PEP小学六年级英语上册一般将来时教学设计

叶婉媚的空间首页 文章 相册 微博 动态 资源 留言 资料文章信息公布文章 PEP 小学六年级英语上册一般将来时复习课 教学设计教材分析：本课时为 PEP Book7 Unit 3 What are you going to do? 学完之后的复习课。内容是与通常将来时相关的话题，如无法在 what、where 、when、 how 提问的特殊疑问句中作出相应的提问小学六年级上册英语免费教案下载，而且无法在相应的情境中采用该特殊疑问句进行拓宽延伸。本课时的教学内容比较生活化，紧紧围绕学生的假期计划而举办听、说、读跟写的技能训练，学生对该话题更感兴趣。因此在教学过程中，我注意结合学生的生活实际，运用东莞中学语文教研员邓宁霞老师指导的半控制性对话练习来提高教学训练的容量,既使学生在挑战中保持了学习的兴趣，又灵活地将练习的材料从第一第二人称的对话转向第三人称的拓展，弥补了教材只出现一二人称对话的不足，有效地减少了课堂效率。学情分析：学生在本单元第一次接触通常将来时，通过学习，他们对通常将来时的语句结构有一定的基础，但把握得不够扎实小学六年级上册英语免费教案下载，还不能灵活、自主地利用到实际生活中去。所以这节复习课目的是帮助教师复习和巩固 Unit3所学的语言知识，并在基础上进一步联系生活实际进行拓展应用。

因此在设计本节课时，体现了复习课的课堂特色：容量大， 节奏快，注重语言的综合利用跟拓宽，注重学生学习能力的培养，注 重活动的挑战性和真实性。 一、教学目标：1. 语言知识目标： 熟练掌握 Unit3所学的今后时间跟活动短语并训练旧知识进行拓 展。 2. 语言技能目标： （1）学生可灵活采用通常将来时完成相关的对话，巩固以 what、 where 、when、 how 等疑问词开头的特殊疑问句，并作出相应的回 答。 （2）学生可综合利用所学语言知识，结合通常将来时的词组，用 不同人称来陈述自己跟别人的假期活动安排。 3. 情感态度目标：Well planned, half done. 教育教师说话情应有好的计划并付诸 实施，才能收获好的果实。 二、教学重点和难点：1. 对 what、 where 、when、 how 等疑问词开头的特殊问题 句做出恰当的否认。2. 在对话操练中，根据谈论的对象灵活转变人称。 三、课前准备：A CAI software，Ss’ worksheet ，recorder 四、教学过程（一）Warm-up(复习短语和语句) 1. Sharp eyes：（电脑设定速度，让学生小组比赛看着屏幕读起来） (1)短语：名词，时间，地点 (2) 一般将来时不同人称的语句 句子如下： What are you going to do next week? Where is he going this afternoon? How are you going to the library? Sarah is going to plant trees tomorrow. When is Mike going to the museum? They’re going to the bookstore by bus. 2. Let’s chant.（P40教材内容） （1） Listen and choose the picture: Where are you going?AB(2) Listen again and fill in the blanks: How are you going?We’re going.We’re going.We live near Beijing.So we won’t take a.(3) Ss open their books, listen and read after the chant.(教学意图:通过 Sharp eyes 让学生动起来, 锻炼学生的观察能力、短 时记忆能力跟快速反应的能力； chant 通过听的引入，复习一般日后 时两大句型的回答，激活学生的背景知识.) 二．Presentation and practice： Talk about the weekend plans 1. Amy’s weekend plan 听力材料：My name is Amy. Today is Sunday. This morning, I’m going to clean my bedroom. Then I’m going to do my homework in the afternoon. In the evening, I’m going to buy a storybook. I’m going to walk to the bookstore. What are you going to do this weekend? Can you tell me? （1）Listen and judge.教师带领学员进行口语预测，先通读五个句子， 找出关键词，提取信息，听之前预测人物的活动（what、 where 、 when、 how），再带着问题去听录音。

( ) (1) Tomorrow is Sunday. ( ) (2) Amy is going to buy a story book. ( ) (3) Amy is going to watch TV in the afternoon. ( ) (4) Amy is going to clean her bedroom on Sunday. ( ) (5) Amy is going to the bookstore on foot. （2）检测答案:老师用 what, where, how, when 提问 Amy’s weekend plan,并板书，然后和教师一起看着思维图用第三人称再述 Amy 的周 末活动。如图：(板书)(教学意图:通过分析活动使学员学会听时应把握重点信息,通过询问 让学生将所看到内容通过转变人称回答出来，通过认知图的默读提高 学生的英语表达能力。这三个步骤可帮助和提升学员的听力和英语表 达能力.) 2. Teacher’s weekend plan (1)教师利用 PPT 出示情景：T: Now we know Amy’s weekend plan. How about my weekend plan? Watch this picture, ask me questions, you can know my weekend plan. You can ask questions with “where”, “what”, “when” and “how”.(2)Students ask teacher some questions with “where, what, when, how ”. (教学意图:通过使教师预测老师的假期活动,提高学员的回答能力.)Eg. Where are you going this weekend? What are you going to do? …… 3. Students’weekend plans T: So ,I’m going to have a happy weekend. What about your weekend plan? Can you tell me and your classmates? First, Please make a dialogue like this. （1）(T and a student make a demo) T: Hello! ×××,Where are you going this weekend?S1:__________________________ T: What are you going to do there? S1:__________________________ T: When are you going? S1: ________________________ T: How are you going? S1:__________________________ T: Thank you. S1:__________________________ （2） Students make dialogues with their partners. （3）Invite 3 pairs to show their dialogue. 展示前，教师提醒同学们 留心听并做适当的笔记，在访谈展示后，老师随机询问一两个问题以 检测听的效果。

(教学意图:通过学生的提问,复习第三单元的重点句型；通过同学在听 上面的指导，培养教师认真听和做笔记的习惯,通过同学提问,锻炼学生 听说英语的素养,达到复习和巩固的作用.) 4. 半控制性对话练习： (1)John and Peter’s weekend plan T: Your plan is wonderful! How about John and Peter’s weekend plan? Let's look at the table, use the tips to make dialogues with your partner. Try to make different dialogues as more as you can. 5 minutes for you.Five minutes later, checks 3 pairs, 3 different dialogues.(2)T: Super! You all did a good job. Now Amy wants to know about Peter’s weekend plan, she goes to ask John. Let’s see what theyare talking about?5 minutes later, checks 2-3 pairs, make different dialogues. (教学意图:通过半控制性对话的操练,锻炼学生短时间内阅读更多文本 的素养，通过同位编不同的访谈提高教师的语言逻辑思维能力跟语言 的交际能力,通过听他人的对话识别对话内容的不同来练习学生的听 力，从而提升学生综合利用语言知识的素养.) 三. Consolidation and extension： 1.Talking about the pictures:根据所给的截图，展开合理的想象，在小组内说说你星期日下午（提 醒学生注意时间）打算去那？怎样去？跟谁去？去干什么？2．Writing:根据你所说的内容写出来，老师指导教师的写作。

(教学意图:训练学员把知识转换为素质,提高人们说的素质,在说的基 础上,锻炼学生写篇章的素养.) 四、Moral education:教育教师说话情应有好的计划并尽力付诸实施，才能收获成功。 五、Homework: Use these tips to write a dialogue. 六、板书设计： Our Weekend Plans教学反思： 1.从教的层面分析：本课主要复习一般将来时，整个教学过程是围绕 weekend plan 话题而展开，从一开始利用 sharp eyes 和 chant 复习已学过的语言知识,激活学生已有的背景知识。再借助听力判断 Amy’s weekend 主要是使学回忆起通常将来时，然后出示 Teacher’s weekend 图片，引导学生用 where、 what 、when、 how 提问，训 练学员回答的素养,同时为下一个对话作基础。再要求学生用 where、 what 、when、 how 等疑问词进行互问，提高教师英语交际能力。再借助两个半控制性对话的操练,让学员在不同人称的交流中，综合利用 前三个单元的语言知识，锻炼学生语言的交际能力,使学生综合利用语 言的能力得到扩展。

最后，通过口头作文和口语，提高教师语言的表 达能力，这样可以帮助学员把所学的内容连贯起来，使所学的知识得 以整理，能有平台地学习，最终变得稳固地把握知识，并加以应用。2.从学的层面分析：本节课教师通过听、说、读、写四大技能的 有层次的操练，每一个环节的学习都在为下一步的输出做好铺垫，可 以说是一节综合技能的操练课。教师在培训中也可迅速看到学员学习 方法的不足并迅速得到指导，如学生在半控制性对话的训练中，第一 次编成的对话和第二次编的对话没有明显做不同的标记，这样子影响 了编第三个对话的速度，以及没能清晰地分辨对方展示的对话是否跟 自己的不同，从而妨碍了学习效果。老师在巡视过程中就立即看到了 这一问题，并使学生在词语中间做不同的记号区别不同的对话。教师 及时看到学员的学习难题并迅速提供帮助，大大提高了本课的学习效 率。本节课也存在一些不足之处，如教师在猜老师的周日活动时，课 堂氛围不够活跃，这跟老师的指令不够清晰有关。在之后的教学过程， 要借助多种形式的活动，激活学生的认知，活跃数学教学，充分激发 学生的积极性，力争在教学上让学员“品尝”到不同的“口味”。