部编人教版五年级语文下册详细教案《18 威尼斯的小艇》

18. 威尼斯的小艇 创新教案 教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会识字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作技巧，并借此为根据理清课文层次。 3.领会抓住事物特征写的抒发方法，体会静态描写和动态描写的作文方法，领会作者抓住特点跟把人的活动邻居物、风情结合上去描写的表达方式。 4.了解威尼斯独特政治风貌、小艇的特征及它同威尼斯水城的关系人教版五年级下册语文教案下载，感受威尼斯的景色美、小艇的形态美。 教学重点： 领会抓住事物特征写的抒发方法，体会静态描写和动态描写的作文方法，领会作者抓住特点跟把人的活动邻居物、风情结合上去描写的抒发方法；感受威尼斯的景色美、小艇的形态美。 教学难点： 了解威尼斯独特政治风貌、小艇的特征及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的景色美、小艇的形态美。 教学过程 一、揭题导入，设疑激趣。 1.播放威尼斯的景色照片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。

它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由 118 个岛屿组成，全城有 117 条纵横交错的大小河流，靠 400 多座桥梁把它们连接起来。只有西北角一条长堤与大陆相连，有“百岛之园”“千路之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹颇多，是享誉世界的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车跟自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的轮船同样闻名于世。 2.交流：欣赏了照片，听了同学的介绍，威尼斯给你留下的更深刻的印象是哪个？（学生各抒己见。） 3.引入课题：威尼斯是全球闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们马路上的车辆。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。 4.谈话过渡：下面令我们一起跟随中国知名画家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。 二、初读课文，整体认知。 1.默读课文，整体认知课文内容。 （1）让教师边读课本边把描写小艇样子的词句画上横线。 （2）指名学生读一读描写小艇样子的语句。 2.再次读课本，看谁可在较短的时间内了解到文章主要写了哪个。

3.互相交流，理请文章的表述顺序。 课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特征；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与他们的日常生活息息相关。 4.指名说说读了课本后的体会。 5.指名学生分自然段合作读课本，师生评议，纠正读得不具体的字音。 三、再读课本，深入研究。 （一）感受“小艇独特的构造”。 1.快速浏览课文，把跟小艇有关的句子画出来，也可以在上面写一写自己的感悟和感受。 2.汇报交流，教师小结： （1）教师范读：威尼斯是全球闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 ①这部分内容的前半句与后半句之间是哪个关系？（因果关系。） ②谁可用一个恰当的关联词把这两个别连出来？（因为威尼斯是全球闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以船只成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。） （2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上抬起，像挂在窗外的新月，行动轻盈灵活，仿佛田沟里的水蛇。 ①威尼斯的小艇有什么与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上抬起，像挂在天边的新月。

） ②教师范读： a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上抬起，像挂在窗外的新月，行动轻盈灵活，仿佛田沟里的水蛇。 b.威尼斯的小艇最长，又窄又深，船头和船帆有点翘，行动轻盈灵活。 互相交流：比一比，哪个句子更好一些？ 指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动出来的觉得，今后我们也应学习这种描写的方式，使我们的文章也相同生动、形象。 3.指导朗读：你可用读的方法表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。 （二）感受“坐艇的舒适”。 1.坐上这种的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课本第三自然段，说说他们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟往来的船只打招呼。）感觉既如何？（我们坐在草堆里，皮褥子软软的象沙发通常。有说不完的情趣。） 2.一句话，坐上这小艇是哪个感受？（舒服。）如果有如此一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在上面的觉得呢？（想） （1）下面我们就来做一个“模拟情境”的小舞台，假设大家就在这种一艘小艇中，我们今天正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。

我读课本，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。 （2）教师适当放慢速度诵读课文，学生一边唱读，一边自由舞蹈。 （3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的老师读课本，讲台上的同事表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟往来的船只打招呼”） 3.指导朗读：带着自己美丽的觉得，一起朗读短文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。 4.谈话过渡：小艇的样子十分独特，坐在上面更加精致，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？ （三）感受“船夫高超的驾驶技术”。 1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术非常好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这种的语句叫什么句子？（中心句。

） 2.作者是如何围绕中心句把“船夫的驾驶技术非常好”写具体的？ （1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 （2）不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 （3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度相当快，还能作急转弯。 3.你是从这些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管总） （1）你是如何理解“操纵自如”这个短语的含义的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻挡。本课指船夫驾驶船只熟练灵活，得心应手。） （2）谁能说几个与“操纵自如”意思相同的成语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟） （3）你可试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆车子，只是一时间还能够操纵自如，需要一点时间来熟悉。） （4）你可帮“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及） （5）你可用“不管总”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气晴朗,消防站士总站在第一线,保卫国家。

②不管风吹和暴晒,不管刮风和淋雨,我总坚持第一个到大学。） 4.教师引读： 师：船夫的驾驶技术非常好，他操纵自如── 生：行船的速度极快，来往船只众多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 生：不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。 师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度相当快。 5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这样好，那么小艇在威尼斯人们的生活中既有哪些作用呢？ （四）感受“小艇与他们生活的和谐”。 1.课文一开始就说“威尼斯的轮船相当于大街上的车子”。从中让我们感受到小艇与他们的关系必定十分紧密。那么都有什么人离不开小艇，他们乘坐小艇去做哪些呢？ 2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看可了解到什么。 3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？ 4.（1）全班交流，完成表格： 谁 坐着小艇 干什么 说明什么 商人 高声谈笑 孩子由成年人伴着 老人带着全家 看戏回家 （2）教师小结： 谁 坐着小艇 干什么 说明什么 商人 去做生意 小艇与他们的生活紧密相连。 青年妇女 高声谈笑 孩子由成年人伴着 到海边呼吸新鲜的空气 老人带着全家 教堂作祈祷 一大群人 看戏回家 5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有什么人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。

） 6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课本最后一个自然段。 7.谁来用自己的话说说威尼斯的风景给你留下什么印象？（学生自由发言。） 8.教师引读： 师：水面上逐渐沉寂，只见—— 生：月亮的影子在水中摇晃。 师：高大的木头建筑坐落在海边，古老的桥面横在水上—— 生：大大小小的艇都停靠在渡轮上。 师：静寂笼罩着这座水上城市—— 生：古老的威尼斯既沉沉地睡觉了。 四、总结课文，拓展延伸。 （一）交流总结。 1. 学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有极佳的构造特征，船夫的驾驶技术精湛，小艇与他们的日常生活息息相关。） 2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有哪些收获呢？（抓住事物特征写的抒发方法，学会了静态描写和动态描写的作文方法，学会了把握特点跟把人的活动邻居物、风情结合上去描写的表达方式。） 3.教师小结： 《威尼斯小艇》是美国诗人马克吐温的一篇写景物的诗歌，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异域风情和小艇的重要作用。

课文通过介绍威尼斯船只的样子、船夫驾驶船只的娴熟技术及其小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的景色。抓住事物特征描写是课文表达上的主要特征。 （二）拓展延伸。 1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和同事。 2.小作文：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物件，要写出特点来。 3.了解作者，阅读他的其他作品： 马克吐温，美国编剧、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名人教版五年级下册语文教案下载，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的词汇。代表佳作有电影《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。