语文S版五年级上册语文百花园五教案

语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五语文（S）教学设计教 课 板 材：语文（S）五年级上册 文：语文百花园五 块：教学设计—教案设计模式：本次的语文百花园共安排了三个栏目，包括“温故知新” “语文大教学” 和 “习作”。为了变生硬机械的练习为情趣盎然的语言实践活动，让丰富、有趣、 具 有人文内涵的百花园绽放美丽，教学中从教师兴趣入手，充分发挥学生的主动性，调 动学员学习的积极性，努力做到使教师在乐中学。同时使教师在观察、思考、实践、 体验等不同形式的练习中巩固知识，拓展知识面，培养教师的学习能力。设计上 体现以下两点： 1．围绕训练的重点，让学员在轻松愉快的气氛中训练。 2．在锻炼中渗透人文教育，培养教师热爱祖国的感情。教学目标：1．学习感受顿号的用法，会用修改符号修改词语的毛病。 2．通过学习制作名人小档案、阅读《新三字经》和“寻找名人的足迹”的 语文实践活动，锻炼学生收集跟整理信息的素养，从而丰富学生的累积， 提高学员的阅读素养，激发爱国情感。 3．通过本单元的作文训练，培养教师的想象能力跟表达能力。重难点分析：教学重点： 1．学习感受顿号的用法，进行更改病句的训练。

2．培养学生借助不同途径收集、整理中华名人资料的素养，激发师生的爱 国感情。 教学难点： 通过鼓励学生大胆合理想象“二十年后的聚会” ，培养教师的想象能力 和表达能力。1语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五课前准备：1. 搜集有关古代名人的小故事 2. 搜集有关家乡名人的资料 3. 多媒体课件。教学过程：教学过程 第一课时 在学习时先使学生自己去 一、标点和短语 发现，然后再组织交流，这样 （一）引导学生读词句，体会顿号的用法。 更有效地使学生感受到顿号的 1．引读例句，认识顿号。 同学们，今天我们又要到百花园里去跑一 用法。 走。请同学们打开书本，翻到第 132 面，读一 读以下的三个句子，看看你有哪些发现。 （展示 课件第三屏步骤一） 2．小组探讨，体会顿号的用法。 请结合“学习伙伴”的话，小组探讨： 你觉得哪个情况下用顿号？可以借助举具体的 例子来说。 3．集体交流，领悟顿号的用法。（展示课 件第三屏步骤二） 4．找出本单元课文中运用了逗号的语句， 读一读。 5．运用顿号，独立训练。（展示课件第四 屏） （1）家乡小桥的名称美极了 千岁桥 如 意桥 震龙桥 娘娘桥 （2）今天是兔子的生日 小羊 小兔 大 象等动物都前来祝贺 总结用法：顿号表示语句内部并列短语之 间的停顿，并列的词语可以是两项，也可以是 多项。

（二）修改病句 1．过渡：刚才同学们通过读词句，自己发 设计说明2语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五现了顿号的用法，你们能真会学习。接下来的 这三个句子，你既会有哪些发现呢？（展示课 件第五屏步骤一） 2．自由读词句，看看谁更会看到。 交流病因：我看到了 。 3．修改病句，指名交流。 4．师生共同总结。 在例句训练的基础上进行 让学生知道：成份残缺的，要用“增加” 相似题型的练习，没有过多的 的方式，①句要补充“谁”这一部分；②句 用降低词语的方式，应把“和”字改为逗号，讲解，重在引导学员自主发现， 增加和“坦克”搭配的词“击毁” ；③ 进行迁移应用，锻炼学生设置 句短语搭配不当，要用改换词语的方式，应 病句的素养。 把“夸耀”改为“夸奖” 。 5．回顾几种常用的设置符号的用法，正确 使用设置符号在书上进行更改。 （展示课件第五 屏步骤二） 6．联系实际，迁移应用。 下面的这个词语，是教师从一位同学的作 文本中看到的，写得更美，可惜是个病句，你 会改吗？（展示课件第六屏） 一走进公园，就看见广场里彩旗迎风飘荡， 歌声嘹亮。 此环节表现了自主、合作 学习方法，教师也是一个组织 二、拓展与交流 者，这样除了拓展了学生的视 1．谈话导入：同学们发现了吗？本单元课 野，丰富了学生的见识，而且 文的学习，都必须我们仔细查阅相关资料，这样 激发了学生收集资料的兴趣。

才能获得更大的收获，下面是丫丫查资料时制作 学生的动手活动，加强了自学 的“名人小档案” ，让我们一起去看看吧！ 能力的培养，提高了教师的阅 2．读一读，想一想：制作卡片的格式或者 读能力跟理解能力 标题内容。（展示课件第七屏） 3．集体交流制作方式，明确制作内容可以 多样。 4．学生拿出自己的资料，按兴趣把全班分 成“孔子组” 、“柳公权组” 、“黄帝 组” 、“梅兰芳组” 、 “唐玄奘组” ，给其 中的一位名人制作出一张名人小档案卡片。3语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五5．组织师生交流，展示制作成果。 三、阅读系统 1．谈话导入：在本单元中，我们了解了四 要产生良好的物理能力， 位杰出人物，了解了人们一个个动人的独白。 积累很重要。因而使学生在充 在我们中华民族五千年历史长河中，涌现出的 分读的基础上，了解历史人物， 英雄豪杰何止这几位啊！他们是说不完的，如 同时促使了学生的爱国情怀。 薪火相传，层出不穷。 2． （展示课件第八屏）通过自由读，指名 读，同桌互读，小组赛读等方式，达到熟读成 诵。 3．思考：《新三字经》中提及了这些英雄豪 杰，介绍了人们的哪些故事？请你圈画起来。

4．学生说说自己所了解的文中提到的人物 的小故事。 5．进行诵读比赛。 6．谈谈感受：当你读了这节三字经后，你 有哪些感受。 7．推荐课后读读《新三字经》全文。 第二课时 直观的场景，更好地激发 了教师学习的兴趣跟积极参加 一、激发兴趣，明确主题 在中华民族的发展史上，涌现出了多少名 的热情。 人呀！看——这些名人（展示课件第九屏） ， 他 们如同颗颗璀璨的苍穹，装点着民族历史的天 空。在我们家乡的还有众多名人，他们为家乡 的建设跟发展作出了杰出的贡献。这节课，我 们就以寻求“名人的足迹”为主题，开展一次 语文实践活动。 二、全员参与，交流学习 （一）个人简要交流。 前段时间，老师让你们课后去搜集家乡名 人的资料，你的家乡有什么名人？你很想认识 哪一位？你将要了解了他什么方面的状况？现 在，请你告诉你们，你昨天想介绍的那位名人 利用课外资料，让学员亲 历实践，在实践中学会合作， 培养能力。4语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五是谁？并用简单的语言来介绍一下他。评一评 谁介绍的语言更精炼。 （二）交流搜集经过。 1．小组交流：你是用哪个方法搜集到那位 名人的事迹资料的？ 2．老师提示搜集资料的方式跟步骤。

（展 示课件第十屏） 3．简单说说你搜集资料的过程中有没有遇 到哪些困难或是出现了非常有意思的事。 （三）交流搜集内容。 借助课内交流，让学员展 1．先小组交流，每人把自己整理的资料向 示自我，在活动中感受成功的 大家介绍。 愉悦，增强自信心。 2．各组选出代表在全班汇报。 3．集体评议： （1）内容是否真实。 （2）选择例子是否突出鲜明。 （3）是否可表现这个名人的特征。 引导学员回顾本单元课文 的作文方法，为的是使学生通 过语言文字获得信息后，进行 三、单元整合，突出实践 再加工，使学生除了知道了名 同学们精彩的介绍，让我感受到了大家真 人，走近了名人，同时将活动 不简单，搜集了这么多资料，那么可把这种资 的内容进行了拓宽与延展。 料整理成介绍这位名人的文章吗？ 1．回顾本单元课文，想一想，这些传记类 的文章，有哪些共同的特征？ 2．师生交流，共同总结。 （1）抓住人物的性格特点，突出人物的精 神品质，使主人公成为另类的“这一个”语文s版五年级上册教案下载， 而不是“千人一面” 。 （2）将史料的真实性与描写的生动性有机 结合，力求能引发观众的阅读兴趣，换言之， 要有文学性。 （3）择要介绍，不必面面俱到，只要可突 出主题就行。

3．以小组为单位，互相再精选材料。 （4）是否有自己对这位名人的客观评判。 4．课后写家乡名人，你对那位名人了解了5语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五这么多，情不自禁地想写一篇文章来赞颂他吧。 那就拿出手中的笔吧！ 第三课时 创设情境，激发师生的学 一、谈话引入，激发想象 1．本单元我们认识了那么多名人，了解了 习兴趣语文s版五年级上册教案下载，借助戏剧，让学生身 他们那么多感人的事迹，相信你们心里一定会 心放松，同时，引发学生展开 心潮澎湃。那么，再过二十年，你们必定也会 想象。 在社会上大有作为，说不定也成了一个让这些 人羡慕的名人。 2．现在，让我们跟着音乐放飞自己想像的 翅膀，进入二十年后的憧憬中吧！ （展示课件第 十一屏） 二、开启思维，引导想象 在口语交际中让学员体会 到习作的想法，想象的有趣。（一）创设情境一： 1．二十年以后，我们来相会，当我出现在 你们面前的一刹那，你们必定会认不出我了！ 这位还是当时那些年轻的同学吗？现在请你大 胆地想像一下，二十年以后的同学会是什么样 子？ 2．师生对话、交流。指导学员从外貌、动 作、语言等方面想象说话。 3．小结：是啊，二十年后，老师已不年轻， 有了太多太多的变迁，见到阔别二十年的大家 创设情境，营造气氛，打 ——我最爱的学生们，我怎能抑制住心里的激 开学生的认知与情感之窗是为 动和喜悦之情呢？ 了使学生大胆想象，徜徉在对 美好未来的憧憬之中。

（二）创设情境二： 1．二十年后我们相约一堂，噢，你们还是 二十年前我最爱的学生们吗？怎么我一个人也 认不起来了？啊，那是谁呀？咦，你是……？ 现在再请你大胆想象一下，老师会认不出谁来 了？他有哪些差异？ 2．学生交流想象，并摸拟语言、动作。 3．小结：老师真是太开心了，我最爱的学 生们这么有出息。6语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五三、鼓励创新，拓展想象。 （一）谈话：二十年后我们相约一堂，发现 一切都变了，咱们学校，咱们家乡……可能变 成哪个了呢？放飞你想像的翅膀，任你的心事 飞扬出来吧！ 在交流中学生进一步拓展 （二）明确规定：（展示课件第十二屏） 了想法，丰富了“想象”的 让教师自由读，明确习作要求。 过 程， “说清楚”为“写 1．你准备重点写哪几个人，他们的样子、 明白”奠定了基础。 职业、谈吐等都出现了什么样的差异？ 2．可用今昔对比的方式，重点写好人物的 动作、神态、对话等。 3．想象一定要合理。 （三）小组互相交流。 学生在口语时，老师也在 （四）全班交流。 1．小组推荐代表在全班交流。 2．组织学生评议，看想象是否合理、具体， 写， “想写好”的欲望被大大激 表达是否有创意…… 发，同时也为第四课时的讲评 3．创造性地说。

鼓励别出心裁而又充满新 意。思路阻塞时教师给予巧妙点拨，情节欠佳 提供了范文。 时予以迅速补充。 （五）学生动笔写作。 在此之前，老师已写了一篇这样的文章， 等他们的习作完成后，和同学写的比一比，有 信心胜过老师吗？（教师参加学员之中予以个 别指导） 第四课时（习作讲评） 一、指导教师修改作文 1．复习旧知，导入新课。（展示课件第十 二屏）我们先来解读一下习作要求，上节课我 们按要求完成了习作，感觉怎么样？ 2 ．自读自评习作，想不想给自己打个分 呢？（展示课件第十三屏）我们一起来看看具 体要求吧！ 习作自评要求：☆语句通顺，标点使用正 确，叙述知道、明白；☆☆语句通顺、生动，习作的交流评改是进行渗 透习作指导的又一次语言实践， 本环节重点是在学生完成初稿 后，引导学员评改。教师要围 绕习作要求，引导学员在7语文（S）五年级上册-教学设计-教案-语文百花园 五想象丰富有趣，寄托了自己美丽的心愿。 了小组评改习作。谁来想起一下，我们合作修 改习作有什么要求呢？ 4．师归纳总结： （1）在三人学习小组的带领下，圈出错别 字，勾出好词好句。 （2）参照自评成绩，综合小组成员看法， 给出建议成绩。

（3）写下小组评改意见。 二、四人小组合作评改习作 1．小组按规定评改习作，教师巡视，并参 加一个小组的评改。 2．教师组织反馈四人学习小组的评改情 况。小组中充分交流，在全班同学 拨写作技巧，提高修改能力， 达到听说读写综合发展，习作 与口语交际双丰收的效果。3．复习合作评改要求，这学期，我们学习 们评讲中，通过访谈交流，点三、激励教师继续修改作文 1．听了小组组员的看法跟今天同学们的汇 报，再非常一下老师的文章，想不想再修改一 下呢？请在原文上修改吧。 2．修改以后，可以去向你的好朋友读读你 修改后的习作，讲讲你对将来的憧憬，听听他 们有哪些感受和好的建议吧。8