您现在的位置:首页 > 教案下载 > 正文

部队优秀政治教育教案.docx(3)

2019-11-19 21:01 网络整理 教案网

田沁冈提到,要充分认识到加强内权力的重要性,把权力关进制度的笼子里,通过从严治的“制度建设”和加强对基层员干部“心理疏导”两个层面,使员干部真正做到心理上“不想腐”、行为上“不敢腐”,永葆人清正廉洁的本色。围绕党的十八届四中全会精神、习近平总书记系列重要讲话精神、党的xxxx教育实践活动、全面建成小康社会、各级重要会议精神等内容,采取中心组带头集中学、征订读本自主学、组织考试督促学、理论宣讲指导学、理论研究深入学、联系实际重点学等形式,强化学习,组织征订《理论与当代》、《马克思哲学十讲》、《世界社会主义五百年(党员干部读本)》、《社会主义核心价值观学习读本》、《2015年政治理论学习读本》、《习近平总书记系列重要讲话读本》等共40000余册,21000多名干部通过政治理论考试,确保理论武装全覆盖。他主持北京军区政治工作期间,努力发扬我军政治工作的优良传统,坚决维护党对军队的绝对领导,坚持党委集体领导下的首长分工负责制,重视马克思主义基本理论建设和基层党支部及干部队伍建设,反对教条主义,提倡和坚持结合我军实际学习革命理论,注重总结和推广新鲜经验,为加速部队的革命化、现代化、正规化建设做出了突出贡献。

当前,部队改革、正风肃纪、练兵备战等官兵高度关注,教育要紧紧围绕这些热点问题、中心工作来展开,准确把握官兵的思想脉搏,捕捉那些普遍性、倾向性问题,及时回应官兵关切,廓清思想迷雾,满足正当合理需求,坚决防止游离于思想实际搞教育的“空对空”“两张皮”现象,切实在讲清道理、解惑答疑中帮助官兵升华思想、提高修养、提升境界。二是抓好执勤规定《标准》的学习,随着执勤设施的不断完善,个别战士产生了麻痹思想,针对这一现象,我及时组织官兵对《标准》进行学习,并进行了《执勤要安全,关键在于人》的教育。这么多年来,针对咱们官兵在各个时期,各个阶段,可能出现的一些思想问题,或者遇到的一些实际问题,我们编写了《警卫战士忠于党系统教育12课》这个教育提纲,每季度突出一个专题,每月上好一课,贯穿全年滚动进行这个教育,不断深扎警卫战士忠于党的这个思想根子。

自上任以来,自己一直有一种深深的责任感和危机感,近几年,随着部队正规化建设的不断深入,部队建设的标准一年比一年高,前几年我营在上级党委机关及各级首长的关心指导下,通过全营几代官兵的共同努力,营队的全面建设已经发展到了一个较高的层次,而能否保持全营这种好的发展势头,作为营队的一名主官,深感身上责任重大,因此,在平时的工作和学习中自己不敢有丝毫的懈怠,一方面注重加强理论和业务学习,能自觉参加营及上级机关组织的干部理论学习,同时利用课余时间认真学习了武警部队下发的《干部培训教材》、党的十六大报告辅导读本、“三个代表”重要思想、专业战术理论等自学教材,以不断提高和丰富自己的理论知识,另一方面十分注意在平时的工作中,和向身边同志学习,不断学习工作方法,总结经验教训,端正工作指导思想,在涉及个人利益和单位建设时,能始终把工作放在首位,始终将单位的建设作为自己工作的出发点和落脚点,正确处理家庭、个人想法和工作的关系,平时能严于律已,模范带头,较好地履行职责,和全营官兵一道,扎实完成上级交给的各项工作任务,工作中做到谦虚谨慎,并能自我加压,加强学习,努力提高素质以适应部队建设需要。1947年初,鲁南战役、莱芜战役的胜利,部队俘获了大批蒋军官兵,因而教育、融化新解放过来战士的任务成为部队政治思想工作的一项重要而迫切的任务,关键是迅速提高他们的阶级觉悟,使之成为人民战士。1947年初,鲁南战役、莱芜战役的胜利,部队俘获了大批蒋军官兵,因而教育、融化新解放过来战士的任务成为部队思想工作的一项重要而迫切的任务,关键是迅速提高他们的阶级觉悟,使之成为人民战士。

但在监督、执勤训练、灭火战斗、应急救援任务越来越重的情况下,正常政治教育时间被繁重的防灭火等任务所淡化。以宁波支队为例,近三年全市部队累计接警出动33000多次,组织大型灭火演练1000多次,执行各类大型活动保卫任务200余次,每个值勤战斗单位平均每天出动2.7次,任务较重的单位平均每天出动3次以上,加之日常训练、监督检查、六熟悉、比武竞赛、站对外开放、社会化宣传、筹备迎检等工作占用了大量时间,基层单位很难保证官兵正常休息,更难保证按计划实施思想政治教育。二、当前基层部队思想政治教育存在问题的主要原因当前,基层部队思想政治教育工作存在的问题和不足,有个别现象,也有共性的,究其原因,既有主观因素,也有客观因素。通过基层调研了解和分析,主要有以下四个方面。(一)思想不重视是主导因素。一是个别单位片面地把政治教育当作“软指标”部队政治教育教案下载,认为可多可少,可有可无,甚至认为只要把“中心工作”抓住了,“业务工作”搞上去了,部队不出事,搞不搞教