语文S版五年级（上册)各单元教学计划.doc 全文免费(2)

认字的任务主要靠师生自主学习完成，教师可在中学生自学自查的基础上作适当检测，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。在详细的教学过程中，教师要引导师生个性化认字，将早已把握的认字方式迁移至新的认字、写字的学习中，尊重不同师生不同的学习模式跟方式，这样认字的疗效会更好。 “课标”中提出“阅读是中学生的个性化行为，应引导师生钻研读本，在主动积极的思维跟感情活动中，加深理解跟感受，有所体会跟探讨，受到感情薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍惜师生的奇特体验、体验跟理解。”在阅读教学中不应以班主任的剖析来取代师生的阅读，也要避免用集体讨论替代个人阅读，或避开文本进行过于发挥。当今在英语教学的变革中，在克服以班主任的串讲串问、繁琐剖析取代师生的阅读的那种习惯势力的禁锢的同时，还要提防另一种误差出现，那就是用集体讨论替代个人阅读，或避开文本的过于发挥。这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要造成我们的足够注重。 导出新课：要悉心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。 把握教学时机：要在师生接触课文后（初读预习后），最想提出疑惑，最想解决疑难，最想抒发体验——思想最活跃的时侯开始学习。

教学设计：要抓准切入点，精当地借喻，合理地安排学生、生生互动学习。 恰当地使用一些教学的辅助方式。 如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体教案等。要明晰一点：使用这种方式要有明晰的目的，那就是从阅读教学的还要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点，为了达到省时高效。而不能用直观替代语言的理解，用热闹、花哨的方式转移了师生对阅读本来的兴趣。第五单元教学计划一、教材内容剖析：专题：中华文化本单元由五篇课文跟英语百花园五组成。五篇课文中《孔子》《“心正笔正”柳公权》《梅兰芳》是精读课文，《黄帝》《唐玄奘西行取经》是复述课文。这是一组反映中华文化的课文，它通过历史上五位中华名人的事迹的说明文，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。 《孔子》讲述了春秋时期道家学派创始人孔子的生平概况跟几个小故事，表现了孔子的一些思想主张跟形象风貌。《“心正笔正”柳公权》讲述了北宋时期的大书法家柳公权的故事，既扼要介绍了他的绘画成就，又重点说明文了他向太后坦承拥立的事情，体现出他刚正不阿的精神质量。《梅兰芳》讲述的是现代知名的戏曲美术前辈梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人表演的故事，表现出他强烈的爱国思想跟崇高的民族气概。

《黄帝》讲述的是史前时期的传奇人物黄帝，是如何被奉为中华民族的共同先祖的故事，说明了他被公认为中华文明的奠基者跟创始人的来历。《李时珍》 二、单元学习目标：1．引导师生自主阅读，读懂课文内容，初步理解含意深刻的诗句，了解课文中的人物在中华文化史上形成的影响。增强与提高师生的文化根基、民族精神跟爱国主义思想。2、在阅读课文的过程中，注意引导师生把握课文中描写人物神态、动作、外貌的句子，体会人物的思想情感。3．认识36个字，会写41个字。三、本单元的学习重难点：单元训练重点：读懂课文内容，初步理解含意深刻的诗句，了解课文中的人物在中华文化史上形成的影响。1． 读懂课文内容，理解含意深刻的语句（第21、22、24课）。2． 朗读课文（第21、22、24课），默读课文（第23、25课）。3． 用更改符号更改常见的病句（百花园五）。四、教学设计思路认真钻研本单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡图的教案意图，重视“指南针”安排的内容，引导师生从中悟出学习方法，培养学习习惯。 通过阅读实践，既要理解课文内容、体会情感，还要领会作者表情达意跟写作技巧。本册用书在五单元分别安排了 “体会涵义深刻的语句”等。

重点教给中学生学习观察方式，领悟抒发方式及感受含意深刻的诗句等。学习观察方式，如，按次序观察，注意观察事物的动态，边观察边想像等；领悟文章的基本抒发方式，如，按事物发展变化的次序写，抓住事物的特性写，在表述时不依时间顺序插入其他情节等；“体会含意深刻的诗句”的方式，如，通过联系上下文来感受，通过自己的生活经验来感受，抓住语句中的重点字词来感受等。 认真研究用书中课后练习的设计，注意了师生学习方法跟学习习惯的培养。略读课文通常只设计1——2道充满启发性的练习题。精读课文通常设计3——4题课后练习，其设计思路是：第1题通常为或诵读或背诵或复述课文，意在让师生整体感知课文；第2题意在帮助师生理清课文抒发思路或次序，体会作者的思想情感，初步感悟文章基本的抒发方式；第3题从而培养师生的语感，加强师生对字词理解与利用的能力；第4题读读写写从而增强成语的学习,增加语言积累。有的还设计了带☆号的拓展选做题，一般结合课文内容，或联系中学生经验世界与想像世界，或联系社会生活实际，强化师生发散思维的训练。这些思考题的设计注重给师生提供较大的学习空间，注重对师生自主学习能力的培养，充分敬重师生的个性化思维，鼓励她们敢于提出自己的奇特想法语文s版五年级上册教案下载，说出自己的奇特体验，逐步培养师生把握自主、合作、探究的学习模式。

向课余扩充延展。为了让师生进一步学会读书，也为了丰富跟推进学习的内容，教材在扩充延展方面也作了适当引导。从详细课文的实际出发，有的引导课余拓展阅读、搜集资料，如，《孔子》一课安排了选做题“孔子也有许多有趣的故事呢，它们都能给人不少启发，有兴趣的朋友可以找找有关孔子的书来读一读。”跟同学们交流交流。”教学时，对那些要求班主任要加以引导，并进行落实、检查。第六单元教学计划一、单元用书内容剖析：专题：名著之旅本单元是一个毫无特色的单元，它由五篇课文跟英语百花园六组成的。这五篇课文全部都是名家笔下的名句，其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文；《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是复述课文。语文百花园六安排了三个栏目，即“温故知新”，“ 口语交际”和“习作”。 这是一组由中外知名画家精采作品中的节录而组成的哲学画廊，其中有令人神往的诗歌；有外国画家的诙谐之作；有美国唐代跟当代小说中的精采花絮；还有知名的短篇神话小说中的动人场景。《天窗》是我国现代诗人茅盾笔下的一篇知名诗歌,文章以作者儿时的生活为题材，生动地重现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情境，含蓄地阐明了“想象”和“创新”的主题。

《我是猫》是台湾知名画家夏目漱石的代表作（节录），作品风趣幽默地描写了兔子偷食汤圆并发觉了三条真理的全过程，让我们在叫声中感受至那时的波兰人情世态的冷酷与无情。《武松打虎》这个家喻户晓的故事写于美国四大名著之一的《水浒传》，小说生动地重现了武松打虎那动人心弦的场景，赞美了武松威武雄壮、勇力过人的英雄形象。《杨子荣借题发挥》选自长篇小说《林海原雪》，作品形象地描写了孤胆英雄杨子荣智斗群匪的场景，赞美了他机智勇敢，临危不惧的英雄气慨。《齐天大圣大战二郎神》一文写于短篇神话小说《西游记》，文章生动地描写了齐天大圣与二郎神在水帘洞旁大战的情境，表现了孙悟空机敏、坚毅无畏的反抗精神，成功地诠释了那位神话英雄。二、单元学习目标： 1．学习本单元的认字字词，会用“……也许……也许……也许…… ”造句。 2．引导师生理解课文内容，体会文中的心理描写。3．了解，赏析名家笔下精采的心理描写片断。4．引导师生对幽美句子或含义深刻的句子或文章的内涵进行感受。5．积累格言谚语。 6．口语交际的内容：名著赏析会（一）名家笔下的人物7．习作：写自己喜欢或敬佩的人三、本单元的学习重难点：1． 初步学习名著，欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣（第26—30课）。

2． 了解课文的主要内容，体会课文中对人物的心理描写（第27、29课）。 3． 会用“也许……也许……也许……”写一句话（第26课）。四、教学设计思路随着师生认字、写字量的提高，识字的巩固一直是认字教学的一个重点。要引导师生与所学的认字多接触、多碰面，特别是在阅读中多碰面。根据高年级英语学习的特性，要留意引导师生在详细的利用中来巩固，也就是在读写的过程中进行巩固跟利用所学的汉字。会写字安排在精读课文中，随课文的学习完成。要继续推进写字的指导，把写字任务妥善安排在教学过程中，在课内师生要有比较豁达的写字时间，不要把写字的作业留至课余。教师要对这些难写字、易混字作重点指导，对不容易写好的笔划、结构以及容易念错的笔顺作详细提示，使师生把字写摆正，写美观。在指出写字品质的同时，还可以适当要求增加写字的速率，并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的由早已会写的字构成的新词，也可通过“词语采集”的方法使师生找一找，读一读，抄一抄，不断丰富字词的积累。还可采取听写字词的方法，检查师生把握词语的状况。为防止师生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，不是字写得越多越好，而是要注重写字的品质。

“课标”还提出“阅读教学是师生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”教材中的每页课文是进行数学训练，尤其是阅读能力训练的主要借助，它们都是经过用书编者悉心选购、安排的。因此我们应当充分用好这种文质兼美的课文。要引起师生阅读课文的兴趣，教师首先要对所教课文感兴趣，要读出来，要喜欢。在推行教学过程中，学生、教师、教材编者、文本（作者）之间，教师则是最关键的。他要理解作者的心，了解编者的心，启发引导师生的心，以达到四心相连的境界。为此，教师教案时一定要深入理解用书，与作者形成共鸣：对文章所写的景色能欣赏至它的美好，对所写的人物能感受到灵魂的高尚、童心的天真可爱，对丑陋的思想行为能形成厌恶、憎恶。同时需要寻思编者的意图。这样就能把作者的感情传递给中学生，把编者的意图落实在教学中。