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初中语文有理数的加法教案 2.6 有理数的除法 【一】 教学目标： 知识与技能:理解把握有理数的加法法如此初中数学教案下载，会将有理数的除法 运算转换为乘法运算。 过程与技巧：通过把乘法运算转换为减法运算，向学生渗 透转 化思想，通过有理数的 减法运算，培养学生的运算能力。 情感态度与价值观：通过阐明有理数的加法法如此，渗透事物间 普遍联系、相互转换的辩证唯物主义思想。 【二】教学重点：运用有理数的加法法那么初中数学教案下载，熟练进行加法运算。 【三】教学难点：理解有理数减法法如此。 【四】教 材分析：本节是在学习了正负数、相反数、有理数加 法运算之后，以高一代数第一 册第 53 页的有理数减法法如此及 有理数减法运算的例 1、例 2 为课堂教学内容。有理数的加法运 算是一种基本的有理数运算，对未来正确熟练地进行有理数的混 合运算，并对缓解实际问题都有非常重要的作用。 【五】教学方法：师生互动法 六、教具：幻灯片 七、课时：1 课时 八、教学过程： 1、计算 〔口答〕： 〔1〕1+〔-2〕 〔2〕-10+〔+3〕 〔3〕+10+〔-3〕 2、出示幻灯片二： 如图： 这是 2019 年 11 月某天北京的温度为-3~3℃，它的准确意义是什 么？这两天北京的温差是多少？ 教师鼓励观察 教师总结：这就是我们最近要学习的内容 〔引入新课，板书课题〕 1、师：谁可把 10-3=7 这个式子中的性质符号补起来呢？ 〔+10〕-〔+3〕=7 再计算： 〔+10〕+〔-3〕，师使学生观察两式结果，由此得到： 〔+10〕-〔+3〕=〔+10〕+〔-3〕 观察减法是否可以转换为加法 计算呢？是怎样转化的呢？ 〔教师发挥主导作用，注意学生的参与意识 〕 2、再看一题： 计算： 〔-10〕-〔-3〕 教师启发：要解决这个难题，根据有理数减法的涵义，这就是要 求一个数让它与-3 相加会受到-10，那么这个数是多少？ 问题：计算： 〔-10〕+〔+3〕 教师鼓励，学生观察上述两题结果，由此得到 〔-10〕-〔-3〕=〔-10〕+〔+3〕 教师进一步鼓励学员观察式子，你能得到什么结论呢？ 教师总结：由以上两式可以看出减法运算可以转换成乘法运算。

教师提问：通过以上的学习，同学们想一想两个有理数相减的法 那么是哪个？ 教师对学员回答予以点评，总结有理数减法法如此：减去一个数 等于加上这个数的相反数。 强调法那么： 〔1〕减法转化为乘法，减数要变成相反数 〔2〕法 那么适用于任何两个有理数相减 〔3〕用字母表示通常方式为 a- b=a+(-b) 3 、例题讲解： 出示幻灯片三 〔例 1 和例 2〕 例 1 计算： 〔1〕6-〔-8〕 〔2〕〔-2〕-3 〔3〕〔-2.8〕-(-1.7) (4)0-4 (5)5+(-3)-(-2) (6)(-5)-(-2.4)+(-1) 教师板书做示范，强调解题的规范性然后师生共同总结解题 步骤 〔1〕转化 〔2〕进行加法运算。 例 2：小明家水果大棚的温度是24℃,此时棚外的温度是-13℃ 棚内气温比棚外温度高多少摄氏度？ 师巡视指导，最后师生讲评两个学生的做题过程。 课后训练 1、2 教师巡视指导 师组织教师自己编题 1、 谈谈本节课你有什么收获和感受?[ 2、本节课涉及的物理观念跟英语技巧是哪个 教师点评：有 理数减法法如此是一个转化法那么，要求同学们 掌握并可应用进 行计算。

课堂检测 〔包括基础题和能力提升题〕 1、-9-〔-11〕 2、3-15 3、-37-12 4、水银的凝固点是-38.87℃，酒精的凝固点是-117.3℃。水银 的凝固点比乙醇的凝固点高多少摄氏度？ 学生反思后抢答，尽量照顾不同层次的学生参加的积极性。 学生观察思考怎样计算 学生观察思考 互相争论 学生口述解题过程 由两个学生板演，其他学生在练习本上做 第 1 小题学生抢答 第 2 小题找两个 学生板演。 学生提问 学生互相交流自己的收获和感受，教师参加互动并予以鼓励性评 价。 综合考查学以致用 既复习巩固有理数加法法那么，同时为进行有理数减法运算打下 基础 创设问题情境，激发师生的感知兴趣。 让学生借助尝试，自己了解减法可以转换为乘法计算。 学生借助一个问题容易充分发挥学习的主动性，同时也培养了学 生剖析问题的素养 可以培养教师严谨的风气和良好 的学习习惯，同时训练学员的 表达能力 可以照顾不层次的教师，调动学生学习积极性。 通过训练使学员进一步巩固新知，体验知识的应用性。 能提高教师学习的主动性和参加意识。 学生尝试小结，疏理知识，自由发表学习经验，能训练学员的语 言表达能力跟归纳概括能力。

锻炼学生综合利用知识，独立解题的素养 板书设计： 2.6 有 理数的除法 有理数减法法那么： 〔+10〕-〔+3〕=〔+10〕+〔-3〕 〔-10〕-〔-3〕=〔-10〕+〔+3〕 减去一个数等于加上这个数的相反数. 例 1： 例 2: 练习： 教学反思： 本节课我在困惑探索过程中，以回答的方式呈现新难题，激发学 生的好奇心，学生学习的积极性很高，讨论交流的氛围更热烈 解决难题后有 一种成就感，从而让学生最切实主动的学习，并 且构建了良好的学习氛围，从而收到较好的学习效果。