高中数学课堂设计(1)(209

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高中英语教学设计()(::)标签：教学法交际法高中英语英语教学情境澳大利亚教育分类：教学设计教学课题ModuleUnitReadingDyingtobethin（想瘦身想得快死了）课程类型阅读课讲座地点多媒体教室教理学论设依计据英文课堂是一种生活教学所以它只是活动课堂教学过程也有交际活动过程。只有从组织教学活动入手结合生活实际大量地进行语言实践使数学教学生活化交际化才能有效地培养教师利用英语进行交际的素养。新课标提出：“外国语是学习文化科学常识获取全球各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能提升初步运用英语进行交际的素养……”在结合本班学生的实际对教材进行了适度处理。教材分析秉承本单元lookinggood,feelinggood的话题阅读部分的材料为来自一对好朋友Amy和ZhouLing的三封邮件。讲述Amy冒着生命危险减肥在迅速治愈后终于明白beauty和health之间的恰当关系。旨在借助此文章学习使学员深刻体会出健康的价值或者社会上人与人之间的友谊和关怀的重要性。能借助阅读讨论知道保持健康的诸多方式引导和帮助同学朋友合理饮食加以积极得参与体育锻炼养成良好的生活习惯。

学情分析经过一段时间的初中语文阅读方法的平台学习教师已经把握了略读、跳读等一定的阅读技所以无法预测读懂此文但大部分运用英文进行交际活动的素养较差并且应重视此方面的练习。他们学习非常严肃求知欲旺盛思维相当活跃同时表现欲也更强。部分学生的基础很好能主动配合老师愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现张扬个性的特征。因此即使因材施教设置她们感兴趣的活动能够使它们投入到课堂活动中来。教学重点把握本篇短文的重要术语Gymslimfigueweightashamedrecoverliverattractiveembarrassed等等分别对三封信进行探讨与主旨理解,明白健康的重要性能回答出个段所设定的相关疑问提高利用英语的综合素质。．使教师能否合作完成此课任务教学难点．如何让学员可恰当的进行英文表达增强交际的素养．如何能使学生积极地参与双人或小组的探讨创设情景进行交际有效完成任务如何鼓励学员在句子篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特征把握的练习。。如何鼓励教师通过课文的学习知道健康的重要性并且切实讨论总结科学减肥的方式推动教师自主学习。怎样以阅读课的课堂为依托全面锻炼学生的听、说、读、写素养教学目标(一)、认知目标．本课重点的词组（见教学重点第点）。

．充分理解课文大意并完成所帮的任务。．充分理解健康的重要性且掌握科学减肥的方式。．用所学的词组正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通学会交际。（二)、情感目标利用多媒体手段提高学习本课内容及相关数学表达的氛围让教师不自觉地处于情景之中充分激发学生的认知活动跟感情体验充分引起学生对健康的注重。本个别旨在培育学员通过自主阅读合作构建来获得有关知识扩大它们的词汇量提高阅读素养强化健康观念让人们正确看待美丽与健康产生科学生活习惯。（三）、智力目标在阅读课本运用语言的过程中培养教师的自学能力预测能力、想象力和合作能力帮助学生扩大词汇提高认知能力跟利用英语的综合素质激发创造能力。教学方法教学方法高中阶段是个体构建自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期高中生的了解能力比大学普遍提升自我意识进一步发展独立意识等均有明显提升通过活动课、小组探讨等详细形式非常是营造有利于高中生自己自我了解、自我反思、自我调节的语境利用它们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此本课我主要运用下面几种教学方法：情境教学法情境（situation）主要指进行言语交际外部的确切场合。因此在交际中构成语义(context)的根据是话语或文句意义所处的内部世界的特点所谓教学中的情景都是模拟的。

而是指老师按照学生的年龄特点跟心理特征遵循反映论的思维规律结合教学内容充分利用形象营造具体生动的场境使写实的语言方式成为生动具体的可视语言创设尽可能多的外语语言环境使教师更多地接触展现英语(feelEnglish)说英文(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方法主导行为（behaveinEnglish）。该教学法的特征是：将言、行、情境融为一体有较强的直观性、科学性和趣味性学生似乎置身其境。情境教学可以促使教师学习激情培养学员浓厚的学习兴趣促使教师智力因素和非智力因素的演进使得从整体上恰当理解跟利用语言即整体语言教学法（WholeLanguage）。活动教学法：“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就未风靡澳大利亚、英、美等国家。根据年澳大利亚ALLGuidelines(ScarinoAngela,etal,)一书所述宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带教师应该把活动成为教学大纲的指导观念有计划、有方法地实行。微观的活动教学法即指课堂教学活动中将活动成为教与学的中心单位以推动语言习得者用目的语言(Targetlanguage)进行交际。

它觉得活动包括积极的有目的的语言使用环境习得者必须使用已有的语言资源以满足在设置的情境中进行交际的应该。活动教学法（ActivityApproach）是交际法家族的后起之秀。它一发生就导致了外语界的高度加强目前未作为较为普遍运用的教学方式。活动的内涵能理解为：“活”即活化、激活（activate）“动”即行动（act）。任务型教学法：任务型教学法是使教师在教学活动中取得知识。任务完成的过程就是一个知识转换的过程。它要具有下述特征：（）以任务为中心而不是以操练语言方式为目的。（）任务的设计焦点需要是缓解某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言课堂中老师要从教师“学”的视角来设计教学活动让学员的学习活动带有明确的目标并组成一个有梯度的连续活动。在学生精心设计的各类“任务”中学生能够不断地获得知识或得出结论从强调语言原本转变为重视语言习得。从而取得语言利用的素养而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。交际法：交际法起源于功能法(FunctionalApproach)是年代在欧洲盛行的英语教学法科学的一个学派。它主张在教学内容上以“功能项目为纲”力求使课堂过程交际化以培养英语交际的真本领。

从心理语言学的视角来考察语言同交际或交流一直密切相联语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或交流成为全部教学的出发点因此既叫交际法或交流法(CommunicativeApproach)。美国人类学家海姆斯年在《论交际能力》一书中觉得交际能力包含：①形式上能否可能即语法应恰当②实际是否可行人们能否这样说③语言是否得体这包括语义、对话者的身份、性别等原因④语言的可接受性如何、结果怎么。学法渗透本课将结合活动教学法和任务型教学法在课堂中将学生分成三人一组的学习小组。让学生们在小组中借助合作跟研究来完成它们的任务。合作学习（cooperativelearning）是指促使学生在异质小组中互相互助共同完成学习任务并以小组总体表现为奖励根据的教学理论与思路体系。合作学习起源于年代社会心理学家对教师集体动力作用的研究。在年代中期合作学习兴起年代中期逐渐演进为一种课堂教学的思路。这一策略现在未广泛的用于多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差别有的着重相对结构化的细则着眼于技能、概念、信息的把握有的重视非结构性的探讨或小组设计着眼于社会化、高水准的认知或疑问解决的技能。合作学习在形式上是学员座位排列由过去的秧田式变成合围而坐但其实质是学生间成立起积极的相互依存关系每一个组员不仅自己要主动学习也有责任帮助其它朋友学习以全组每一个同学都学好为目标。

教师依据小组的总体表现进行小组奖励学生是同自己过去相当而获奖励。合作学习除了有利于提高教师的学业成绩虽然可满足学员心理必须增加教师自尊促进师生感情发展与朋友间互爱及师生社交能力的提升。通过这些方式的课堂教师可以很好地适应未来在校外可能遭遇的各类能力差距让部分变化在集体教学中发挥积极作用。教学方法多媒体辅助：将本课所必须的漫画、录音、图片、文字、图表和戏剧制成CAI软件让抽象的语言显得直观为教师利用英文进行交际创设情景。非测试性评价：传统的评判观念的出发点是学科本位只重学科不重学生发展。要表现新课程标准的推行效果评价机制需要“正确反映外语学习的本质跟过程满足学生发展的还要”。为了超过这一目标只有重视形成性评价充分发挥其积极作用抑制新的评价机制的产生。因此本课我将各类活动设计成小组活动并举行小组初赛和填写课堂自我评判表等非测试性评价方法帮助教师学会自主学习学会与人合作培育创新观念并且具有科学的价值观。高中数学课堂设计()(::)标签：音乐toamyandof教育分类：教学设计TeachingProcedures教学过程设计AlltheclassissetintheTVinterviewshowHeartGardenmadebychannelYoungDetailly,IdividetheclassintothreegroupsastheguestsofthisTVinterviewshow:Frendsofthecharacter,Nutritionists,PsychologistsTheteacherplaytheroleofthehostStepLeadinBroadcasttheVCRAreteenstryingtostayslimtoanextremefromBBC,thentransposetoourcalss,whichcanleadstudentstotheTVshowsituationT:“Goodmoring,LadiesandGentleman!WelcometoHeartGardenmadebyChannelYOUNGSTVIamthehostToday’stopicisDyingtobethinTherearethreegroups:Frendsofthecharacter,Nutritionists,PsychologistsLet’stalktogethertoslovetheproblemtodayFinally,let’sseewhichgroupcangetthemoststarsaccrodingtoyouractivecooperationAreyouready”S:“Yes!”T:“First,letmeshowyousomepicutesDoyouknowthem”Showstudentssomepopstars’picturesT:“Whomdoyoulikebetter,thethinorthefatHowcanwebecomethinS:“Thethin”T:“HowcanwebecomethinLet’sdiscusswaysoflosingweight”Suggestedanswers:GoingonadietExercisinginagymorotherplacesReceivingsurgicaltreatment(外科治疗)TakingweightlosspillsT:Doyouthinkeatingweightlosspillsiseffectiveandgood”S:“No!’T:“Good!ButtheunfortunatethingalsohappenedtoourcharacterAmyLet’swelcomeAmy”设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道心灵花园节目的录制现场。

让学生有种身临其境的觉得紧紧把握学生的好奇心顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方式帮学员热身让学生初步认识到吃减肥药是不正确的有害健康的。以此引发今天的话题人物AmyStep:ReadingthEmailT:WhathappenedtoAmyPleasereadthefirstemailquicklyandretellitDon’tworry,I’llgiveyousomehints:UsedtogotothegymNow(Takeweightlosspills)Why(beashamedof…)How(Feel…)ButMumsaid:dangerousandpriceless(Inthisstep,firstaskstudentstodiscribetheeventsstepbystepandthenaskalltheclasstoretellagain)设计动机：运用复述教学方法虽然可以训练学员的阅读理解素养对事件有大概的知道,同时使教师自主学习自己组织语言来描述事件经过帮学生语言的替换能力跟口头表达能力的训练机会thEmailT:“Goodjob!Inthefirstemail,weknowthatAmytooktheweightlosspillsandlostkg,whichletherfeelverytiredButthen,whathappenedDidshescucessListentothesecondEmail,fillintheblanks”whereInhospitalWhatRecoverfromliverfailurewhyPillscontainaharmfulchemicalHowLiDongdonatedmorethanhalfofhislivertoherT:Welldone!Sinceweknowthegeneralideaofthemail,let’sreaditanddoTorFAmyisnowrecoveringfromabadcoldinhospital()LiDongdonatedpartofhislivertosaveAmy’slife()Amyfollowsdoctor’sadviceandoftengoestothegym()NowAmyeatslotsoffruitandvegetables()Foraslimandattractivefigure,wecandamageourhealth()Answers:FTFTF设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这除了可以练习学生的听力而且使学员认识第二封信的主要内容在此基础上使学员通过朗读对文章细节进行预测完成判断题练习学生的跟读能力提高语音语调thandthemailT：“NowthatwehavereadthetowemailsLet’sanalysedetailly,Ithinkthere’rethreeperiodsaboutAmy’smood,whatishermoodineachperiod”？PeriodOne(inthefirstEmail)happy↓PeriodTwo(inthehospital)frustrated↓PeriodThree(afteroperationhopefu(Inthisstep,Iwillgivethemsomechoices:hopefulangryfrustratedLonelydepressedhappy,whichcanreducethedifficuty)T::”Good,weknowthatinthefirstemailAmywantedtobethinverymuch