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我找到了春天，春天里有青草；绿柳; 和红桃花。3.学会说“我找到了春天，春天有……，有……，还有……”【播放最后总结句】过渡语【课件小熊咪咪说】：我找到了春天，有你吗找到春天了吗？第二，说说你找到的春天。1.看PPT？我要找的春天？请告诉我你找到的春天。问：你找到春天了吗？什么是春天？摘要：我找到了春天，而春天有……，有……，还有……。2. 和你的伙伴谈谈你在看PPT时发现的春天。3. 唱一首春天的歌？春天在哪里？原来春天这么美，相信春天的歌也很好听。让我们听听。寻找春季课程计划 4 目标： 1. 能够细心观察、寻找、感知春天的美景。2.感知春天的陌生，爱春天，表达对春天的爱。流程： 1. 场景介绍 1. 问：现在是什么季节？2.春天来了，春姑娘来到我们幼儿园，给我们的小伙伴送礼物。【播放课件并展示歌曲和一些照片】 3. 歌曲中唱的是什么？2.引导孩子看春天的美丽。2.老师示范找小精灵。3.孩子可以自由搜索，老师会给出一些解释。4.总结：春天有……，好美，看，有两个小伙伴在春天玩耍，好开心。他们说：“春天真美，我们要拥抱美丽的春天。” 你觉得春天美吗？然后让' 也拥抱春天。3.表达你对春天的热爱。找到春季教案第5章的教学过程： 1、热情有趣，引入新课。“一年之计在于春，一日之计在于晨。” 春天是刚落到地上的娃娃，从头到脚都是新的；春天就像一个小女孩，开满鲜花。春天来了

现在，地球换上了新衣服。春回大地，万象焕然一新。为了寻找春天，感受春天的美丽，今天我们进行了一次野外春游。不过，在我们出去之前，让我们回顾一下我们所学到的关于描述春天的知识。（？春雨窸窣？等，指名学生背诵） 二、学例，感受写法。1. 学习范文。如果我们想找到春天并写好文章，我们需要学习一些这样的例子。接下来请同学们自学三篇写春天的文章：春分季节？，春天？（朱自清），还有春哨？（刘占秋）。阅读并理解。2、老师讲解得当，加深印象。(1) 借助文章中的场景描述，正确分析三篇文章的特点。？春分？紧贴季节特点，描绘油菜花、蒲公英、流水、竹笋、云雀等场景，展现春天的田野生机勃勃；朱自清先生的《春天？春天的风、雨、花、草和拥抱它的人们，充满了对春天的爱和赞美；刘占秋的《春哨？》运用拟人手法，用欢快的语调唱出了一首春天的歌，充满了生机与活力。（2）分析三篇文章写得好的原因。A.仔细观察。 B. 想象力丰富 C. 观察和描述有条不紊 D. 善于把握事物的特点 （3） 记住优美的词语并学会使用它们。花蕾即将开花，花似锦，花蕾绽放，花开，紫红，五彩缤纷，花开春，三月烟火，二月早春，春回大地，桃红柳绿，春意盎然，满园春色，春暖花开，紫红三色。分析需求，明确写作目的。

分析写作要求： 1.阅读作业提示，看看作业要求我们做什么。通过协商，老师得出结论：注意仔细观察场景，写出场景的特点，内容具体，语句通顺。2、明确春游目的，强调活动纪律。四是户外观望，寻找春天，感受春天。目的地：文韶公园。观赏顺序：草甸——桃树——柳树——春花。观看方式：边看边指导。1.去草坪看草。学生注意力不够，教师要自觉引导。如：学生只看到一片干草。等他们蹲下身子，才发现，到处都是一束草，软软的，嫩嫩的，浅绿色的，散落在黄色或焦黑的草丛中，有的叶子是立体的花瓣，有的有两片花瓣。叶子又薄又圆，倒像绿色的小蚂蚱；有些像船等等。2.看桃花。桃树的树干已经是红润了，眼睛虽然有些粗糙，但是却格外的光滑。树枝上覆盖着小灯笼状的粉红色或白色花骨。一些花蕾已经完全开花。花瓣六片，淡红色，雄蕊内有条状花丝。花丝顶端有深红色的柱头，像小米粒一样闪闪发光。发光的宝石，特别亮！3.看柳树。老师：远处的柳树是什么样子的？走近一点，仔细看。上面长着什么，有多少块，什么颜色，长什么样？老师有没有对他们吹口哨？他们感觉如何？4、看春花。

公园里没有发现迎春花。在回来的路上，我们看到了很多迎春花。观察春花的样子，详细描述颜色的进展。许多学生折断了一根树枝，留作纪念。有的同学还尝了尝它的花托，甜甜的，像蜂蜜一样。从中，你想到了什么，你的真实感受是什么？5. 写前指导，加深印象。1.强调观看的顺序和所见的现象，开拓丰富的想象空间。2. 学生写。3、老师当面批评，指出错误的地方。4. 学生阅读自己的作品。寻找春季教案第6章【学习目标】 1.能认9个生词，写9个生词。2. 正确、流利、情绪化地大声朗读课文。背诵。3. 了解春天的特点，感受春天的陌生。【教材说明】《寻找春天》是义务教育课程标准考试教材中文第二册第二册第一课文。结合季节，文字带领孩子们惊叹于春天“害羞”、“隐蔽”、“隐蔽”的特点。孩子们在童话般的春天感受春天的陌生，从而培养正念。观看生活和呵护自然的情感。【教学重点】识字写作、阅读课文、背诵课文。【教学难点】通过朗读，感受和想象春天的特点。【教学过程】第一课 1.“弹簧”二字介绍，春天充满活力。1.显示“春天”二字：你不熟悉吗？轻声细读。2.你能用“弹簧”这个词来造词吗？（春天、春风、春雨、春花……） 3、能说说与“春天”有关的成语吗？（春暖花开，春暖花开……） 4、总结：春天真美！今天，让我们一起去寻找春天 课文老师很想把它读给有想象力的孩子听。

因为，他们会一边听一边读，一边在脑海中想象文字中的画面。你宁愿做这样的孩子吗？） 2. 同学们用一两句话说说自己的感受：比如：文字真美……春天真的好骄傲……老师读的真好嗯……我也想读…… 3、学生自读课文，在课文中圈出需要在阅读时识别的9个生词。4. 用拼音把圈出来的生词读几遍。5.在文中哪个句子中找到了哪个词：例如：我在“春天就像一个害羞的小女孩”这句话中找到了“害羞”这个词... 6.这些新词在文中形成了Which 9字？请用直线画出它们并与您的同桌一起阅读。7. 大屏显示9个生词，练习准确阅读：“note, sprout, cuckoo, shy, cover up, hide,reachout, touch, magpie)” 8.这些生词跳出课文你还陌生吗它？参考阅读卡上的生词。9. 这些生词换了地方，你还能读对吗？在大屏幕上显示：一把阳伞。害羞的，她把头探到门后。喜鹊在青柳枝上歌唱。我可以用标点符号！10.交完九个生词伙伴后，我们一起来看看本课需要写的生词，与同桌交流这些生词在结构上的违规和差异。11. 学生报告他们的观察并指出需要注意的地方。12. 教师指导田字格中的两种字。（左宽右窄：“野”；左右相等：“解”） 13、学生在课本的田字格中练习写字。三、再读一遍《春》课文，读得“流利” 1、在学习组里，分自然段朗读课文，互相评价： 过渡语：认识了生词，但不认识让正在“寻找春天”等的小伙伴们，太长了，我们再回到正文。这一次，我在我的新单词伙伴的照顾下阅读了文本，我相信我可以更连贯流畅地阅读它。学生在课本的田字格中练习写作。三、再读一遍《春》课文，读得“流利” 1、在学习组里，分自然段朗读课文，互相评价： 过渡语：认识了生词，但不认识让正在“寻找春天”等的小伙伴们，太长了，我们再回到正文。这一次，我在我的新单词伙伴的照顾下阅读了文本，我相信我可以更连贯流畅地阅读它。学生在课本的田字格中练习写作。三、再读一遍《春》课文，读得“流利” 1、在学习组里，分自然段朗读课文，互相评价： 过渡语：认识了生词，但不认识让正在“寻找春天”等的小伙伴们，太长了，我们再回到正文。这一次，我在我的新单词伙伴的照顾下阅读了文本，我相信我可以更连贯流畅地阅读它。不让“找春天”等小伙伴们久违了，我们再回到正文。这一次，我在我的新单词伙伴的照顾下阅读了文本，我相信我可以更连贯流畅地阅读它。不让“找春天”等小伙伴们久违了，我们再回到正文。这一次，我在我的新单词伙伴的照顾下阅读了文本，我相信我可以更连贯流畅地阅读它。

2. 引导学生用自然段落朗读课文： 过渡语：让九名学生每人朗读一段，其他学生不要听。我们仔细聆听他们的声音，并在心中追随他们。这也是一件好事。阅读方式。3. 分组阅读自然部分的课文。四、读“春”文，带着“情”读 1、小伙伴们在“寻春”，看到了什么，听到了什么？快速扫描文本并用波浪线绘制相关句子。2.同学的报告（结合文中的句子）：例如：我看到草发芽了，文字说：草从地里伸出来了…… 3.随机进步美容训练：例如：阅读草的骄傲……阅读自然段“小希” 在“叮叮咚咚”的声音中…… 4、“一两朵早开的野花是春天的眼睛，对吧？” 小伙伴们的想象力真丰富！你能多说几句这样的句子吗？例如：（柳条在风中摇曳，那是春天的辫子吗？） 5. 同学们练习背诵自己喜欢的句子或段落。6、指朗诵的呈现方式。7.师生分工合作，阅读全文优美。5.推荐《春天》，“广”读。在朱自清的笔下，春天是一个刚刚落到地上的洋娃娃，春天是一个有着美丽枝条的小姑娘。快来阅读吧。二、课时 1. 认真阅读课文，想象文章的图片。2. 情绪化地大声朗读课文。背诵课文。3.指导其余六个生词的书写。实践活动：唱春歌、画春图、写春诗、写春文、开春报告会。操作简单，简洁可行。虽然没有正式的“鲜花”，但有实实在在的价值，适合在头等舱教学。

有三个亮点： 1. 开课时营造“春天的味道”：学生在“春雷、春燕、春雨……”这句话中触动了“春”的每一个点，然后展开信息：“柳绿花红，春光灿烂……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这样的设计看似普通，却调动了学生在“平面”中的原始积累，不仅语言训练提前了，还打造了“春天”班，特别成功。2、“认字”过程清晰：初读课文，老师愿意花很多时间，设计奇特，训练扎实。制作 ” 模仿练习是在学生充分阅读和阅读的基础上发展起来的，是对文本理解和感知的个体内化，是对文本人文内涵感受的升华。由于反复阅读的准备，以及本课出色的写作风格：就像“草从地里探出头来，那是春天的眉毛吗？” 把握事物的共性，开拓丰富想象的句子包括：很多地方。学生可以很容易地模仿相似的句子。由于反复阅读的准备，以及本课出色的写作风格：就像“草从地里探出头来，那是春天的眉毛吗？” 把握事物的共性，开拓丰富想象的句子包括：很多地方。学生可以很容易地模仿相似的句子。由于反复阅读的准备，以及本课出色的写作风格：就像“草从地里探出头来，那是春天的眉毛吗？” 把握事物的共性，开拓丰富想象的句子包括：很多地方。学生可以很容易地模仿相似的句子。

据说这个设计是“巧”，“巧”是给孩子们大胆想象的空间，“巧”是让学生充分感受春天的陌生，“巧”是在给孩子们介绍一个童话春天。这种“给予”和这种“引导”，自然而然地成为了孩子们的需要。同时，教师难得的是注重教科书的使用，如：在课文中圈出生词，用直线画生词，用波浪线画句子，练习写作。人物... 善用课程资源。在本课的设计中，“真”中有思想，“真”中有新意，有一定的参考价值。寻找春天教案 第7章教学目标 1.能认出“害羞”等9个生词，能写出“起飞”等9个词。2. 把握课文中的三个比喻和反问，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，进一步感受具体语言的情感，品味其中的美。3.体验春天的陌生，体验大自然的味道，养成主动意识的习惯。教学重点是记忆生词、积累单词和理解阅读课文。教学难点 体验春天的陌生，体验大自然的趣味教具，准备生词卡片；文字插图或课件；音乐磁带？春天在哪里？轻轻地，轻轻地，春姑娘来到我们身边，让我们用美丽的话语迎接她的到来！[学生说出描述春天的单词或句子。] 是的，春天就像一个害羞的小女孩，躲着，躲着，躲到哪里去了？一起寻找春天吧！【板书：寻找春天】 2.导入歌曲。

[玩？春天在哪里？教师和学生的录音带或哼唱。】 师：春天在哪里？其实春小姐已经悄悄的来找我们了，只有仔细看的小伙伴才能找到。孩子们，让我们一起寻找春天吧！2. 整体感悟，初读课文 1. 春老师来到教室时，她就隐藏在我们的课文中。请仔细阅读文字，在阅读中感受春天的气息。如果遇到不熟悉的单词，请借助拼音阅读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一遍课文，如果你小心的话，看看春天还能找到什么。[同学围着文字画一条线] 3. 你发现了什么？注意什么？同学们谈论他们的成就。3.识字 1.按名字读课文，老师和学生分享正确的发音。2.教师展示生词，学生交流识字方法。预设方法如下：看实物猜字——藏、字、喜鹊；画图认字——用温柔的动作猜字——羞耻、掩护、掩护、探索、摸谜、顺口猜字——羊长得丑[害羞]；一朵花躲在后面[花] 3. 同桌查读句子，互相评价，打分。[1] 春天就像一个害羞的小女孩，遮遮掩掩。[2] 小草从地上探出头来，那是春眉吗？[3] 春天来了，我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触摸她。四、引导朗读 1、快速阅读课文并思考：“我们的孩子”是怎么做到的 找春天？指定阅读——范阅读——理解阅读。【重点抓住“起飞”等表达动作的词语，感受孩子们的热切和兴奋，读“！”的句子。出色地。

] 2. 轻读自然段第三段，通过换词动作理解“害羞”，说出句中哪些词描述了春天“害羞”的特点。老师的摄像头进行拟字训练：遮、藏、藏、藏 五、指导写作指导写出“起飞、冻结、流、棉花、探测、摇”六个字。1. 让学生先观察每个字符在网格中的位置：你注意到了什么？[学生注意这些字要左窄右宽。] 2. 同学们互相提醒需要注意的地方：“Frozen”不应该写成“Frozen”。老师根据学生的实际写作情况，主要指导“流”和“