5.直入《制作塔台模型》教学设计（二）(组图)
5.直入《制作塔台模型》教学设计（二）(组图)
5.《造塔模型》教学设计
【教材简析】
在“制作台模型”的基础上，将自己的设计图纸变成模型。模型是改进设计和完成工程任务的主要依据。不断重复测试、查询问题、寻求改进、突破技术难点，都依赖于模型。
教材直入主题，设计了“制作”和“讨论”两个板块。“制作”部分分为两个步骤。第一步是“动手制作”。动手制作不同于手工制作班。学生需要按照设计图纸制作模型。生产过程中如有新的想法和发现，应先在设计图纸中进行标注和修改，经小组交流论证后再实施。第二步是“模型展示”。每组展示了不同风格和结构的成品塔模型，并交流了这组塔模型的优缺点。小组互相提问，互相学习，分享自己在制作过程中的经验和新想法，为下一课的测试和改进打下基础。“讨论”部分的两个问题让学生在制作过程中进行思考，使问题更加直观，易于讨论和回答。
【学生分析】
虽然同学们对我们身边的塔楼很熟悉，但他们很少去思考这些塔楼是如何建造和设计的模型制作教案下载，也没有机会自己建造。前两个班的学生通过团队合作进行塔标和模型设计，本班继续通过小组合作制作塔模型。在制作过程中，学生的动手制作、小组分工协调、解决问题等综合能力得到了提高，学生们再次认识到工程的关键是设计，让学生能够有一个对工程的复杂性和系统性有更深入的体验和理解。
【教学目标】
科学概念目标
模型制作是工程设计的重要组成部分。
科学探究的目标
1.塔模型可按设计方案制作。
2.能够在制作模型的过程中发现新的问题，引发新的思考。
3.能够根据塔模型制作的评价表，思考制作模型的优劣。
科学态度目标
1.经验坚持按照设计图纸制作模型。
2.意识到和欣赏团队合作的重要性以及沟通和形成集体观点的能力。
科学、技术、社会和环境目标
能够认识到科学知识和技能对制作高质量模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术的支持。
【教学难又难】
要点：根据设计方案，制作塔模型。
难点：能够在制作模型的过程中发现新的问题，引发新的思考。【来源：学#科#网Z#X#X#K】
【教学准备】
学生：塔设计计划、胶带、吸管、剪刀、红笔、球、弹簧、挂钩代码、学生活动手册。【来源：主题网ZXXK】
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.讲座：上一节课，每组根据塔模型评估表的要求，设计了塔模型。请查看制作塔模型的要求。
教师课件展示塔模型制作评价表，并要求学生拿出设计图纸。
2.学员汇报交流：塔模型的高度需要达到60厘米，塔模型可以承受一定的重量，塔模型还需要有一定的抗风抗震能力。
3.老师提示：我们需要根据铁塔设计方案制作一个铁塔模型。
设计意图：让同学们复习上一课的塔模型制作评价表，帮助大家梳理和回忆制作塔模型的要求，明确制作依据，意识到要按照塔设计方案制作塔模型，围绕本课程的教学重点，为动手做模型打下基础。
二、生产
(一）思考问题
1.问：做模型要注意什么？
2.小组讨论，全班讨论。
学生可以根据自己的经验说出注意事项，例如安全使用工具。
老师指导：
意识和良好的学习习惯为生产活动的顺利开展奠定了基础。
(二）动手
1.明确要求。
（1）教师提供制作塔模型的材料。
老师展示制作塔模型的材料：吸管、胶带、剪刀、红笔、球、弹簧、钩子等。
问：我们来看看这些材料，它们是用来做什么的？你能告诉？
学生小组讨论可以说：稻草是用来做塔模型的，胶带是用来加固的，剪刀可以剪断胶带或者稻草。
预设：学生无法分辨球和弹簧的用途。
问：您还记得在设计塔时，我们是如何确保塔能够承受一定幅度的强风或地震的吗？
预设：学生可以回答提示，球、弹簧或钩子是用来抵抗大风或地震的。
老师提示：使用的材料会包含在塔模型的成本中，大家要在满足生产要求的基础上尽量节约成本。
（2）了解插图和关键提示。
老师指导：制作过程中会遇到哪些问题？让我们到教科书第13页，小组讨论，谈谈教科书教给你的东西。
学生观察提示，分组讨论交流。
学生报告。学生根据课本提示总结：模型要与设计方案一致，塔模型接口用胶带固定，三角形的使用可以使塔模型更加稳固，以防模型从倾斜，确保每列具有相同的高度，等等。
追问：图片中的学生在做什么？它们是按什么顺序制作的？
教师引导学生说：图中，学生按照基地建设、侧面建设、整体建设的顺序进行生产活动。
思考交流：为什么要按这个顺序排列？有什么好处？
学生报告：这个制作顺序可以防止塔模型倾斜，保证塔模型稳定。
老师提醒：大家也要协调分工，帮助同侪，配合完成，这也是考核表的要求。
2.修改设计。
师问：生产过程中出现问题怎么办？
默认学生答案：对模型进行修改。
教师可以征求其他学生的意见。追问：您同意立即修改模型吗？
学生汇报交流，统一意见，不能立即修改模型。
教
4.学生们拿起材料开始制作。在学生活动手册中记录塔模型的优缺点，新的想法也可以记录在学生活动手册中。
老师将塔模型制作评估表投影在大屏幕上提示学生。
在制作过程中，老师进行了检查，及时发现了学生在制作中的问题，并给予了有效的指导和帮助。
5.学生完成记录并整理制作材料。
设计意图：在开始生产之前，给出重点提示，以确保塔模型的顺利生产。制作模型时，让学生根据评估表和自己的设计图制作模型，边做边思考。真正的任务驱动使问题更直观。在填写学生活动手册的过程中，学生可以发现问题、记录问题、讨论问题、修改设计图纸，及时解决问题。这一过程既体现了群体合作与交流的重要性，也凸显了设计过程的重要性，加深了学生对工程的科学性和复杂性的理解。
(三）模型展示活动
1.谈话：我们来展示和介绍一下这个组的塔模型，回答问题，分享我们在制作过程中遇到的问题和解决方法。
2.学生展示自我评估的塔模型。【来源：主题网ZXXK】
学生以小组为单位轮流展示塔模型。首先，根据评价表谈谈这组模型的自我评估，找出并预测这组模型的优缺点，并给出相关理由。然后，分享制作过程中的新想法、新感受，或者其他组塔模型的新灵感。
3.小组互相评价。
教师组织交流：其他组的塔模型给您留下了怎样的印象？说为什么。学生将在讨论后反馈。教师鼓励小组互相帮助，提出建议，共同解决问题。
设计意图：让学生展示本组制作的铁塔模型，说说本组铁塔模型的优缺点，梳理优缺点，帮助学生关注和思考问题。小组的新理念旨在让学生不断梳理、改进和完善自己的工程设计理念模型制作教案下载，体验工程设计的重复性和复杂性。让学生交流制作过程中遇到的问题和解决方案，可以增强团队的自豪感，让学生意识到团队合作的重要性。在对塔模型优劣的自我评价和相互评价中，让学生做出评价的依据，培养学生的 实事求是、注重证据的科学态度。群际交流培养学生接受他人意见的意愿和交流合作的精神。[来源：薛。分配。网络]
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