库仑定律教案(教师版)

通过定性实验探究电荷之间的相互作用力与哪些因素有关， 引导学生感受定律得出的过程，学生自己得出结论。早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律.。 介绍： 库仑扭称实验只能定量测出同种电荷间相互作用力， 库仑还利用电单摆实验定量测出异种电荷间作用力大小。

定性实验探究结论： 间距增大， 作用力减小。 实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气 （二） 定量实验探究，结合物理学史库仑定律教案，得出库仑定律： 提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢。通过定性实验探究电荷之间的相互作用力与哪些因素有关， 引导学生感受定律得出的过程，学生自己得出结论。

怎样测定电荷间的距离？ 同学们，如果是你，你能想到怎样的方法来解决这些困难？ 引导学生用类比的方法得出三大困难的对策： 卡文迪许扭称实验——库仑扭称实验，对称性——等分电荷法，质点——点电荷 ①、放大思想：力很小，但力的作用效果（使悬丝扭转）可以比较明显。 ②、转化思想：力的大小正比于悬丝扭转角，通过测定悬丝扭转角度倍数关系即可得到力的倍数关系 ③、均分思想：带电为 Q 的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开，每小球带电 Q/2库仑定律教案，同理可得 Q/4、Q/8、Q/16 等等电量的倍数关系（电荷在两个相同金属球之间等量分配）。课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配。 ④理想化模型思想：把带电金属小球看作点电荷（理想化模型）利用刻度尺间接测量距离。 点电荷：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体可以看做带电的点，叫点电荷。它是一个理想化模型，实际上点电荷不存在。 (与“质点”进行比较)（例题 1） 电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系，与电荷电量乘积成正比。

最大静摩力的大小与两物体间的正压力（即法向反力）成正比，即 fmax=ffn （3-17）称此公式为静滑动摩擦定律。 （三） 库仑定律： 1、 内容： 真空中两个点电荷间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比， 与电荷间的距离平方成反比。 二、 库仑定律： 内容：真空中两个点电荷间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比，与电荷间的距离平方成反比。

当两带电体很近时，它们已不能看做是点电荷，库仑定律不再适用，不能再用 k q 1 q 2r 2来计算电荷间的库仑力，d 错． ③库伦定律的应用 3．相隔一段距离的两个点电荷，它们之间的静电力为 f，现使其中一个点电荷的电荷量变为原来的 2 倍，同时将它们间的距离也变为原来的 2 倍，则它们之间的静电力变为( ) a. f2b．4fc．2fd.f4 答案． a 解析 f＝k q 1 q 2r 2，f&prime。10 14 解析 接触后设每个球带的电荷量为 q，已知间距 r＝1 m，相互作用力 f＝1 n．由库仑定律 f＝k q 1 q 2r 2＝k q2r 2，得 q＝ fr 2k＝ 1×。师：这个实验告诉我们，电荷之间的作用力跟距离、跟电荷量有关，具体呈什么样的定量关系，早在1785年的时候，有一个法国的物理学家库仑就用一个精确的实验研究电荷间相互作用力，并总结了一条重要的规律，人们为了纪年他的伟大贡献，就将这条规律命名为库仑定律，其内容是：真空中的两个点电荷之间的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。