本文阐述广州珠江职业技术学院“计算机应用基础”课程教学中的现状

本文阐述广州珠江职业技术学院“计算机应用基础”课程教学中的现状

[摘要] 本文阐述了广州珠江职业技术学院《计算机应用基础》课程教学的现状，分析了目前高职院校该课程教学存在的问题，最后针对存在的问题进行了分析。 ,笔者简要论述了课堂教学方法的改革。

[关键词] 计算机应用基础；课程教学；改革

一、课程教学目标

《计算机应用基础》是高校为非计算机专业的新生开设的一门课程。计算机应用基础教案下载，为以后计算机知识的进一步应用打下基础。本课程的教学应在知识和能力上达到以下目标。掌握与本课程内容相关的基本概念和基础知识。计算机操作系统的基本操作方法 文字处理软件的基础知识 熟练使用文字处理软件进行文档编辑、格式化、图文表格混合和打印文档的能力。Excel电子表格软件数据管理和编辑能力，掌握powerpoint演示软件的使用，使用演示软件。制作和编辑各种演示文稿的能力。掌握计算机网络基础知识和简单的基本操作。

2.教学存在问题

结合我校学生的现状，笔者认为主要存在以下几个问题：

（一）学生学习目标不明确

学业成绩是大学生自我期望和社会对大学生角色期望的重要组成部分。但是，从中学到大学，由于环境和角色的变化，大学生应试目标合理候选人的流失，学习方式的改变，很多学生在学习中会出现各种心理问题。学习内容和方法的变化，在中学，一切都可以由老师和家长来安排。大学需要自己安排学习，需要有主动求知的能力。没有目标和方向，我不知道如何学习计算机应用基础教案下载，因为如何从老师的教导中学习只是一个空壳。

（二）学生计算机应用水平差距较大

由于学生来自不同的地方，他们接受的教育不同，学生的计算机应用水平参差不齐。

发展中小学信息技术教育普及和计算机使用社会化。很容易对已经学过的内容感到厌烦，对学习计算机失去兴趣。

（三）适当增加实践课学时，及时加强计算机实验室设备的检测和维护。

目前，大部分高校计算机应用基础课程的理论教学与计算机实验教学的课时比基本为1:1。高校计算机基础教学的目的不仅仅是简单地记忆和积累理论知识，更重要的是提高学生的知识应用能力。如果学生没有足够的时间在电脑上消化课堂知识，他们所学的知识就无法真正被接受和消化。由于高校扩招，学生人数不断增加，班次增加，教师精力有限，不可能全部回答。学生的问题，缺乏对学生的引导和引导，严重影响了计算机实践课程的学习效果。高校计算机实验室使用频繁，随时对实验室设备进行定期维护，更新相应的计算机配置，以满足教学需要。需要。

（四）教材内容需要更新

随着计算机科学技术的飞速发展和计算机信息技术课程的普及，社会上出现了各种计算机基础培训。知识和应用。这些教学内容已经不能满足大学生学习和就业的需要。如果继续被学生所欣赏，就会降低大学生的培养规范，浪费学生宝贵的学习时间，抑制学生的学习积极性。因此，更新教材内容势在必行。必须做。

（五）加强教师培训，提高教师专业知识和教育教学能力

计算机应用技术是发展最快的技术之一，知识衰退期短，技术淘汰速度快。所谓“活到老，学到老”，高校计算机应用基础课程教师的知识结构都有不同程度的老化，专业知识内容和教学理念也需要更新。为适应高校计算机教学的新变化，学校应重视计算机教师的培养，完善计算机基础课程教师的知识结构，提高教师的教育教学能力。

三、课程教学改革方法

根据以上分析，笔者认为可以从以下几个方面进行相应的教学改革和探索：

大学生适应学习的心理健康教育

培养良好的课堂作风和学习作风。我将不遗余力地给予积极指导，帮助新生在思想上、心理上、学业上完成从高中到大学的过渡。凝聚力也是保持学生顺利学习的重要条件。

(2)从教学方面，按照认知策略的教学原则进行教学。今天的大学生有自己的学习方法。当学生实施策略并完成学习任务时，应鼓励他们控制策略的实施过程，以确定所获得的结果。改进并纠正已发现的问题；如果我们发现我们可以教育学生注意他们何时、何地以及如何使用策略，那么通过策略进行教学可能会更有效。同时教授元认知，让学生在学习过程中不断发现问题，总结经验，增强自信心。

(3)开展示范调查，为课程教学改革提供依据。问卷调查列出了计算机的基本知识、操作系统中文字处理软件Word的使用、Excel电子表格的制作、Powerpoint的使用、计算机网络的基础等内容。知识和用途供学生根据个人情况选择。

(4)根据学生情况，进行分层教学或一对一教学。对于新生，首先按照自愿原则参加学校组织的全面考试，然后根据考试成绩进行不同层次或一对一的教学。

（5）充分利用网络教学平台和依托校园网构建的现代化教学环境，采用开放式实验教学方式，提高实验课程的教学效果。

(6)为使学生学以致用，满足学生就业时对计算机知识的需求，计算机应用教学中应不断更新教学内容。应选用具有新知识的教材，确保向学生传授新的知识和技能。

（7）灵活合理制定专业教学计划，因材施教，为学生创造个性化学习空间，让优秀学生脱颖而​​出。整合学校计算机教学资源，为学生提供不同层次、不同类型的计算机课程，拓展学生的学习选择。.

（八）更新教学理念和教学方法，不断提高计算机应用基础课程教师的教育教学能力。为进一步提高本课程的教学质量，教研室应经常征集本课程的教学教师。相互交流教学方法，加强教师的交流与沟通，推广大家认同的教学方法和建议；收集教师教学案例，梳理精选优秀教学案例进行交流学习。本课程所有教师的教育教学能力。

总之，高校计算机基础教育是计算机文化基础教育，也是人才素质教育。作为计算机基础教学的教师，要不断提高自身素质，大胆改革创新，善于总结经验，参与到各学科、各专业相关的计算机知识教学中。加强计算机在社会各领域的应用教学。同时，通过使用现代信息技术工具，各高校教师多合作、多交流、交流更多教学经验，并且随着计算机知识的更新，教学内容和教学方式也在不断变化。计算机基础教育将有更大发展。

[参考]

[1] 谢正龙，等。计算机基础课程教学改革探讨[J]. 咸阳师范大学学报，2005.

[2]赵世军，计算机基础教学探讨[J]. 教育与职业，2005。

[3] 景红，等，高校计算机基础课程教材建设的实践研究[J]. 教育与职业，2006。

[4]李静，计算机基础教学改革的探讨与思考[J]. 中国科技信息网，2006。

,在分析五年一贯制大专班学生特点的基础上分析

摘要：在分析五年制一致制学生特点的基础上，分析了高校计算机应用基础课程存在的问题和教学目标，提出分级教学、框架教学相结合的方法。和基于计算机基础教育的程序评估。教学模式

关键词：计算机基础；信息素养；教学模式

CLC 编号：G623.58

随着科学技术的不断发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。我们需要从更高的角度审视高校计算机基础教育的现状和发展。针对基础教育现状，提出分级教学、模块化教学和网络教学相结合的教学模式。

一、高校计算机科学基础教学中存在的问题

1.1 最新科技成果无法体现在教学中

由于计算机技术的快速发展、教育相对稳定的特点，加之传统观念、社会经济等原因，造成高校计算机教育滞后于经济发展的现状。计算机科学技术的飞速发展要求基础教学教师必须不断更新知识，以使教学水平跟上科学、技术和社会的发展水平。

1.2 教学方法和设备不能满足教学要求

由于计算机基础学科的特点，要培养的大学生若能快速适应社会需求，直接上班，就要求他们上机多练。也就是说，上个世纪的电脑还在使用，一些新的软件无法安装，难以适应飞速发展的电脑技术的需要。

1.3 学生初级计算机水平存在差异

由于地域、家庭等因素的影响，学生的计算机水平起点存在较大差异。五年制大学班的新生都是初中毕业生，有的来自偏远山区和乡村。课程; 有的学生在上大学之前就学过电脑，他们中的大多数人家里也有电脑。他们有更多的机会在电脑上操作，有一定的电脑基础；也有少数来自县级以上城市的学生。对计算机课程很感兴趣，动手能力强，基础好。

2. 五年制大专班计算机基础课程教学目标

2.1 主要目标是培养和提高学生的信息素养

教育的最终目的是使受教育者学会自主学习，培养终身学习能力，尤其是高等教育。信息素养教育是培养受过教育的终身学习能力的重要途径。信息素养是一种基于信息的搜索和评价，能够用于解决实际问题的综合能力和素养，是终身学习的基础和素质教育的核心[1]。高校计算机基础教育对学生信息素养的培养负有不可推卸的责任，因此高校计算机基础教育应以培养学生信息素养为主要目标。

2.2 以提高学生应用能力为重点开展教学

学习是手段，技能是目的，培养学生的计算机应用能力是计算机基础课程的目标计算机应用基础教案下载，与信息素养中的信息能力培养相一致，以培养和提高为主要目标学生的信息素养。五年制大专班的计算机基础课要注重学生应用能力的培养，努力提高学生运用以计算机为中心的信息技术解决实际问题的能力。知识的传授和应用能力的培养要有机结合。

3、五年一贯制大专班计算机基础课应采取多种教学模式相结合，提高教学质量

3.1 因材施教，分级教学

我校每学期大约有1000名学生参加这个课程，不仅学生人数多，而且计算机水平也相差很大。科学合理的班级划分是做好分级教学的前提。学生上课前，计算机基础教研室根据计算机应用基础考试大纲组织考试，包括理论知识考核和操作技能考核。考试成绩分为A、B、C三个等级，制定不同的教学目标和教学方法。A级适用于成绩在80分以上的学生。这些学生已经掌握了计算机的基本知识和基本操作。水平的学生，在教学中重点教授一些高级应用技能、Excel函数的应用等，使学生的计算机知识和技能“更深”、“更广”，为以后的深造打下良好的基础。B 级是 60 分学生，分数为 ～79。这些学生对计算机知识有一定的了解，操作不熟练。对于这个级别的同学，先做计算机基础知识的速讲，重点针对没有掌握好，之前没有接触过的同学，比如Inter，这样同学们不仅可以巩固计算机基础知识，也让他们学习新知识，收获新的收获。C级是针对60分以下的学生，这个级别的学生，应该从零开始，

3.2 通过项目化教学提高学生综合应用能力

“项目化”教学法是指利用企业典型项目，为每个学生或每个团队提前安排一个与教学内容相关的实践项目，项目的具体实施贯穿教学过程，使学生在完成应用项目中掌握系统理论知识的教学方法。我们将整个课程分为几个模块：文本输入模块、Windows应用模块、Word应用模块、Excel模块、课件和企业演示制作模块、组装维护模块、网络应用模块等。每个模块对应一个或几个相关的实际项目，共制定项目34个。与客户的协议，中小学教师课件制作、电脑拆机重装、组装后安装系统并配置IP地址、网上搜索一些软件安装等。每个模块完成后都会进行技能评估安排，通过技能评估发现问题并在教学中解决。“项目化”教学激发了学生的学习兴趣，使学生积累了大量的实践经验，大大提高了学生的应用能力。安排技能考核计算机应用基础教案下载，通过技能考核发现问题，在教学中解决。“项目化”教学激发了学生的学习兴趣，使学生积累了大量的实践经验，大大提高了学生的应用能力。安排技能考核，通过技能考核发现问题，在教学中解决。“项目化”教学激发了学生的学习兴趣，使学生积累了大量的实践经验，大大提高了学生的应用能力。

3.3 采用基于过程的评估模式，为学生创造良好的评估平台

程序性考核模式是在学习过程中分阶段进行考核，将每个阶段的考核结果综合为课程的整体考核分数。这种考核方式具有三个优点： 1、能有效督促学生学习 在一个教学模块结束时，对模块的考核有利于模块的掌握和后续模块教学的开展。确保学生在整个学习过程中目标明确，学习更有针对性。2、由于综合评价结果是由各次评价的结果综合得出的，可以有效的评价学生的真实水平，结果公道。3.有利于师生在各模块评估中总结经验，

4。结论

在信息技术飞速发展的今天，势必对计算机基础教学提出更高的要求。提高课程教学质量，不仅要发挥教与学的对立，使用有效的教学模式、教学方法和教学方法，还需要改进教学内容、调整教学目标、完善符合经济社会发展需要的评价机制，培养高技能、高素质人才。