最新人教版一年级数学上册教案.pdf(2)

3.面有哪些？有火车……（ ）P17（）让学生理解：轮船 （）理解轮船的里面不只33的上边除了有火车，还 有一种物体。有汽车。只要是空间方位上在轮船上方的，都是答案。老师鼓励教师说一说，火车在轮船的在的上边，那么轮船就在飞机的后面，让学生理解（后）面，在位置的相对性，从而加深学生对空间方位的理解。2.认识 “前、后”。2.学生按照教授的谈话， 的 （前）面；大家看一看，轿车在卡 判断老师说的是恰当的。车的后面，卡车在汽车 仔细观察照片可以了解，的前面，对吗？大巴车 大巴车的前边有货车跟轿 在的 （前）面，的后面有哪些？车，轿车的后边有小车和借助提问使学生体验前 大巴车。面跟上面的相对性。在的 （后）面。 三、巩固 1.指导教师完成教材第91.学生按规定摆放物品。 4.小明、小亮、小丽 应用，提 页 “做一做”。2.仔细观察照片，认真完 三人赛跑，小明在小 升 能力 。 2.指导学员完成教材第 成。丽的后面，在小亮的 （10 分 11 页第1 题。后面，三人中谁走在 钟）最前面，谁走在最后面？小亮跑在最前面，小丽跑在最后面。 四、课堂 1.这节课我们学习了哪些？引导学生回顾总结。

教师个人补充意见： 小结，拓 2. （1）位置在高处的就是 “上”，与 “下”相对；位 展延伸 。 置在低处的就是 “下”，与 “上”相对。 （5 分钟） （2）一般面对的方向是前，背对的方向是后。前与后是相对的。 板书设计上、下、前、后上→下 前→后下→上后→前 培优作业 1．在括号里填 “上”或 “下”。（）在的 （下）面。1（2）在的 （上）面。2.森林运动会开始啦！（请将正确的答案圈出来） 名师点睛 在课堂本节课时，可以设计一些游戏活动，例如：呈现一幅混乱的交通图片，或者混乱的房间摆放图片，再展现有序的照片，让学生对比交流，说一说自己的看法。在学习的同时，体会有序的重要性。让学生充分去观察、表述、交流，体现出教学的开放性。 微课设计 教师能围绕 “上、下、前、后”设计微课。 点左、右教学设计表 学科：数学年级：一年级册次：上大学：教师： 课题左、右 （ ）课型新培训 计划学时 1P10 教学内容 本节课是对 “左、右”的教学。通 承前启后上、下、前、后→左、 分析过使教师模仿教授举手来知道“左、右→描述物体的位置右”的意思，以此确立 “左、右”的标准。 教学目标 1.认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2.初步掌握辨别左、右的方式。3.在详细情境中，培养初步的空间方位感。 重难点重点：认识左、右的位置关系。化解措施观察非常和实践操作。难点：能恰当用左、右来表述物体的位置。 教学设计 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小 思路结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT 课件。 教学过程 教师活动学生活动同步检测 一、复习 1.引导学员回顾怎样描 1.回顾上节课学习的“上、 1.如果小明坐在你的 巩固，导 述 “上、下、前、后” 下、前、后”的位置关系。 前面，小丽坐在你的 入新课 。 的位置。2.明确本节课应学习的内 后面，那么小明坐在 （5 分钟） 2.通过教学实践，引导学 容。小丽的后面还是后生会判断左、右。面？前面。 二、合作 创设情境，感受学习（）学生提问老师的问 你可分清左、右手1.1. 12. 交流，探 左、右的必要性。题，想一想平时干什么事 吗？连一连。（ ）P21 究新 知 。 （）老师提问：我们的 情都要用到手。用手穿衣1 （ 分 两只手可以做哪些呢？ 服，打开背包拿出课本，20 钟）（）上课时，如果有同 用手写字……2学要提问问题，那么请 （）跟着同学举起自己的2举双手。

（老师背对学 右手，认识自己的双手和生，举起手臂，让学生 右手。们试着伸出 自己的左手）我们将要知道了这只手是双手，那么另一只手就是左手了，请同学们快把右手举起来。老师可以经常反复使学3.把上面的小花涂成生举起双手或者左手。红色，把左侧的小花2.会判断左右。2.学生拿出自己的双手， 涂成红色。同学们，以自己的右手、 在手臂那一侧的就是左边右手为标准，与手指同 的窗户；和同桌用左手握侧的是右边，与左手同 手。侧的是左边。自己涂一涂。老师可以使学生指一指左边的大门，再让学生指一指右边的房间；同桌之间互相用手指握手。 三、巩固 指导教师完成教材第 学生根据教授的指令做 看图辨一辨。1.1.4. 应用，提页“做一做”第 题。 一做。101 升 能力 。 指导教师完成教材第 按照教授的指令贴小动2.2. （ 分页第 题。物的截图。10125 钟）（）小丽在小明的1（左）边。（）小明在小丽的2（右）边。 四、课堂 1.这节课我们学习了哪些？引导学员回顾总结。教师个人补充意见： 小结，拓 2.判断上、下、前、后、左、右的位置时，先确认参 展延伸 。 照物，再进行判定比较精确。 （5 分钟） 板书设计左、右左手右手与右手同侧的是右边，与左手同侧的是左边。

培优作业（1）右手的后面有一支 （铅）笔。（2）左手的左侧有一支 （钢）笔。3.数一数，填一填。（1）小鸭要想吃掉小鱼，可以先向 （右）走 （2）格，再向 （上）走 （4）格。（答案不唯一）（2）小鸭要想吃掉白菜，可以先向 （左）走 （2）格，再向 （上）走 （6）格。（答案不唯一）（3）小鸭要回来，可以先向 （右）走 （3）格，再向 （上）走 （8）格。（答案不唯一） 名师点睛 教师课堂本节课时，注意通过直观演示和动手操作的方式，使学生认识左、右的位置关系，让学生体验位置与生活的紧密联系。 微课设计 教师能围绕 “认识左、右”设计微课。 点第三单元 1～5的认识和加减法单元教学总述 本单元主要包含：1～5的认识、比大小，第几、5 以内数的分与合，1～5的加减法，认识数字0。这部分 内容是数的概念中更基础的内容之一，是小学生学习英语的起初。 本单元主要学习的是数的基数含义、序数含义，数的认、读、写，数的排序，数的大小相当跟数的组成。 学习时，先学习1～5各数的了解跟加减法，再学习0的了解跟加减法，最后进行整理和复习。在学习该 部分内容时，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择正确的方式进行5 以内数的口 算。

会用 ～ 各数表示物体的个数，会非常 ～ 各数的大小；会区别 “几个”和 “第几个”；掌握 以内数 1. 1 51 55 的构成。 认识符号 “”“”“”，知道用相应的短语来表述 以内数的大小。 2.> < =5 初步理解加减法的涵义，会用自己的方式口算 以内的加减法。 3.5 4.培养初步的观察能力、口头表达能力跟逻辑推理能力。 重点：1.能正确比较 1～5各数的大小。 2.掌握5 以内数的构成，会计算5 以内数的加减法。 难点：1.区分 “几”和 “第几”的意思。课时教学设计1～5的了解教学设计表 学科：数学年级：一年级册次：上大学：教师： 课题1～5 的认识 （P14)课型新培训 计划学时 1 教学内容 1.通过语境图，抽象出1～5 各数， 承前启后数一数→1～5 的了解 分析使学生用相应数目的小棒摆成几何→比较1～5 各数的大图形，初步认知1～5 各数的基数含小义。2.在上面学习的 “数一数”的基础上，使学生会写1～5 各数。 教学目标 1.会用1～5 各数表示物体的个数，认识1～5 各数，明确1～5 各数的顺序。2.能认、读、写1～5 各数。

重难点重点：能准确数出次数是1～5 的物 化解措施实践操作、直观演示体的个数。法。难点：理解1～5 各数的含义，能规范书写1～5 各数。 教学设计 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小 思路结，拓展延伸 教学准备 教具准备： 课件、小棒若干。PPT学具准备：计数器、 ～ 的数字卡片、 根小棒。1 55 教学过程 教师活动学生活动同步检测 一、复习 1.教师拿出1～5 的数字卡片， 1.学生认真读一读 1.数一数，连一连。 巩固，导 让学员认一认，读一读。老师拿起的数字卡 入新课 。 2.老师依次拿出1 根小棒、2片，忘记的数字要问 （5 分钟） 根小棒、3 根小棒、4 根小棒、 一问老师。5 根小棒，引导学生从1 数至 2.认真数一数老师5，引出今天要学习的1～5 各 拿出的小棒数量，感数。知已经学习的1～5各数的意义。 二、合作 （一）1～5 各数基数的意思。 （一）1.小组之间通 2.数一数，连一连。 交流，探 1.教师展示课件：小朋友们， 过彼此交流可以知 （P33） 究新 知 。 我们现在一起参观王奶奶家 道，院子里有漂亮的 （ 分 的院子。

小鸡，洁白的山羊，20 钟）小组之间互相交流，说一说王 屋顶里面飞来了小儿子家的院子里都有哪个。 鸟……2.提问：通过观察，大家数一数院子里分别有几只小狗，有几只大鹅？屋顶里面飞来了几只小鸟？几只小鸡叽叽喳 认真数一数，院子2.喳地想吃食物？院子中间有 里有 只小猪， 只12几个南瓜？大鹅， 只麻雀，按顺序圈数。（ ）34 3.P33（）让学生之间互相交流自 只小猪， 个南瓜。15己数出的数量。（）和同桌交流数1（）通过数院子中的物体， 出来的物体的个数，2抽象出 ～ 各数，使学生感 看看两个人是否数1 5受到每个数都是在数几个具 的一样。体的人或物的基础上抽象出 （）通过数 ～21 5来的。各数，感受 ～ 各1 5（）引导学生有序地写出数 数的意思。3. 1量是 ～ 的物体，学生每说（）按照老师的1 53. 1一个，老师就在照片后面写出 引导说一说。相应的数字。（）观察照片看到，2（）提示学生数字 的上边 不仅小狗的数目能 看图写数。（ ）214.P33除了贴小狗的照片外，还可以 以用 表示，老奶奶1贴老奶奶或者房子的照片，因 和房子都可以用 1为 位老奶奶和 个房子都能 表示……11以用数字 表示。同样，让学1生找出数字 上面不仅贴大白2鹅的照片外，还有什么的次数可以用数字 表示？数字 、23数字 、数字 呢？454.让学生用同样数量的小棒把 4