人教版一年级上册数学教案word免费下载

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人教版一年级上册数学教案实践活动:数学乐园教材说明这部分教材是按照学生的年龄特点,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情景,其内容都是一些带有现实性和趣味性的活动材料,这些材料为学生在活动中综合利用所学数学常识提供了学习线索。学生在活动中可以进一步经历数学常识的应用过程,感受自己身边的英语常识,体会学物理、用英语的乐趣。教材在这里提供帮学员活动的材料跟线索都是生动有趣的,因此教材将课题名称定为“数学乐园”。这部分内容包含下面五个活动。数学迷宫教材利用学生熟悉并且感兴趣的“走迷宫”游戏方式,用以内的数构成一个数字迷宫,要求学生根据,,,,…,的顺序走,以此复习以内数的排序。数字迷宫有一个进口、两个出口,要求按规定的排序走。满足规定的走法这些,这为学生的自由选取提供了广泛的方式跟技巧。通过这个游戏,不仅可以巩固以内数的排序,培养学员思维的灵活性,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多方法地构建解决难题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题跟解决难题的过程提供了良好的机会。对口令。以内数的构成不仅是了解数的重要内容,同时还是计算的重要基础知识,让学员熟练地把握数的构成对之后进一步理解数的涵义和学习计算都带有重要的意义。

教材在这里安排了对口令说组成的物理游戏,让学生动脑、动口、动手,有利于学生进一步诠释数的构成,加深以内数的构成的理解。教材只写了的组成,它只为学生进行对口令说数的构成活动提供一个线索,其余各数的构成则由老师按照活动必须鼓励教师进行选取。送信游戏。送信游戏是借助邮递员送信活动复习巩固以内数的加、减法,其方式是把以内的加、减法算式卡片送到写有相应得数的信箱里,这实际上是一种根据算式找得数的活动。为了减少学生觉得每一张卡片都可送到相应的信箱里,其中有的卡片上面的得数不是信箱的标号,是一些无法送回去的信。教材这样安排,更有利于学生经历正确“送信”的过程,培养人们敬畏客观事实的心态,使它们从小养成实事求是品质。起立游戏。这是一个所有学生都十分熟悉的学习生活例子,这个反例中包括着基数和序数知识。通过这个活动,可以让学生实实在在地感受到生活中的数学,切实感受数学与自己学习生活的紧密联系,使它们学会用数学的目光去观察身边的事物。另外,这个活动过程可直接推动学生对基数序数意义的理解,使它们最准确地展现自然数两方面的含义。投掷游戏。这是一种学生都十分感兴趣的游戏,游戏蕴含了数数和比多少等知识。游戏使学生往一定距离的筐里投掷实物,并启发学员利用所学的语文常识来解决游戏中发生的难题,这除了有利于培养教师利用所学知识解决简单实际问题的素养,同时既有利于学生在活动中经历运用所学数学常识解决简单实际问题的过程,培养教师的数学观念。

教材还结合比多少的内容安排了简单的实物统计图,让学生在活动中直观地非常谁多、谁少跟两个数差距多少,这样又巩固了本单元所学的比多比少的常识,又让学生感受了比多少的知识在实际生活中的应用,同时还使学生初步学习了简单数据整理的方式。教学建议这部分内容可以用课时进行教学。教学时,先应确立本节内容的性质特征,并按照其特性跟学员的年龄特点组织课堂过程。本节教材是一种数学实践活动内容,它规定营造相应的学习情境,让学员实际参加活动。因此,在教学中最好把这一内容设计成学生的活动过程,不要把它成为一种单纯的看图说话或看图回答数学难题的学习材料。另外,教材提供的主要是一种供学生活动的资源或线索,在课堂中学生能按照本地的实际状况进行删减或带来,从而让活动从内容至形式非常合适本地区小孩的生活实际。教学走迷宫游戏。组织学生进行走数字迷宫的活动时,先使学生认真观察数字迷宫,使它们细化活动的任务跟要求,必要时教师能作适度的讲解,重点让学生了解能供选择的路线众多,只要是根据,,,…,的顺序走,不管怎样走都可以。教师在讲解中不要对走的路线作暗示,以免限制了学生的多种选择。在实际生活中,应引导学生尽量选用多种不同的路线,以此使学生实际历程多角度、多方法构建问题解决办法的过程,从中感受同一问题答案的多样性。

如果因应场地等客观条件的阻碍不能进行实际操作活动,也能使学生在书上画出所跑的路线,然后在小组内或全班进行交流。不论用那种方法组织活动,都要统计从两个不同出口走出来的学生,让从上面出口出来的学生分组做“对口令”和“送信”游戏,从后面出口出来的学生分组做“起立”和“投掷”游戏,然后两边的学生交换活动。活动时不必要求每位学员把所有路线都选下来,主要是使学生参加选择的活动,感受答案的多样性和构建答案的过程。教学“对口令”游戏。对口令的活动能使学员分组进行,个老师一组,一个同学出题,另外两个同学对口令,对口令的同时用手势表示所对的数。教材只出示了的组成,实际活动时能使学员自行任意选取所学过的数进行对口令的训练。对口令时能适度进行一些由一个数的一组组成去猜测它的另一组组成的训练,以此提高学员对数的构成的机械记忆,增强意义识记。教学“送信”游戏。游戏前,教师尽可能多打算一些写有以内数的加减法算式的卡片(其中有些算式的得数不是信箱的标号),并打算好写有得数的盒子和做奖品用的小红旗或小红花。游戏能分组进行。对于投不出来的卡片,注意使学生说一说投不出来的原因。以此使学生经历根据答案选择算式的探索过程。做游戏时应注意在活动中培养教师的学习兴趣跟合作观念,使学生感受到与人合作构建问题、解决难题的愉快。

教学起立游戏。起立游戏可以分组进行,每组参与起立的师生不少于人。活动时每组选一名同学发口令,其余同学按口令起让。进行起立游戏时要留意渗透以下两方面内容。()感受方位。除使中间几位同学站起来和以前往后第几位同学站起来外,还能适度进行一些使中间几位同学站起来或从后向前第几位同学站起来的训练,让学生在游戏中对前、后方向有准确的认知。()适当对数的基数意义跟序数意义进行区分。如使学员完成“前面位朋友站起来”的动作后,马上又进行“从前往后第位同学站起来”的游戏,游戏后使学生简单说一说两个“”所表示的涵义有哪些不同,以此让学生知道地感受到跟第意义的不同。教学投掷游戏。投掷游戏也可以分组进行,在组内再进行个人或小组投掷比赛。如个人赛事,两个小朋友投出相同多的小球,看谁投进的多。投掷时能边投边记录,每投进个如同教材右下角的统计图那样画上一个小圆,最后按照圆的个数的多少确定谁投进的多。进行这一游戏时,注意向学生渗透以下两方面内容。()渗透统计思想。首先,让学生积极参加记录并统计投进个数的过程。然后,引导学生对照直观统计图直观比较谁比谁多投进几个,谁比谁少投进几个,使学生从中初步认识直观比较两数相差多少的方式,并取得初步预测统计图,用统计图说明问题的方式跟理性经验。()让学生在投掷的过程中初步展现事件出现的可能性和不确定性,如使学生在投掷时猜一猜能不能投进,使它们从中感受到能不能投进带有不确定性,既有投进的可能性,也有投不进的可能性。游戏完毕之后,可组织学员对自己的活动过程进行简单总结,以萌发学生的自我反省、自我评判的观念。