人教部编版五年级下册语文《祖父的园子》教案和课堂设计免费下载 赤峰信息网

祖父的园子

设计理念：

鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方式采用于阅读实践。教学中，引导学员围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者心灵。并留意与你们交流、讨论，积极吸取他人的合理观点，提高自己的表达能力跟交流能力，使数学教学成为教师自主学习的乐园。

教学目标：

1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等字词，通过查字典，并结合课文理解不懂的词句。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在父亲园子里的生活场景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心境，感受童年生活的情趣。

3．有情感地诵读课文，摘录文中优美的语句

4．学习作者注意观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的体会。

教学重点：

体会作者从这些场景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心态。学习作者注意观察生活，用心感受生活，真实地抒发自己的情感。

教学难点：领悟作者怎么表现“我”在园子里的心态的表达方式。

课时安排：1课时

课前准备

让学生认识画家萧红，读一读他的有关文章。

教学过程：

一。谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾诗人林海音一起感受了她在上海城南的那段美好时光。今天，就让我们跟随另一位女诗人萧红，走进《祖父的园子》，一同体验她的童年生活。.

二．初读课文，整体认知

学生自由朗读短文，读准生字新词，读通课文。思考：你认为父亲的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的语句谈谈理解。

[本课清新可爱的笔调定会给学生带来耳目一新的觉得，定会对父亲的园子产生深切、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生后来有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。]

三。研读课文，体验情感

（1）默读课文，找出印象很真切的情境，体会“我”的心态。（学生自主学习）

（2）汇报交流：

A．对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在里面一动不动了。”“花园里面明晃晃的，红的蓝，绿的紫，新鲜漂亮。”

①从这几句话中，你感受到了哪些？

（祖父的园子里动物丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的院子充满朝气、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

②有情感的朗读，读出热闹跟生机勃勃的觉得。

B．“我”跟着父亲在院子里吃饭、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的言行更天真可爱，说明了园子虽然是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

[这几个小节围绕着“我”错把麦子当野草割掉的趣事展开，通过访谈表现“我”的年幼无知和纯真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱跟呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理更耐人寻味。教学中，还能安排角色演出的方式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。]

③小结：“我”在园子里究竟是耍还是干活？你从中感受到了哪些？

（“我”在园子里吃饭就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

④选择语句或句子有情感地朗读，读出“我”的幸福。

[“捡了这个，扔了那些，心里竟又想着另一个”，这种微妙的心态，是每个孩子共有的心理特征，因此，这一环节要加强父母的跟读体验，读出孩子所特有的甜美可人。]

C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

①思考：从这两段话中读出了哪个？是从这些词语读起来的？

②交流、讨论：

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做哪些。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不乐意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

……

（写园子里植物跟昆虫的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼中，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美丽，充满活力。）

③重点朗读17小节，体会其中的自由跟快乐。

[理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分展现园子中所有生命的自由自在。]

D．有情感地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读起来。

四。回归全文，领悟写法

思考：作者为什么能将她的童年生活写得这样有趣五年级语文教案下载，真实，吸引读者？

（作者注意观察生活，用心感受生活，并真实地抒发自己的体会，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写出来。这些事五年级语文教案下载，只有女儿会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们就像真正走入了园子，看到了“我”一样。因此，我们也应做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

[这篇课文为什么能帮人增添强烈的震憾，使人心驰神往？缘于作者敏感的灵魂，细腻的线条，她选举的事例看似一件件平常的琐事，却常常很易吸引人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很高的启发意义。]

五。布置作业，课外延伸

1．有情感地朗读短文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2．摘抄课文中表现纯真童趣的句段。

3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

练习设计：

1．理解下列句子。

①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一起来，榆树的树叶就发光了，它们闪烁得跟沙滩上的蚌壳一样。

②凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声音；叫一两声，好像对面的土墙总会回答。

2．读了这篇短文，最大的体会是哪个？

3．扩展练习。

我认为父亲的园子是一个。

教学建议：

本文作者主要回忆了幼时时代在父亲园子里的快乐生活，充满了童年、童趣，饱含真情实感。

教学时，应放手使教师自主学习，广泛交流。可鼓励教师围绕课文前的“学习提示”，先读完课文，整体把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深的情境，自读自悟，体会作者心情。然后，全班交流，畅谈自己的体会。最后，学习文章的表达方式，积极利用于写作实践。

补充资料：

萧红：现代著名诗人，原名张乃莹，黑龙江嫩江人。1933年与萧军自费出版第一本作品合辑《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

教学后记：《祖父的园子》是一篇略读课文。文章语言诙谐，富有韵味，真实地展现了绚丽的童真生活，讲述了作者在父亲园子里的一些故事，读起来仿佛就出现在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小动物，花草树木都象是有生命的，有自己的观念，生活自由自在。

在教学这篇短文时，整节课我放手让学员自主质疑课题，通过小组合作交流、探究解决难题，而后，通过品读感悟体会亲情，感悟语言的特质，整节课教师的积极性很高，真正发挥了人们的主体作用。

课伊始，学生就课题提出了下面质疑：祖父的园子里有哪些？在园子里出现了这些有趣的事？祖父的园子是什么样的？祖父是个什么样的人？为什么叫父亲的园子？这些问题都非常有价值，也是本节课学习的重点，然后，我们以小组合作的方式分析交流，学生都真正参加之中了，在全班交流时，大部分学生都发表了自己独特的看法，也真正体会到了父亲园子里的自由、快乐，以及我对父亲的回忆。

在接下来的品读感悟中，学生融入了自己的情感，在美好的文字间穿行，真正展现了语文的诗情画意。