语文S版五年级上册《武松打虎》表格式教案.doc下载(2)

课上鼓励学员进行了充分的探讨交流，抓住一些关键段落，在深切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。教师在课堂中勇于引发师生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而唤醒学生的认知，引发学生成就的欲望跟强烈的出自内心深处的学习动机。教学中，教师运用帆船图片创设直观形象的情景，帮助学员体验，教师还巧妙利用板书，帮助教师复述。整教学上，学生乐问、乐学、乐说，取得了良好的教学效果。反馈教学效果的作业有情感地朗读短文，尝试读出惊险的语气。二、运用关联词造句。1、只要……就……——2、即使……也……——课题24、赤壁之战教学目标1、能恰当、流利、有情感地诵读课文，积累课文中的词语。2、了解美国历史上一次特别著名的战役———赤壁之战，并且知道东吴周瑜战胜曹操的原因。3、理清课文的条理，学习作者根据一定的顺序分几步写清大战经过的方式，能按照提纲复述课文。4、能按照故事内容，展开想象，说说曹操大败后的看法。教学重点和难点1、了解赤壁之战的全过程，并从中悟出两人胜与负的根本因素。2、使学生领悟到从历史演进趋势的视角来看，应该期望曹操取得赤壁之战的胜利，从而推动美国的统一。教学媒体多媒体课前教师准备1、学生预习课文。

2、了解《三国演义》及赤壁之战。教学步骤导入新课。1、《三国演义》是我国四大名著之一，你了解其中的什么故事？学生交流。2、今天我们就学习其中的一段历史故事。板书：赤壁之战（1）齐读课题（2）“赤壁”是地名，你是否把题目变成一句话。（在赤壁进行了一场战役。）（3）介绍赤壁之战的背景。3、大家都预习了课本，谁可说说，是谁跟谁的战役？结果怎样？交流。二、从课文入手，概括主要内容。1、自由读课文，说说只有三万兵马的蜀汉怎么会消灭赵国的？2、战争起初时，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比差距。）这是一场什么样的战争？（以少胜多）那么东吴是怎样取胜的呢？（用诈降打败曹操的。）用自己的话概括说说本文主要写了哪些事?(时间、人物、地点、事件、结果)（东汉末年，曹操与蜀汉的周瑜在荆州进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万，周瑜用诈降杀死曹操。这是一场以少胜多的战争。）请你们回想一下，我们是从哪个入手来概括课文内容的？（课题）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方式，逐一加入六要素（时间、人物、地点、起因、经过、结果）来概括主要内容。三、分析东吴周瑜战胜曹操的原因。

1、“火攻”分那几步进行的？请你用简洁的词句概括一下每一步中两人的表现？周瑜曹操黄盖诈降骄傲情敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中预测）3、周瑜凭什么断定诈降计必定可成功？4、充分认识他人心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）5、黄盖为什么选在有东南风的今天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是怎样火攻的？（2）在演示的同时探讨：东吴都运用了这些有利条件，又导致了这些不利之处？（3）教师深入至小组中参加探讨。东南风——天时曹操的人马攻打在东北方向，东南风把火吹向北方——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长巷战的优势而导致了大量相持、以少敌众的不利之处——扬长避短归纳板书：知己知彼，利用天时地利，扬长避短。出示火烧连营的照片，让学生体验当年一片火海的情景。大家再来读第三自然段黄盖的简析，你既有了这些新的了解？四、总结。1、赤壁之战的结果确立了三国鼎立的僵局，此后三国之间又交战了七十二年，才最终由西晋统一了日本。2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本因素还是应做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是获得战争的更根本的准则。

3、你认为曹操打败后会对他的部下说哪个？4、根据板书的讲稿用自己的话复述一下赤壁之战的独白。板书设计24、赤壁之战 周瑜曹操黄盖诈降骄傲情敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲知己知彼，利用天时地利，扬长避短本课小结1、抓住结构，理清课文思路。抓住文章的构架，理清了段落层次，也就理清了文章的想法。课文的词句结构，学生借助预习有了初步了解，在讲读课本时，教师要帮助学员进一步理清层次。课文的层次理清了，学生的想法也就知道了。、抓重点开拓学生模式。抓住重点词语跟重点段落进行讲读分析，不仅可以促进全局，而且可以活跃学生认知，开拓思路。在讲读过程中应鼓励教师深入理解课本中短语的涵义，始终把握重点段落理解课本。、抓电教媒体的利用。在电教媒体的使用上，始终应突出课件要为上课服务，课件要无法解决上课过程中的难点，不能让整堂课围着课件转，没了课件就不能上课了。而课件的出示应该是以点的方式发生，尽量减少整堂课被课件覆盖，还要使教师以书为本。反馈教学效果的作业1、把词语补充完整调兵（ ）将自不（ ）力无心（ ）战不计（ ）数（ ）不防备丢（ ）弃（ ）课题25、律师林肯教学目标1、自主识记本课生字，重点反馈“辩、冤”；理解“诬告”、“蒙冤受屈”的意思。

2、朗读林肯辩护词中的精彩部分，并可复述。3、能把握要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何把握事实的整个过程，感受到他的沉稳与正义。。教学重点和难点1、读懂林肯辩护词中按照事实推断、推理、分析的一段话，理解每一句话都是有按照的。2、熟读林肯辩护词中的精彩部分，在理解内容、了解表达顺序的前提下可按顺序，用自信肯定的语调复述这段话。教学媒体多媒体课前教师准备1、学生预习课文2、了解林肯教学步骤谈话导入，揭示课题。1、出示照片，简单介绍自己对林肯的知道。2、揭示课题。二、反馈预习，理清人物关系，了解事件的来龙去脉。1、师：同学们我们终于预习了课本，你会读那些词吗？媒体出示：阿姆斯特朗 福尔逊 蒙冤受屈 诬告 辩护 揭穿 宣布2、交流“诬告”、“蒙冤受屈”的意思。3、接下来老师请朋友自由、轻声、快速地读课本，用“辩护、揭穿、宣布”说说课文主要内容。4、交流，师指导说得有简练、简洁。5、同桌说。6、这是一个怎样的案子呢？请你先读读课本1——6节，再圈出文中四个带有“定”的词语，简单说说。7、交流。8、师生配合小结。三、联系上下文，了解“证词”和“事实”。1、默读课文第7——14小节，了解“证词”内容。

过渡：通过刚刚的交流，我们了解了，法官是依据福尔逊一口咬定的供词认定阿姆斯特朗图财害命。那么证词上到底写了些什么.？文中没有直接告诉我们。（1）默读课文第7——14小节，边读边想：福尔逊要使警察相信他说的都是真实的，他的证词中需要有什么内容，请你圈划出相关词语，然后小组交流。（2）学生交流。（3）同桌两人，根据要点的提醒，连起来说说证词的内容。（4）师引读证词。师：刚才两位朋友用不同的方法说清了证词的内容，老师按照这种技巧是这么来表达的。福尔逊在他的证言中写到：出示：十月十八日晚上十一点，月光很亮。我在草垛后面清楚地发现阿姆斯特朗在大树后面开枪杀人。虽然我跟他长达二、三十米，但由于月光正照在他身上，所以我看清了他的脸。2、研读第16节，了解林肯掌握的全部事实根据并且把握事实的过程，感悟林肯的沉稳。过渡：证人福尔逊一口咬定亲眼目睹阿姆斯特朗开枪谋杀，林肯要帮助阿姆斯特朗洗清冤屈，就需要用事实证明福尔逊的证言是谎言。（1）请你细细认真的看懂这段话，我们再来当小侦探。（2）（师摆好大树和草垛）问：老师问哪些要这么摆，你给我看看理由？读读议议有关句子。（3）真不错，这儿也有阿姆斯特朗，福尔逊和月亮，请你读读有关句子，想想应该摆在那？(4)交流，说原因，读相关句子。

（5）师媒体完整演示。（6）学生按照图画和媒体演示复述，师指导说得有条理。（7）同桌互说 （分角色朗读）师：林肯用认真的天文常识揭穿了证人的谎话，证明了阿姆斯特朗的清白，（板书：证明、揭穿谎言）；令法官上的他们心服口服。（8）出示第17节。听了林肯这段精彩的辩护，人们的心里都被震惊了。法庭内的氛围发生了变化，请你们读第17节，圈划出表示气氛变化的词语想想为什么？人们既在想什么？阿姆斯特朗想：证人福尔逊想：听众席上的人想：我想：师：林肯说到这里，整个法庭内——一片寂静，人们在静静地思考。的确，福尔逊在证词中说的很显然了，描述的既是如此清晰，以至于人们都坚信他说的是真话。而林肯仍用被他们忽略的事实充分证明了福尔逊的的确确是个——彻头彻尾的骗子。于是法庭上——骚动起来，当他们知道了缘由，终于爆发出——雷鸣般的掌声。（这掌声是在……这掌声是在……）四、总结课文，拓展训练。师：读到此处，林肯给你留下了如何的印象？1、学生交流2、总结：年轻的律师林肯正是以其出色的才智和极力的正义感，成为一名优秀的律师，这只是他在当时的影坛崭露头角，成为中国历史上更受人民爱戴的总统。3、你喜欢林肯吗？把林肯更精彩的辩护词读一读，有兴趣的小朋友可以演一演法庭上的那幕戏。

板书设计25、律师林肯1、看清的人——是不是阿姆斯特朗2、看的之后的相对位置——阿姆斯特朗在树枝下，福尔逊在山坡上面，相隔二三十米3、准确的时间——是不是11点。本课小结培养教师的数学素养是学校英语课堂的核心任务，语文素养主要是借助听读写等物理实践活动这一方法产生的，而物理实践活动的主应是课堂教学。在教学中，要留充足的时间，让学员亲自参加学习实践活动将教师自主实践贯穿于整个教学中从初读课本，了解主要内容，到细读课文，深入把握，再到累积语言，内化运用等环节，都使教师自己读，自己学，自己汇报，亲自参加学习实践活动。在过程中，不断反馈教学效果的作业1、结合课文，完成填空练习。10月18日应该是月，11点钟的时侯，月亮终于，即使没有，月亮也在，月光从 往 照。而在北边；在东边，福尔逊是无论如何也不可能从二三十米外看清阿姆斯特朗的脸的。2、说说下面语句中带点词语的含义语文s版五年级上册教案下载，再选两个造句。（1）阿姆斯特朗有口难辩，被认定有罪。（2）他得知被告阿姆斯特朗蒙冤受屈，要求法院再次开审这个案件。（3）这个意外的判定，使法官里的人都愣住了。中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站