人们接受事物的能力 才会超过最高点，所以说这本书不是一本工具书，更像是同学对你的劝导。快速阅读： 先看目录，对书的内容有一个整体的知道，才能局部把握，带着困惑，边看边思考，才能吸收的多，记 得牢。从目录上看就已大致了解本书的内容， 通过对框架的阅读对整本书有了一个大概的知道，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且借助目录可明白地了解作者的逻辑，目的选择 我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的疑问跟对标题的好奇来看，不仅提高了对本书内容的记忆，也确立了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己应重点看哪几个部分，粗略了 解这些个别，对重点的部分，着重来记忆，这样即可节约时间，还能记住重点。

再借助对框架的浓缩和重点的提取，使头脑不得不进行思，刺激头脑的记忆，也能提高归纳总结能力 。再借助 采用 5W2H 的回答方式来进行 关键词的提取，让大脑记的更多，更久不以耗费到学习的时间长短来衡量收获，要以效益为主，并找到自己的黄金学习时间，避免熬夜，早睡早起，利用中午五 点至七点钟这段时间，可以说这是很高效的一段时间，完成每天中更重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提升自己的专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的任何外 界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习跟掌握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在和他人分享以及整理成笔记时， 之前以为自己懂了，结果很多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东西没有抓住重点，只有当你整理真正成为自己的知识的之后，你才算真正的把握，所以不管怎样，尝试去诉说，尝试 去写笔记。多读，多写， 人生没有白读的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的知性，改变你的容貌，即使被忘 记的知识的影子也会变成你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解未知的事物，变得很明事理。

人不能死读书，勤读书也是应有好的方式能够事半功倍，这本书可以帮人启发，发现不一样 的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不知所云，好生失望，这一本在开启之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲哪些 就行了，没想到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。一直以来的一些看法，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也是一种幸福。什么含义？简单的讲，比方说你熟读上下五千年， 问起什么朝代，哪个皇帝在位发生了哪些事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式苏教版二年级语文上册教案下载，你把知识都吸收进自己头脑了，也是俗称的“才高八斗” 。同样是熟读历史，有人把这种知识整合，通 过一个独特的角度讲起来，就是输出式了。比方当年明月熟读史书，然后说出了震惊几时的《明朝那些事儿》 ，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国” 。据说易老师在厦门大 学讲历史时，走廊里路边都站满人，如果每个同学都是这样的上课风格，还有什么“学海无涯苦作舟”的空话，学习原本是一件很快乐的事情。 最近一年，看书很快，也看的好多，一周看书 2-3 本，有时更多，前期也并非看，看后书就放哪里了，属于作者讲的输入式学习，后来看的多，就和一个垃圾桶一样，溢了，脑子里东西多了， 就想写一写感受想法，慢慢的产生习惯，每本书看完，都要写一写，不论纸质的抑或电子的，也不论是同学赠送或者是自己买的。

在书中作者提到，学校教育把每个人教育的觉得，看书就是 看不务正业的电影，写文章，就是散文写故事等表达自己的情感，搞的很多人听到些东西，就害怕，说自己文笔不好。其实，写东西，把自己的看法见解，讲解清楚就可以了，如果可配上优 美的文笔更好。写东西，排在第一位的是，把道理讲解清楚。这个道理，在网上发现过一次，深以为然，第二次是在这本书上，感谢作者，这才是接地气的实战派。我们必须学习有用的常识， 还是适合自己的？勉强自己学习自己不偏爱的知识，只会攻击自恋的爱情，就算考过了，也或许是非常无趣不感兴趣的工作。前段时间发现一本书，关于知识变现方面的书，看完之后，猛然3发现了一个新的知道世界的视角。比方说抖音上的网白，有的会说话，有的会唱歌，有的会做饭，有的幽默，有的讲解人生道理等等，只要你有一技之长，就可以发光发热，有了曝光度，就 有了粉丝，有了粉丝就可以变现，把你曾经的兴趣爱好，现在的技能，转变为财富。在抖音上，一个几十岁的阿伯就曾说，之前村里的人都称赞他几十岁的跳什么舞，结果这次跳唱歌发下视 频，就能赚几百万。这是一个最坏的时代，也是最好的时代。只要你有出色的才艺，都可以变现。所以，成年的人课外学习，还是坚持自己偏爱的为好，又幸福，又可学习，说不定还能变现。

书必须背诵还是选择性的读？因书而异，因人而异。喜欢的书就多看，不偏爱的知道个一般，或者直接放弃。有时看书有强迫症，如果不看完，就和少了点儿什么似的。但有的书，绝大部分 是翻译回去的书，不知道是作者的水平问题，翻译者的水平问题，还是出版社编辑的问题，把人看的“欲仙欲死” ，碰到这种的书，果断放弃，再看下来，把人都看抑郁了。如果遇到喜欢的书， 看了有收获的书，就 must 或者多看几遍了，比方和田秀树的这本《高效学习：高效可人士的 7 个学习习惯》 ，之前也发现过几本不错的书，有时间也拿出，旧书重温，孔老师不也讲过， “温故 而知新” ， “不亦说乎” ，哈哈。读书是原本一件快乐的事，做自己喜欢的事，看自己偏爱的书，别世俗的人左右，尤其对这些从来不学习不吃饭人的说三道四。4