【线上教学案例展示】《3DMax应用》线上教学案例

疫情当前，能否高质量地组织在线教学，是每一所学校面临的“大考”。面对挑战，我校主动作为，将全面实施在线教育的压力转变成推动教学模式改革的动力，积极推进“互联网+教育”，组建以专业带头人、骨干教师为主的硬核团队，整合各类平台资源，打造优质“空中课堂”。

开展线上教育，对学生的学习热情、时间管理、自律意识等提出了新的挑战；同样，对教师的信息化素养、适应新教学模式的能力、对学生的远程管控等也提出了新的要求。

为适应这一非常态化的教学形式，我校教师进行了认真的思考和探索，并为之付出了辛勤的劳动和汗水。我们看到的是他们呈现出来的精彩的教学思路，看不到的是他们在不同空间挑灯夜战的忙碌身影。

为增强我校线上教学的质量，提升学科的核心素养，早前，我们已经选登了部分优秀教案，本期，我们继续通过本平台，展现我校教师的教学智慧和成果。

一、课程及其特点

课程名称：3DMax应用

课程特点:《3DMAX应用》是一门理论性、实践性都很强而且要求理论和实践紧密结合的课程，因此，教学放在理论和实践的完美结合上。根据学生今后的岗位特征和社会对大量熟练操作人员的需求，在保障必备专业知识的基础上，重点突出实操技能的培养。

授课班级：2018级室内设计1、2班，2019级室内设计1、2、3班，2018级计算机（VR）班，2019级数字媒体1、2班，2019级计算机、2017级平面设计大专1班

授课人数：500人

二、教学模式的比较

（一）原来教学模式（以认识3dmax基本界面操作为例）

课前

1.学生用纸质教材进行预习。

2.教师把预习内容发到微信群上，让学生有针对性地进行预习。

课中

1.教师先介绍软件操作界面，后提出问题：max界面应该怎样设置方便作图？

2.教师先操作示范教学案例，学生观察，教师边讲边示范。

3.示范结束后，教师作出总结性板书，要求学生识记和操作软件。

课后

教师通过学生现场实操完成后的作业进行评分，待下节课上课时进行现场点评。

（二）线上教学模式（以认识3dmax基本界面操作为例）

课前

1.有针对性地进行搜索资料和备课，制作与整理教学ppt、微课视频，编写作业要求、小测等，并上传到学校云（网络）课堂平台，设置好课程开放时间、课前作业提交截止时间等。

2.学生预习:学生利用课余时间，登录到学校云（网络）课堂平台，预习教学内容，完成课前作业，并利用钉钉群反馈预习中遇到的问题。

3.学生按老师要求完成课前线上预习，再上课。

▲课前与学生交流

课中

1.思维导图导入，激发学习兴趣，明确学习方向。展示思维导图向学生说明本节课的具体学习内容（1）界面种类；（2）界面作用；（3）界面操作；（4）个性化设置；（5）自定义布局。

2.线上直播阐述、分析、实操演示。

3.在线答疑:利用钉钉直播的连麦功能，学生能与老师即时互动，提出疑问，老师在线解答。

▲思维导图

▲钉钉线上授课

课后

1.布置课后作业:用学校云（网络）课堂平台给学生布置课后作业，设定完成时间与期限。

2.作业批改:老师登录学校云（网络）课堂平台批改学生提交的主观题作业，检查客观题作业的学生完成情况。

3.课后巩固:老师上传习题，编辑、发布单元测验，供学生巩固已学知识。

4.成绩统计:利用学校云（网络）课堂平台的成绩册设置功能，为学生的作业、测验等成绩加权求和，再结合直播课程的出勤情况，得出课程成绩。

三、学习资源的准备

（一）学校云（网络）课堂《3DMax应用》课程团队从3月10日使用线上教学，开课前讨论了具体授课计划线上教学，将已有的线下课件修改为线上课件，并为线上教学平台和授课资源准备好。按照任务分工，教师们搜集、整理对应教学内容的视频、PPT、教学案例、作业习题等，上传到我校的网络课程平台上。

（二）目前《3DMax应用》课程线上已经有很多慕课，但是只有慕课的学习会使本课程学习停留在操作层面，一方面难以吸引现在的学生，另一方面也很难使学生的设计、审美能力获得提升。基于这一考虑，本课程不仅引入慕课的学习，也增加了美育培养。提供专业的素材网站展现优秀的室内设计、景观设计、产品设计、动画设计、展厅设计等设计效果图作参考，可提高学生审美水平，这样学生将来更容易在实操环节做出优秀的效果图。

（三）云（网络）课堂课程章节由前言、教学思维导图、学习目标、学习任务和活动、学习评价、素材，辅助视频资料和教材电子文档等构成，中间的学习任务与活动标以：实操方案1、实操方案2……的步骤提示，引导学生按步骤完成学习任务和活动，环环相扣地实现各个阶段的学习目标。每节课程布置一个实操任务，《3Dmax应用》课程所需的模型素材和效果图，学生都能在教师所提供的素材库提取。

四、学习活动的组织

（以效果图制作为例）

由于授课班级不仅基础差距大，并且专业不同，所以在学习活动的组织时在某些内容章节需要分小组学习，以达到各个班能力培养的课程目标。教学组参照3Dmax 认证考试要求，在云（网络）课堂里分初、中级的3Dmax应用水平。（19室内设计班、17平面设计大专班、19数字媒体班为初级组，18室内设计班、18计算机（vr）班、19计算机班为中级组）初级熟练掌握3D基本功能模块的使用方法，基础效果图制作。中级则可以使用3D软件进行高质量的效果图创作。经过基础教学后，课程依据效果图项目制作的步骤组织课程内容，按效果图制作流程，将学习活动组织组成如下几个模块。

（一）个人学习

（二）小组学习

五、授课方案的选择

云（网络）课堂平台授课方案

学校云（网络）课堂自2月24日开课以来，就广受学生们的喜爱和家长们的支持。

1.学生只需一部电脑或一台手机，即可在互联网上进行登录学校云（网络）课堂平台进行线上学习。

2.通过云（网络）课堂平台，可以精准地把学习课程推送给学生学习；同时，线上教育相比起线下教育，更具优势的是在线教育还能支持课后重温和反复学习，可以自已安排学习时间、自由选择课程、随时了解学习进度与知识掌握情况，适合居家学习。

▲云（网络）课堂平台

钉钉直播平台授课方案

由于学校领导在钉钉平台上已做好学校组织架构，在钉钉开展直播课就变得简便起来了，只需要建立培训群把相关班级拉进群就可以发起直播。

1.发起直播可以使用不同直播方式满足教学要求。直播中教师可选择摄像头直播，也可以选择“分享桌面”，将整个电脑屏幕分享出去。进行屏幕分享直播时，学生可以与教师同步看到全屏的PPT文档。

2.注重课堂互动。全屏播放PPT开始授课的同时，互动窗口可以同时显示并根据需要全屏随处拉动。学生可以通过文字消息与老师互动，在不打扰老师上课情况下提问。授课教师在上课时能点名让同学申请连麦回答问题，以此来把握学生对知识点的学习情况，掌握教学的节奏。

3.由于《3DMax》课程基于建模展开分析，并且实践性较强，有较多概念难以把握，通过回看直播，学生能够多次回看学习，也可以下载mp4格式的回放录像进行学习。此外计算机应用基础教案下载，教师能够通过钉钉平台提供的后台数据，监控到每个学生观看直播视频的时间，以及观看回放视频的时间。教师能够在一定程度上把握学生主动学习的情况，必要时提醒学生增强学习的主动性。

4.通过回看教学直播录像，发现授课过程中存在的问题，同时在教师团队中定期展开讨论，以利于在后续的教学中持续改进，提高教学质量。

▲学生钉钉线上上课

▲教师线上答疑

微信授课方案

微信是继QQ、微博等后迅速崛起的新媒体工具。根据统计，当前我校大部分学生已购买智能手机，并注册使用了微信，利用这优势作为线上教学的补充，以达到100%学生能够参与线上学习的目的。

1.如在室内专业中的AutoCAD、3DMax等计算机应用软件时，将每个软件的基础内容、操作技巧制作成容易被理解的微课视频，并将其上传到微信公众平台，以便学生能实时查看微课视频，针对性开展实践，获得实践技能水平的提升。

2.在《3dmax》线上教学中，教师先注册申请公众平台账号，再开放公众平台二维码，要求学生用微信的“扫一扫、加关注”功能加入微信教学平台；此后，教师再将《3dmax》专业的理论内容，如软件界面操作、简单家具建模、灯光设置、材质添加、及其软件安装流程图等全部整理成集计算机应用基础教案下载，并将其上传到微信平台上相应的栏目中保存。由此便形成了室内专业的理论数据库。

3.这种教学，不仅提高室内专业教师的数据资源整合能力，还降低了教师人工操作回复学生疑问的负担。而且，在这个过程中，学生能更快获得所需答案以解决学习中遇到的困难，不断强化自学的热情。

六、学习评价的设计

（一）测试形式

1.直播课堂上采用连麦形式抽查学生进行视频互动答题；建立作业和“课堂小测”展示群，每节课进行学习成果展评或全体、个体语音评价；利用平台涂鸦功能在作业图片上进行打等级、计分数或文字评价。

▲ 线上作业展示

2.测试、作业成绩统计:利用我校云（网络）课程平台的成绩册设置功能，为学生的作业、测验等成绩加权求和，再结合直播课程的出勤情况，得出课程成绩。

（二）评价工具

1.学校云（网络）课堂成绩册、学习进度监督表

2.钉钉直播数据考勤表

（三）评价内容

评价以能力为中心，以作品为载体，创造条件开发云（网络）课堂、钉钉评价系统。学生的作品共享到钉钉直播群上，相关的老师、学生甚至学校合作企业的人员都可通过网络对这些作品进行评价，从而实现学生自评、学生互评、老师评价、企业人员评价相结合。评分量规可参照下表：

上述案例由学校信息部提供