人教版三年级语文下册《二单元 快乐读书吧》公开课教案

故事 夏洛的网

《夏洛的网》阅读指导课教学设计

作品分析：

《夏洛的网》在“美国更伟大的十部儿童文学名著”中排在首位。作品故事情节扣人心弦，语言朴实感人，让每一个读者无法忘却。很合适中高三的学生阅读。

一只天生瘦弱的小狗——威尔伯的命运牵动着小姑娘弗恩、小蜘蛛夏洛的心，威尔伯的将来是作为香肠火腿，还是会有一个安享天年的将来？……阅读这本书，能使同学们体验到同学之间纯真的友谊，通过小蜘蛛夏洛的话造成对生命意义的深切反思。

学情分析：

人教版三年级下册第二单元是关于读寓言故事，明白其中的道理。根据学生详细状况，安排阅读童话《夏洛的网》，让师生体验友谊的珍贵，有更多关于生命的探讨。

对于三年级学生来说，《夏洛的网》这本书阅读难度在于读完整本书，清晰故事情节，评析人物形象特征、感悟语言文字的韵味，感受友谊的珍贵，有更多关于生命的探讨。

这节课中，通过指导教师在阅读中认知人物命运发展变迁，体会作品抒发的温情，分享读书的反思与幸福，引导学员初步学会阅读的浅显方法，体会作品的特征跟表现手法，感受作品的诗意。从而进一步激起读书兴趣，让孩子们喜爱读书。

教学目标:

1、初步知道《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及摘录的章节，初步展现故事的主要内容，人物形象特征、语言文字的活力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、重点语段赏析，掌握一些基本阅读方式。理解作品的观念内涵，在阅读过程中，感知角色，感受友谊的珍贵，有更多关于生命的探讨。产生幸福的感情。

4、享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

教学重点：

1、阅读《夏洛的网》中的内容简介及摘录章节，初步展现故事的主要内容，人物形象特征、语言文字的活力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

2、重点语段赏析，掌握一些基本阅读方式。理解作品的观念内涵，在阅读过程中，感知角色，产生幸福的感情。

教学难点：

教学媒体：教学课件

课时设计:一课时

教学过程:

二、了解作者，初步认知故事内容。

阅读一本书之前，我们首先会知道作者、故事主要内容。它通常发生在书的扉页或封底。

1、（课件出示：作者简介：）

E.B.怀特（1899-1985），他是一位很有才气的散文家、幽默作家、诗人和谴责作家。他对这个世界充满了温暖，他人生大部分时间都居住在农庄，有意思的是，他而是一个养猪好手。他为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》《吹小号的天鹅》和 《夏洛的网》。其中，《夏洛的网》在 “美国更伟大的十部儿童文学名著”中排在首位。

2、（课件出示：内容简介：）

在朱克曼的谷仓里，快乐地生活着一群小动物。其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了更深切的友谊。然而，一个不幸的消息打破了谷仓的焦灼，威尔伯未来的命运似乎是作为香肠火腿。悲痛欲绝的鸡虽然只得任人宰割了。然而，看似渺小的夏洛用自己的力量救了威尔伯，但，这时，蜘蛛夏洛的生命仍跑到了尽头……

3、学习阅读方式1 ：展开合理的想象

内容简介语言概括精炼，给了我们广阔的想象空间，比如：

“在朱克曼的谷仓里，快乐地生活着一群小动物。其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了更深切的友谊。”

看到这儿，你会想起什么疑问？（教师示范，为学员打开思维。）诸如：这“一群小动物”都有哪些植物？小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是如何了解的？它们之间出现了哪些故事让两者建立起了真诚的友谊？等等。）

请你发挥自己的想像，说一说自己的创作。

作者是如何描写的呢？我们自己在课下阅读中注意去寻求答案。

（课件出示）阅读方式1：展开合理的想象

同学们在读书时，若遇到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往回读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会受到巨大的提升。

（板书：读书方法 想象）

4、人物点击：

（课件出示）故事中的人物、人物表。

简介人物，了解外国作品人名译音，串联人物关系。

三、 阅读节选章节，感知故事内容。

（一）、梳理故事脉络：

1、教师介绍小猪：有一只出生就先天跛脚的猪仔，弗恩的妈妈阿拉布尔先生准备抛弃它的生命，是温柔的小姑娘弗恩用奶瓶喂食它，使它一天天强壮起来，还帮它起了个可爱的名字叫威尔伯。

快乐的时光总是那么短暂……随着威尔伯一天天强壮起来，它不得不被送到朱克曼舅舅家的农场。

2、（课件出示图文）在农场里，它经历了一次不顺利的逃跑；在这里，他没有朋友，孤独极了。

学生读：它最孤独。母鸭要孵蛋；小羊羔说，对它来说，猪的价值比零必须少；就连那只不讨人喜欢的兔子坦普尔顿也不和它玩。

教师叙述：在更孤独的之后，威尔伯遇到了自己生命中的天使——夏洛。它们将要在一个阳光灿烂的早晨相识……

指名读片段：

黑暗笼罩了一切。不久，除了自己的影子和山羊咀嚼草的声音，以及时常也有头顶上牛牵动链子发出的声音外，就什么也感觉不到了。不知在哪个时候，在死一般的寂静里，突然发生了一个声音：

“你必须一个朋友吗，威尔伯？”声音更细，很动听，“我观察你一整天了，我很喜欢你，我宁愿做你的同学。”宛如一块石子抛入平静的水面，万籁俱寂之时，响起的这个声响彻底摆脱了夜的寂静。你可以想象，威尔伯该有如此吃惊。

“可是我看不见你，”威尔伯兴奋地跳起来说，“你在那里呢？你是谁？叫什么名字？”

“我就在这里，”那声音仍然轻柔，“好好吃饭吧，明天早晨你能够看见我了。”

教师介绍：（感知语言特性）从这段文字中，我们也可以感受到E.B.怀特的语言风格，在这本书中作者运用生动的语言，细腻描绘出人物鲜明的形象，环境的描写也帮人留下了深刻的印象，我们可以在课下阅读中用心去感受。

（二）、略读节选章节，感知角色。

1、（课件出示）：出示片段：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着， 一个坏消息如晴天霹雳，打破了谷仓的宁静……

看到这儿，你很想知道什么？

小猪威尔伯听到这个如晴天霹雳般的坏消息后，是哪个反应呢？

你从中体会出小猪威尔伯什么样的心情？

2、学习阅读方式：

阅读方式2：略读：了解一般内容。粗略、快速读文章，做到了解文本大概内容。

阅读方式3、批注：随时记录感悟。阅读过程中即使有点滴体会或探讨，在书中随时记录下来，也可以随时写在笔记本上，注明章节、页码。

（板书：略读 批注）

3、略读第七章：晴天霹雳。按要求完成思考题目。

4、交流：

小猪威尔伯听到这个如晴天霹雳般的坏消息后，是哪个反应呢？

你从中体会出小猪威尔伯什么样的心情？

学生尝试表演读：

“别说了！”威尔伯激动起来，“我不想死！谁可救救我啊，来人哪！救救我！”

威尔伯一边焦急地走来跑去，一边尖叫着，“我不想被一枪杀死。我不怕死。老羊的话是真的吗，它没有骗我吧，夏洛？圣诞节的之后她们要杀我，这是真的么？”

威尔伯哇的一声大哭起来。“我不要死，”它呻吟着，“我要活，就待在这舒服的粪堆旁，跟他们在一起。我想呼吸甜美的空气，躺在美好的太阳底下。”

体会小猪的忧伤、无助、绝望的情绪。

四、关注人物命运，理解作品的内涵。

1、就在威尔伯听到自己的命运将是被当做熏肉火腿，而非常痛苦、无助、绝望的之后，它生命中的天使，它的同学夏洛来到它的面前：

学生分角色朗读：

“你不会死的。”夏洛轻快地说。

“什么？这是真的吗？”威尔伯叫道，“谁会好心来救我呢？”

“我。”夏洛说。

“你准备怎么救我？”威尔伯好奇地问道。

……

看到此处，你会产生哪些问题？

小小的夏洛能用哪个方法救它？

夏洛在网上织出这种的字：

（课件出示）

Some pig 王牌猪；Terrific 了不起； shine 光彩照人； Humble 谦卑

2、对于夏洛对小猪威尔伯的评判，你是如何对待的？

学生交流。

在夏洛的鼓励下，威尔伯有了这种的体现：

（课件出示）指名读：

威尔伯站在红色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就努力活得和它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力令自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力使自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它努力使自己光彩照人。

3、夏洛的网使小猪威尔伯的命运造成了哪些变化？

夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于使它在竞赛中取得非常奖章，和一个安享天年的今后。

4、读中体会夏洛的付出：

人们听到夏洛的网，无不视为“神迹”，而在奇妙的网背后是夏洛为同学真诚的付出，默默地辛勤，这是夏洛用生命织成的网。

（课件出示）

第一次织字：王牌猪

凉爽的风从门跟镜子里吹过来，蹲坐在网里的夏洛，正若有所思地吃着一只马蝇。不久，它既开始忙碌起来。

它不停地、慢慢地工作着。这时，所有的动物都起初打起了盹儿，大家都没有注意到夏洛。

当坦普尔顿半夜从垃圾堆那里出来时，夏洛还在不停地忙碌着……

又一次织字：了不起

夜深了，所有的动物都睡了，只有夏洛还在网上不停地忙碌着。

夏洛就这样一面自语着，一面做着她艰难的工作。这一切都搞完以后，她觉得饿极了。她喝了一只事先储存的小虫子，便睡觉了。

当勒维来送早餐时，一眼就发现猪的头上上的字母，那些字母拼成了一个单词“了不起”。这既是一个奇迹。

最后一次织字：谦卑

夏洛继续它的工作。现在，天终于最红了。等到阿拉布尔和朱克曼欣赏完烟火美景回来时，夏洛的网尚未彻底完工。“谦卑”两个大字被整整齐齐地织在了网中央。

……

夏洛的嗓音低低的，“我很累了。”它的声音听起来更遥远，不象是从它的网里传回来的。

夏洛轻轻地说：“我有一个不祥的猜测，我也许看不到我昨天夜里的劳动成果了。我今天最不舒服，我想我正在衰竭。

你从夏洛织网的表述中感受到哪些？

学生交流。（夏洛为了挽救威尔伯，默默付出了艰辛，甚至是自己的生命。）

5、读中思考：

夏洛用自己的生命凝结成丝,在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网，彻底逆转了威尔伯的命运，给了威尔伯一个安享天年的今后。

到此处，你大脑中形成了什么样的问题或探讨？

夏洛为什么要帮助威尔伯？

（教师介绍）阅读方式4、精读，含义深刻处思考。

文章中有的语句或句子意义深刻人教版三年级下册语文免费教案下载，值得我们去深入探讨，它会帮我们的生活带给启示。这就必须我们一字一句去读，读中探讨，这就是精读的益处。

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