2017新人教部编版初中一年级上册语文全册教案教学设计教学反思下载(2)

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时看到的应留意的问题。

(2)教师依据书写情况详细指导。

设计动机：给教师自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导办法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

然后邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了哪些，用上前面的词语。

设计动机：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词语，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这些经历吗？自己一个人，周围没有亲戚，也没有家人，当时自己是怎样想的？似乎怎么？

3.有情感地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感得到了哪个。

5.有情感地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了哪些变化？(树很开心，喜鹊也很幸福。)

7.是哪个因素使树和喜鹊变得幸福起来？轻声朗读短文，画出相关词语。

8.出示句子：树有了同事，喜鹊也有了隔壁。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的同事是谁，你和同事的关系如何。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)她们和同事如何相处呢？你们一起做哪些？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡着了。)

(3)想象：树会和同事做哪些呢？(一起沟通，讲故事，聊天……)

9.出示句子：树很开心，喜鹊也很幸福。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很开心，喜鹊也很幸福。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了同事，他们都有了自己的同学，再也不孤独了。所以树很开心，喜鹊也很幸福。我们朋友之间经常一起学习、一起活动、一起玩耍，多么幸福呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有促使学生掌握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求教师在父母帮助下搜集和“有同学能够有幸福，有友爱才会有美好”这些内容相关的文章，并探讨自己的体验。

过渡：美丽的傍晚让人沉醉，迷人的风景让人增添遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小同学心中的夜色是哪个样的。

设计动机：通过情景导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与幸福，说出自己对晚上的体会，将教师的生活感受和课本内容自然地结合上去，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

二、初读诗歌，认读生词

1．自由朗读诗歌。

(1)学生强调朗读要求：读准音节，把单词读通顺、读流利。

(2)教师依据规定自由朗读文学，教师巡视指导，及时改正字音。

(3)小组内比赛读课本，一名老师读，其他同事认真聆听，纠正字音。

(4)指名分别朗读两小节，把单词读通顺。

2．学生自学生字。

(1)用自己喜欢的方法圈画出本课的生字。

(2)通过拼音，反复拼读圈画的认字。认识新偏旁“厂”。

(3)同桌相互检查，当小同学纠正别人读得不具体的字音。

3．教师组织师生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

(2)开火车认读单词，教师适时纠正字音。

(3)游戏环节——小列车过车站，每过一个站台出示一个本课生字，请朋友当小教师领读生字。

(4)看看自己是如何记住那些字词的，交流记忆技巧。

设计动机：本环节通过初读课本，感受诗词大意的同时认读字词。教师强调自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的观念，提高了教师独立阅读的素养。在诵读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方式识字，培养教师学习汉字的兴趣，激发了教师学习汉字的积极性。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心态变化。

(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的词句，读一读。

预设：我以前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇气的独白讲了又讲，可我一听窗外心就乱跳……

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一听窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时校长适时指导。

(4)全班齐读，读出小同学对晚上害怕的心态。

(5)第二小节中，找出描写“我”从恐惧黑夜到更加不担心夜间的词语，读一读。

预设：爸爸晚上偏要拉我去爬山，原来花草都像夜晚一样哭泣。从此再黑再黑的晚上，我也能看到小鸟怎样在月光下半夜……

(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出来，可是父亲偏要拉“我”出去语文教案下载，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像夜晚一样哭泣”，当“我”出去时，“我”发现以前外面和“我”想象的不同，外面的晚上没有想像中的可笑，反而景色美丽，这句话读出既震惊又欣赏的语气。“我也能看到小鸟怎样在月光下半夜”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有鸟儿在月光下半夜。

(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小同学心情的变化，朗读语气也要出现变化。

(8)朗读比赛，读中感受小同学从恐惧夜色到喜欢夜色的心理变化。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种方式来朗读短文，仿佛看见了黄昏神秘而又美丽的风景，体会小同学从恐惧到不担心的心理差异过程。逐段品读，突出了段落的展现特点，又增加了读课文的难度。

四、集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗文，我们感受到了小同学的心理差异过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一出来学习。

2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

(1)学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放到眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

③读出诗歌中具有“看”字的这句话，体会小同学讨厌夜晚的心理。

(2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学绘画字——笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时他们的心态。

(3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。

(夕＋卜＝外)

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

(4)学习生字——晚、再。

①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)观察生字“色”“爸”的相似之处和不同之处。

①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

2.组织教师展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(同学手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的同学在那里？拿“马”的学生跑回来，并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言方式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇见“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他字词都用这种的句子编字歌。)

3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生继续熟读儿歌，遇到不了解的字通过拼音正确定读。

设计动机：根据文本特征，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中认识形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将字词组词迁移到单词中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学模式。这样的设计以便学生看到汉字的特征，树立归类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选用识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作演出“展翅飞”。)

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方式，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合照片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有哪些特征。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看那个字最有趣。问：你见到蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种方式接读上下句。)

2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名教师拿字卡当“小同学”，其他成员抢答字卡上的认字，若有读错的状况，由“小同学”更正并教会。

(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课本。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

4．指名边做动作边读课文。

5．你最偏爱哪种小动物？读出你的喜爱之情。

6．小组合作演出读课文，集体展现赛读。

设计意图：随文识字是增加识字效率的有效策略。汉字只有放到具体语义中才更易于被学生理解。因此，在随文识字中引入丰富多彩的识字原则，再利用做动作朗读、表演朗读等多种方式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合出来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探求兴趣。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最偏爱的一个字，说说它是如何写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

(3)“欢”字要注意右边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)

2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写后面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并掌握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)

3．学生描红，每字对比书写两个。

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望你们用关爱对待自己的同事，这样我们能够看见——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞翔、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由教师自主观察发现每位汉字书写的留意点，再利用通俗的要诀帮助学生记忆写字要领，有效提高写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出数学课程的人文性。

教学反思

本节课设计旨在展现“三重”，即重归类、重语境、重方式指导，真正引导学员在准确情境中识字，在欢乐活动中识字。

1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特征将其分为虫字旁的形声字和其它生字两个别进行分类教学。先让学员结合生动有趣的照片认识植物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并借此为出发点习得了识字原则；再结合多种方式朗读儿歌，落实其他的认字教学任务，使教师在潜移默化中树立了归类识字的观念。随文识字时，汉字在文本中时常跳脱，时而融进有趣的语句，深深打动着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2．创设情境，激发兴趣，培养教师的数学素养。低年级课堂应从教师的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在那里干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为契机激发师生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学员轻松掌握写字要领。进而促使教师语文素养的提高。