人教版二年级上学期英语教案（lesson1~lesson3）(2)

【篇三】

lesson3

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影片。

3．教学录音磁带。

4．单词卡片。

5．主线人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象图片。

6．其他人物及各类小动物图。

教学内容

A Let's talk．

1．本个别是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情境图。所涵盖至的内容分别为：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily跟Joy到小猴家做客；（3）Angel拜访小兔一家。

2．设计的动机是为老师跟学员提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的词组，以及操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实场景，从而为学员训练、运用本单元单词和语法进行交流、沟通提供必要的语言参照。

3．教学的重点是学习利用三组交际用语：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home．Nice to meet you．对于学生而言，这三组交际用语都不是新词汇。

4．左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是谁，于是，他问小熊：Who is he? 小熊介绍说：He is my dad．

5．右侧上图Lily和同伴到小猴家找小猴的姐姐玩。在大门口，她们遇见了小猴，Lily问到：Where is your sister? 小猴说：She is at home．

6．右侧下图是Angel来拜访小兔子一家，小兔子向Angel介绍：Angel, this is my grandpa and grandma．Angel非常礼貌地向父亲母亲问好：Nice to meet you!

B Let's act．

1．本个别的主要活动是使学生认知语言在生活中使用的情境。

2．学生要在校长的带领下，复习前两课所学的短语和词汇，并在此基础上进行角色演出活动。

3．教师在带领师生做演出活动时，应尽量创设与本课一致或其它一些真实的生活情景，使教师自然地习得语言。

教学建议

1．建议教师可以按照学生的不同情况，采取不同的方式进行本课时的课堂。

2．学生可先观看教学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇跟画面中的人物，分别说出她们的姓名、所在位置，并表述它们的外形长相。

3．在复习的基础上，教师播放录音，请学生认真听录音，然后请学生说一说听到了哪些（学生可以直接把看到的英文单词讲起来，重复全句有困难的话，也可以只写出其中的词组或短语）。

4．教师引导学员按照录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿录音中的噪音、语调和速度进行说话训练。

5．为让学生最熟练地把握对话，表达最自如，教师能多次重复播放每组对话，让学员跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。教师应尽力营造情境，让学生多听几遍，再尝试着请能力强一些的朋友重复，万不可只听一遍就着急让学生输出。因为这种一来，学生如果发生错误，学习积极性难免会得到挫伤，这针对培养良好的语音语调也不利。

6．在练习的基础上，教师再组织师生开展group work和pair work活动，让师生进行两两对话。同座位的同事能分别训练1．2．3组对话；每个小组能分别安排或自愿读某一组对话，然后小组内部互相轮换，以充分训练对话。

7．在练习的基础上，小组同学可做角色演出。（全组同学分3小组站在不同的位置，然后按录音中的对话顺序进行。之后能交换角色再练习。）

8．学生在分组活动之后能进行全班的汇报演出。教师从1．2．3组或4．5．6组分别抽出表演一组对话的学生，按次序完整地表演3段对话，然后请全班学生予以评价。此活动能进行多次。也可由一组学生演出完整的3段对话，其他组依次登台演出，最后进行评比。

9．教师要引导学生自己发挥想像，创造新的情境及内容进行访谈和表演。如：在适度的情境下，添加些有关问候、物品的位置、外貌特点等内容。

10．教师在也许的条件下，要切实鼓励教师进行故事改编。例如：变更介绍人物的场所，变更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展至教授、同学或同事间的介绍，教师要充分予以肯定。这样人教版小学二年级英语教案下载，教师一方面可以大幅培养学员综合利用语言的实践能力，另一方面可以为学生将来的学习奠定良好的基础。

11．录音材料：

A 项：DIALOGUE

Bill: Who's he?

Bear: He is my dad．

Lily: Where is your sister?

Monkey: She is at home．

Rabbit: Angel, this is my grandma．

Angel: Nice to meet you!

课堂学习评价

1．教师指导学员把掌握有关家庭成员的词组和介绍家庭成员的语句的状况以及利用所学句子进行提问的状况用 和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选取以下项目：

—教师将师生为同学记录听录音、并和录音模仿说对话情况的评判放入学习档案。

—教师将小组活动中可举办问答对话学生的姓名及体现的评判放入学习档案。

—教师对师生跟录音唱歌和参加教学活动的态度进行评判，将评价放入学习档案。

—教师对有创造性思维跟有创造性语言表达的学生状况进行记录并放入学习档案。

2．教师具体而详细地记录学生当堂表现：

—能够认真听录音并和录音大声模仿说对话的学生有多少人？

—能够在小组活动中对他人回答的学生有多少人？

—能提问别人问题的学生有多少人？

—能够真实介绍自己的家庭成员的学生有多少人？

3．本课对教师掌握学习内容状况的评估方式：

—教师播放录音使学员听，并要求教师响亮地重复录音中的访谈。教师进行现场记录。

—教师教师生学听曲目，并跟着录音音乐边听边演出。教师进行现场记录。

—教师出示家庭场景与人物照片，要求学员看图说出句子。教师进行现场记录。

—要求教师就所学内容对朋友询问，并提问他人的疑问。对于不能提问的师生，教师要启发人们尽力去听他人的困惑，争取听懂并作出恰当的提问。教师记录这些学员的提问情况。

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