SQUARE美国历史背景教学传授“交际文化”英美电影为学习者

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104esteachers@163.com 电话：027-50738381英语广场的重大历史事件和文化现象，如音乐巨星猫王、越南战争、黑人民主斗争、中美乒乓外交、水门事件等，老师可以结合当时中国的社会状况来解释这一美国历史背景，让学生在感性的基础上理性地比较和思考中美文化差异。 理解。关于语言层面的学习，我们还是以《阿甘正传》为例。影片中，当阿甘用“像胡萝卜和豌豆一样”来描述他和珍妮的关系时，学生们不明白为什么中文翻译“密不可分”。在课堂讨论中，老师可以解释这个成语的来龙去脉：胡萝卜和豌豆是西方国家常见的烹饪食材，家庭主妇喜欢把它们放在一起装饰主食。阿甘形容他与好朋友珍妮从早到晚的亲密关系“像胡萝卜和豌豆”，在中文中“密不可分”。（徐静，2009）经过这样的解释性解释，学生很容易掌握相似词汇的表面和深层文化内涵。总之，电影作为最直观的艺术手段，其形象和号召力对学生的文化熏陶是不言而喻的，其效果往往胜过老师的千言万语。（2）启发式教学教授“交际文化”英美电影，为学习者提供丰富鲜活的交际文化场景，教师可以跟随电影中出现的不同交际场景，启发学生参考自己文化的交际原则，比较剧中不同人物的语言和非语言特征， 分析中西文化在风俗习惯、思维方式、宗教信仰等方面的异同，进而鼓励学生思考各种文化差异背后的价值观、人生观和宗教观。培养学生对不同文化的认同感和欣赏能力，提高他们的英语思维能力和跨文化交际能力。

或者以《阿甘正传》为例，影片通过弱智阿甘的乐观与坚持，突出了美国一直宣扬的个人主义和平等博爱精神。美国人心中有一个“美国梦”，他们都坚信，通过不懈的努力和坚持，每个人都可以实现自己的梦想。阿甘也用自己的行动证明了这个“美国梦”的存在，同时赢得了人们的尊重，活出了自己的尊严和价值。对于受过传统教育的中国人来说，我们已经习惯了个人必须服从集体的观念，所以很难想象一个“弱智者”会代表集体，拿走所有的荣誉。借助电影，英语学习者对“交际文化”的体验更加微妙和全面，再加上引人入胜的故事情节，突出了交际的目的和意义，学生在赏影的轻松愉快的学习环境中，很容易掌握什么样的交际言行是合适的。通过启发和诱导学生比较中西交际文化的异同，在保持对自己民族文化的尊重和热爱的基础上烹饪专业英语---电子教案下载，实现多元文化的客观性和合理性，增加对不同文化的理解和包容，这是跨文化交际成功的前提。结论电影作为大众文化的载体，是反映一个国家和民族各种文化现象的一面镜子。英美电影可以帮助学生更直观、更深入地了解和掌握英美国家的背景和文化知识，有利于激发学生学习融合的动力，提高学生对语言能力和跨文化交际能力的综合运用能力，这是我们传统课堂教学无法达到的效果。

利用英美电影对学生进行西方文化教育是一种有效的语言教学方法。参考文献[1] 爱丽丝.C. Omaggio，语境中的语言教学[M].海因勒和海因勒出版社，1993：5-6。[2] 大卫，努南。交际课堂任务设计[J].北京：外语教学与研究出版社，2000（10）：8.[3] 乐美云.应用语言学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.[4]徐静.原创英语电影与西方文化教学[J].电影文献，2009（8）：134-135.[5]张占义.汉语个人教学及其教材探讨[J].语言教学与研究，1983（4）：82-83.本文是广西独立学院2013年英语专业中外教师合作教学模式研究的阶段性研究成果之一。项目编号：2013B033。英语专业中外教师合作教学质量评价体系研究□ 赵婵，广西大学兴建文理学院[摘要] 目前英语专业中外教师合作研究主要集中在中外教师合作和教学方法上，很少关注中外教师合作教学的质量评价。教学质量评估在整个教学过程中起着极其重要的作用。

教学质量能否得到科学、合理、全面的评价，直接影响到教师的积极性和素质。本文结合实践，提出了中外教师合作教学的教学评价体系，并对此进行了简要阐述。[关键词]英语专业;中外籍教师;合作教学;质量评估 [分类号]H319[证件识别码] A[产品编号] 1009-6167（2015）08-0104-02简介近年来，中外教师合作教学在英语专业教学中蓬勃发展，在听说读写和翻译课程中得到广泛应用，受到师生的广泛欢迎，取得了一定的效果。由于中外教师合作教学涉及两国教师，受教育理念、文化背景和认知差异的影响烹饪专业英语---电子教案下载，评价中外教师合作教学质量比较困难。广西大学兴建文理学院外籍汉语系，结合自身丰富的外教资源优势，对独立学院英语专业中外教师合作教学模式进行了为期三年的研究，逐步形成了具有自主教学特点的中外教师合作教学质量多元化、立体化的评价体系 学院，对促进中外教师合作教学的积极性，改进教学工作，促进中外教师自身能力发展，提高教学质量发挥了很大作用。由于中外教师课堂上中外教师知识的结构、教育理念、文化背景和认知观念存在差异，要坚持科学、合理、公正的原则，建立科学、规范、规范的中外教师质量评价体系。

在建立该评价体系之初，项目组成员和

参与本项目教学实践的外籍教师认真讨论了合作教学评价原则和指标的具体内容，并达成共识。（1）科学原理科学原则强调评价体系的建立应符合客观语言教学规律和学生语言习得规律，不能操之过急，盲目强调教学产出和结果的效率，违背客观教学习得规律;充分体现被评估对象的基本属性、特点和内在联系，充分发挥考核参与者的主观能动性，特别是学生作为学习主体的主观能动性，使其做出客观公正的评价;确保评价指标制定和实施的客观性、合理性和公正性， 412DOI：10.16723/j.cnki.yygc.2015.08.056105 2015年8月 第8期 （共第056期） 英语广场 确保中外合作教师的真实教学水平从方案制定、标准确定、实际操作到结果处理得到客观公正的体现， 并消除主观假设或与私人情绪混合。（2）多样性原则，所谓“多样性”原则主要针对现行教学质量评价体系，强调对教师教学质量的评价和对学生学习的评价;重视教学督导和班级考核，注重对学生的长期系统评价;注重对学习产出的单一考核，即对学习成绩的考核，并轻评价教学过程的多样性。整个评价体系力求实现评价科目、评价标准和评价方法的多样化，从多角度、多层次、多全方位展示和反映中外合作教师的真实教学状况，找出不足，从而促进中外合作教学的进一步发展，加强中外教师合作团队的教师建设。

（3）独立性原则：独立性原则主要包括三个方面。（1）评估主体是独立的。中外教师、外籍教师、督导及相关学生作为考核主体，独立评价中外教师的教学质量，互不干扰，互不影响。（2）评估过程是独立的。中外教师合作教学的各个评价环节都是独立自主的，做到了整个教学评价的公正客观，不受外界因素的干扰。（3）评价分数在统计学上是独立的。根据考核要求，考核单位完成考核环节，提交考核结果后，其他科目教师将随机组成4人统一小组，由除中外教师以外的其他科目教师组成4人统一小组。其中，外教2人，中文老师2人。根据收集到的结果，进行综合评价，最后给出客观、中肯的分数。在教学督导员的监督下，几个小组可以同时进行教学质量划分，从而提高中外教师的教学评价效率。英语专业中外教师合作教学质量评价体系设计 （1）评价内容以科学、多元、独立、引导四项原则为基础，课题组主要将英语专业中外教师合作教学质量评价体系分为三部分。第一部分是评估的内容。课题组成员将评价内容放在整个评价体系的首位，因为评价内容将直接影响中外教师合作教学的评价结果。第一部分分为四个子指标，即教案、教学、教学互补性和学生。这四个次级评估指标相互依存，相互独立。

这

小指标之间的相互依存关系意味着教案是教师教学的蓝图和计划。教案设计是否合理，直接影响课堂教学、师生互动、全班教学效果。教学基于课程计划，高于课程计划。教学基于教案：大多数教师的教学，无论是中文还是外国，都是基于一定的教案。教学是将教案思想付诸实践的过程。教学高于教学计划：教学不仅是对教学计划的刚性应用，它要求教师根据所教班级的实际情况，对教学方法、手段、内容和结构进行适当的调整，如：学生的实际水平、学生参与度等。设定中外教师合作教学的互补程度，该指标主要适用于中外教师授课的课程。中外教师要合作教学，教学内容要有各特色、有侧重点，相辅相成，相互形成有机体。在评价体系实施过程中，课题组成员发现，中外教师合作教学的互补性与合作教学的中外教师的教学计划和教学兼容性成正比。学生是整个评估系统不可或缺的一部分。教师的教学质量会在一定程度上反映在学生身上。例如：学生的课堂参与度、学生的考试成绩等。独立评价指标是指各指标独立加分，互不影响。（2）评价环节：评价环节主要由四个小环节组成。分别是中外籍教师相互评价、其他中外籍教师相互评价、监督评价和学生评价。每项评估都有自己的重点。

中外教师的相互评价

主要侧重于中外教师合作教学互补性的评价。因为一方面，只有课程的中外教师才能真正了解课程的教学目的、特点、内容和学生需求等，才能对教学内容和教学方法的互补性给出中肯的评价;另一方面，这种联系也有助于促进合作教学的中外教师之间的合作与交流，从而提高教学质量。其他中外教师评价主要基于教育和文化差异。中外教师的教育文化背景不同，单靠中国教师和外教来评价是不公平的。然而，只有中外教师在课堂上的相互评价，才可能导致教学视角狭隘。中外教师参与其他课程，既避免了单一文化背景造成的误读，而且在一定程度上拓宽了教学视野，集思广益，使课程教学趋于完美。监督评价侧重于综合评价，即全面把握考核内容四小指标。课堂上中外教师之间以及课堂上中外教师之间的评价，不可避免地受到主观因素的影响。一方面，主管平时与中外教师接触不多，另一方面，他也是英语教学的资深教师。他们的参与可以更加公正客观地评价中外教师合作教学的质量。学生是教学的中心和主体;教师是教学的向导。学生自然有权评价中外教师的教学质量。最后，对四个环节不同学科对不同内容评价指标给出的分数进行平均，最后得到对教师的综合评价。

（3）申请环节是整个中外教师合作教学质量评价体系的亮点。高校评价体系获得教师综合评价结果后，将结果反馈给班主任，作为年终考核的量化指标之一。评价体系在促进教学调整和改革中的作用尚未得到充分发挥。英语专业的中外教师获得教师综合评价分数后，组织综合评价分数较高的中外教师介绍经验，给予精神和物质奖励。同时组织专家组，对综合考核分数较低的课程的中外教师提供教学建议和帮助，切实提高英语教学质量。摘要本文建立的英语专业中外教师合作教学质量评价体系，基于高校英语专业合作教学现状。在本次研究项目中，根据中外教师实际教学和评价中存在的问题，对这一制度进行了相应的调整和变更，最终形成了现行制度。但由于评价理论尚不成熟，仍处于探索阶段，能吸取的经验不足，在一些评价指标和环节的落实中还存在一定的模糊性和操作困难。加之项目研究经费、时间、资源等限制，该体系不能充分反映中外教师合作教学的教学质量，评价体系有待进一步完善和完善。参考文献[1] 董志峰.提高我国本科教学工作评价的思考[J].江苏高等学校， 2008（4）.[2]李群英.地方高校教学工作评价体系构建[J].教育与职业， 2011（3）. [3]王福平.论可持续发展教学评价理念的基本实质[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）， 2002（12）.

5篇初一学生对生物方面的思想上较好的认识

2023年初一生物教学工作计划5篇

初一的学生从传统上因为不参加中考而不重视生物，到现在初二、三年级的学生更注重素质教育和历史地理中学。以下是小编整理的2023年初中生物教学工作计划，希望对大家有所帮助。

2023年大一生物教学工作计划（一）

下半年，我得到了校领导和班主任的信任，担任了七年级三个班级的生物教学工作。为圆满完成下半年教学任务，特制定如下计划：

一、学生基本情况

七年级的学生都是刚进入初中的新生，没有任何生物知识基础。这样更有利于激发学生的学习积极性，但从学习的角度来看，面对复杂多样的学科、学习方法和应对，难免有些不适应，甚至不知所措。因此，大部分学生学习积极性不高，普遍厌学。他们正在应付学习，整体学习成绩相对较差。但也有同学能够很快适应新的学习环境，掌握适合自己的学习方法，精神抖擞。因此，学生之间的差异是巨大而明显的。