收藏版 | 在线教学工具手册汇编（含理论+方法+资源+管理+评价）(2)

（十七）

1.作者：杨金勇 裴文云 刘胜峰 张东淑 张湘 姜卉 姜莉杰 于瑞利

2.导言：在进行如此大规模的全媒体常态化教学应用的实践过程中，出现了若干问题与挑战，如“网络基础条件研判不足”“学生参与性和持续性不高”“优质线上资源得不到有效利用”“教学和管理策略落后”等。

（十八）

1.作者：谢幼如 邱艺 黄瑜玲 王芹磊

2.导言：为防控新型冠状病毒肺炎疫情，教育部倡议中小学延期开学，利用网络平台开展在线教学，“停课不停学”，在线教育成为全社会关注的焦点话题。本研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据，结合在线教学方式的内涵与影响因素，根据教育部有关文件精神，构建了疫情期间在线教学方式分析模型，对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析，总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式，同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题，并据此提出推动在线教学方式创新的关键。本研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点，依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵，具有系统性、规范性、可操作性等特点，可用于指导在线教学的规划与实践。

（十九）

1.作者：黄荣怀，博士，北京师范大学教授、教育部长江学者特聘教授，主要从事智慧学习环境、人工智能与教育教育技术、知识工程、技术支持的创新教学模式等领域研究，现任北京师范大学智慧学习研究院院长、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任。

（二十）

1.作者：余胜泉

2.导言：讲座介绍了同步在线教学模式、异步在线教学模式、基于学习社区的协作学习模式、基于学情分析工具的精准教学模式、在线翻转课堂教学模式、基于学科工具的自主学习模式、基于问卷调查工具的操练与练习教学模式、基于学习资源网站的主题探究教学模式、基于认知工具的支架式教学模式、基于互联网的互动教学模式。

（二十一）

1.作者：杜蕾，北京师范大学未来教育高精尖创新中心；马宁，北京师范大学未来教育高精尖创新中心。

2.导言：项目式学习是引导学生主动学习知识，发展学生核心素养的有效方式之一，而项目式学习的特点使它可以通过家校互动的方式让学生在教师的指导下在家里更好的开展探究型学习，因此受到了广泛的关注。那什么是项目式学习？为什么要开展项目式学习？疫情期间如何利用网络开展基于家庭的项目式学习？适合家校互动的项目式学习有哪些？本文将从以上四个问题入手，介绍基于互联网的家校协同项目式学习。

三、在线教学资源获取和使用

（一）

1.作者：陈秋雨 王姜庆 榕覃 梦媛 李葆萍

2.导言：在线教育资源包罗万象，可以说“凡所应有，无所不有”。然而，互联网上的资源多如牛毛，而且质量参差不齐。俗话说“只买对的，不买贵的”，为了能够更有效地获取到更优质的教学资源，我们就要掌握一些教育资源的搜索技巧。接下来，我们将从“如何使用搜索引擎、如何使用其他搜索形式、下载教育资源的方法、如何筛选教育资源”4个方面，介绍在线教育资源的搜索技巧。

（二）

1.公众号：教育技术

（三）

1.公众号：《微言国培》

2.导言：资源包包括在线教学攻略、信息技术应用、学校防疫案例、地方师训案例等资源，均为免费开放共享，对全国各地的教师专业发展，尤其是在线教学能力提升将起到促进作用。

（四）

1.作者：周宝荣，河南灵宝人，博士，编审，研究员，教授，现任河南省教育科学研究院副院长，河南教育信息化“停课不停学”专家行动项目首席专家。

2.导言：面对新型冠状病毒肺炎疫情，利用网络平台“停课不停学”成为必然选择而且已被教育部公布实施，很多地方纷纷响应，出台了关于网上教学的指导意见，众多网络学习平台海量的课程资源井喷式免费开放，学生、教师和家长陷入选择焦虑。本文作者跟踪、监测、梳理了20余家平台免费供给的课程资源，分析了在线课程资源供给与需求的失衡状况，发现适宜性不强严重影响在线课程的质量。在调研基础上，就新型冠状病毒肺炎疫情背景下的在线课程资源的公益性供给提出7点建议，引发人们对疫情倒逼的在线课程蜂拥而起的现象进行多维思考。

四、在线教学管理

作者：叶志明上海大学土木工程系教授、博导；中国高等教育学会大学教学研究分会副理事长；《力学与实践》副主编；《结构工程师》编委。

五、如何评价在线教学

（一）

1.作者：复旦大学社会发展与公共政策学院张学新教授

2.导言：新冠疫情引发的超大规模在线教学，凸显了中国高校教学缺乏质量标准和评价方法的问题。评教的核心是评学，即评价学生的学习效果。基于心理学和脑科学原理，本文提出一个适用于线上和线下教学的评教新方法，名为“指向学习效果的两极四元定性评价法”。基于全新的评价理念和设计逻辑，新方法道法自然、简明易用，让广大一线教师和教学管理者获得思考的闲暇，以静生慧，提升理性思维能力，更好地促进中国高等教育的发展。

（二）

1.作者：周军强，浙江师范大学物理与电子信息工程学院副研究员。从事师资管理和大学教师发展工作10余年，长期关注国外大学教师发展的研究和实践，是大学教师发展工作的积极实践者，为《大学教师发展：从历史迈向未来》一书的独立译者。

（三）

1.作者：浙江省教育厅教研室

（四）

1.公众号：华东师范大学杨晓哲

（五）

1.作者：徐笛

2.导言：本期文章摘自加州大学尔湾分校教育学院徐笛教授和她的学生许莹在《American Enterprise Institute》上最新发表并被《Higher Education：Handbook of Theory and Research》一书收录的文章，该文从机会、成本和质量三个角度对美国过去20年间在线高等教育的研究进行了系统梳理，并提出了在高等教育领域提升在线教育效果的策略和政策建议。相信本文将为中国在线高等教育的实施、发展以及评价提供有力的借鉴。

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