【教改前沿】在线教学的九大创新点(2)

这次还有的地区基于前期学生的课业水平，把学生重新编班，由不同的老师针对同一层次课业水平的学生进行教学，教学组织方式也不同了。

创新八：资源建设模式的创新

原来我们一直认为资源建设要在课程开始之前去做，把资源更多的职能放到了呈现内容。

但是这次有的老师特别聪明，他把在线跟学生互动的过程录下来，再给其他同学看。我把这总结为是一种生成性的资源。他不是脱离开教育教学环节做资源，而是把教育教学过程全录下来作为资源，不仅能呈现内容，还能呈现真实的互动过程。

其实教学不只是内容呈现，互动的过程以及在互动过程中学生获得的约束、激励、帮助是最珍贵的。这位老师把互动的过程记录下来作为资源，是非常重要的资源建设的创新，它使得资源产生了新的属性，不仅具有内容呈现的属性，还有呈现互动过程的属性。就像一个学生在课堂不提问，看别人跟老师提问，课堂不回答问题，看别人回答问题，这叫替代性交互。也就是说有很多学生在课堂不喜欢提问题，但是并不等于他没有参与交互，他是通过观摩别的同学跟老师的交互，来完成自己和老师的交互。

如果有这类资源做支持，学生自己利用资源学习的时候，也跟在课堂上参与课程学习一样，所以说这是一种新的资源建设模式，非常有意思，而且很多学生也觉得这种资源对自己的帮助更大。

创新九：高水平的信息化环境

在线教学强依赖信息化的环境，但是怎么提供稳定的、高质量的、高水平的信息化环境，给传统的学校提出了极大的挑战。在这次实践中我们之所以能够渐入佳境，要特别感谢所有为这次疫情中在线教学提供技术支撑的企业。

正是因为这些企业给我们提供了支持，才保证了在线教学的顺利进行。因此可以说信息化环境的支撑，不能用传统的一个学校自己建一支队伍这样的方式，因为我们没有能力建这么大的队伍。而且技术日新月异，我们也很难保证能够快速适应。

所以未来信息化环境的建设和支撑，应该全社会协同，而政企合作、校企合作是重要的模式。在未来的基于信息化环境的教育教学改革中，我们要进一步的探索，怎么有效开展长期的可持续的合作，让企业能够积极主动的为我们提供高水平的、信息化的支撑服务。

这就是我们这次看到的九个方面的创新。这些创新都让我们看到在线教学跟传统的学校课堂的教学不同，绝对不是简单的网上搬家，它既能实现传统学校课堂的一些职能，但它还有更多的职能。

在线教学是疫情期间，让我们停课不停学的权宜之计，但是它本质上也是变革趋势。不论有没有疫情，互联网都必将成为教育的一个支撑空间，因为人类发展的趋势正在从两空间走向三空间。

原来人类生存的空间是物理空间和社会关系空间，互联网出现之后，人类有了第三个空间——网络空间。各行各业都在由两空间走向三空间。这就是国家为什么出台了“互联网+”行动计划，是推动各行各业考虑互联网空间进入之后，原有的组织体系、服务模式、服务流程，要做出顺应的变化，更好的适应这个时代的需要。教育绝不例外，只是疫情加速了这个进程。

互联网空间是一个不同于另两个空间的信息空间，它有特殊的新的功能。正是因为互联网空间的时空灵活性、资源共享性、行为数据性、供给多样性、信息众筹性和关系网络性，使得我们整个的教育体系可以更好的适应这个时代的需要。

随着社会的快速进步，每一个人都希望自己能够获得个性化的、优质的、灵活的、终身的教育服务。而这样的教育服务，如果仍然用原来的学校的这种组织形态，用课堂的教学方式，用传统的知识传递的课程形式是难以满足的。互联网作为新的空间，为构建满足新需求的新的教育体系，为培养适应新时代的接班人和劳动者提供了前所未有的可能。互联网+教育就是来探索信息空间加入之后，在三空间支撑下，用什么样的模式、什么样的方法、什么样的体制机制构建服务全民终身学习的教育体系。

疫情加速了这样的变革过程，疫情后，我们应该共同去总结这些模式，快速把这些模式固化到教育体系中，加速构建三空间支撑的新的教育组织体系，新的教育教学模式和新的教育管理体系。

课 程 推 荐

本次会议旨在全面帮助思政课教师提升课堂教学能力及科研水平，加强思政工作队伍建设，切实提高思政育人成效。探究思政课教学的新思路和新方法，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。对于思政课教师打磨课堂教学基本功，提升教学水平及科研能力。以及打造有高度、有深度、有温度的思政课。提供了思路和目标。

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