语文课程语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实

语文课程改革从更新教师教学理念开始。只有深刻领会和把握当今语文课程改革所倡导的现代教学理念的内涵初中语文教案下载，并用这些现代教学理念指导自己的教学实践，语文课程改革才能取得成功。理想的结果。

一、更新理念，角色定位

语文学科的人文和工具性决定了语文教学要立足实际、面向世界、面向未来。新的课程理念将教师从课程传播者转变为课程开发者。教师不仅要充分利用教材，还要充分利用学校、地区、班级学生的丰富课程资源。生成的语言课程资源。在课堂教学活动中，各种思维碰撞会产生智慧的火花。根据与学生交流发现的实际情况，产生新的教学内容。其中有些内容是课本上没有的，老师们事先也没有想到。这种动态生成的中文课程资源反映了知识结构，知识结构、思维能力、直接经验、生活经历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。引导学生关注生活，引导他们走进社会大课堂，引导学生过好生活，关注生活，培养学生在生活中学习和使用汉语的习惯。

二、换个方式，激活资源

教室的阅读环境很特别。既可以进行个人独立思考，又可以受到集体阅读的限制。个性化阅读教学，师生都是探究者，面对新的问题，在已有知识积累的基础上，可以建立自己的新视角，给自己对课文的新理解，这也决定了相互讨论，相互启发，最终实现互利共赢。徜徉在文本智慧与智慧的海洋中，做出多元的文化选择和多元的文化品味方式，但群体的整合效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须是互动的。《文本与阅读主体的互动》、《

三、高效阅读，高效阅读：

在新课堂中，教师不讲，而是启发、启发、组织，学生不被动接受，而是主动探索，灵活运用，使学生“具备独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的学习运用多种阅读方式，能够初步理解和欣赏文学作品，受高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 在这个目标下，摆脱落后教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的束缚，在汉语教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：

（一)介绍：恰当而精彩的介绍是顺利教学的第一步。介绍方式包括复习介绍、背景介绍、创设情境介绍等，可根据教学特点进行选择文章和学生的情况，以激发学习兴趣。

（二)交流预习情况：有条件使用展位，无条件分组交流，或者代表班全班交流。对于预习中的常见问题，可以以讨论的形式给予指导，解决学习过程中暂时难以解决的问题。提倡预习的目的是让学生认识世界，发展思维，在收集和处理信息的过程中锻炼自己的能力，培养学生独立自主的能力和习惯。学习，锻炼学生发现解决问题的能力，预习有利于拓展学生汉语学习的时间和空间，丰富学生的知识面，促进学科间的渗透和课堂内外的联系。

(三)阅读心得：

1、阅读：文章初读，整体感悟。引导学生根据不同文体的阅读要领进行阅读，把握关键词和段落，从整体上理解文章的思想内容。（在学生有足够的预习的情况下，也可以直接让学生选择一组单词进行阅读。注意单词的理解和积累。理解单词需要结合上下文来弄清楚其含义。在阅读教学中，单词的解读往往与段落相关，如果抓住一个单词，就会起到牵一发而动全身、激活学生思维的作用。）

2、产品：仔细阅读，部分推测。引导学生养成圈评的习惯，抓住文章的精彩片段和动人的部分，揣摩词句的表达力，从而更好地理解文章的内在美。（让学生选择一组句子来尝一尝。引导学生提取信息：把握关键句和中心句，概括段落的要点；把握议论文和抒情句，理解题主的思想感情。文章。）

3、启示：提高性阅读，欣赏文章特色。引导学生从作者写作目的的角度理解作者的写作思路，在内容和形式上弄清文章的亮点和美点，体验文章的艺术特色。（选择一段文字，说一说。欣赏美的段落有两个层次：（1)知道哪些单词和句子。（2)知道写什么？在哪里？让学生练习修辞） 、练习 可以从词语、结构特征、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高对语言和词语的控制能力。）阅读感知是收集和处理信息的重要方式，认识世界，发展思维，获得审美体验。“阅读感知”由三部分组成。“作文。初读。朗读”是进入课文并与课文对话的重要方式。它是一种贯穿教学、渗透到教学各个方面的学习方法。根据对课文的理解程度，分为初读、精读和提高阅读。初读是接近课文，听课文初中语文教案下载，理解意思，整体感知。第二个“质量”。“质”就是在仔细阅读文本时进行局部的推测，与文本进行对话，体验文本的情感过程和自己的人生经历。碰撞。三 ” 没有“素质”就只读书进境界，多读书也没用；光是“读”而不“领悟”，是很难提高意识的，对事情也无济于事。没有“素质”就只读书进境界，多读书也没用；光是“读”而不“领悟”，是很难提高意识的，对事情也无济于事。

（四)拓展延伸：课堂内外交流，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生学习空间，从课本走向生活。

在这里我们尝试了“阅读”、“品味”和“理解”的教学框架，这有助于我们在教学准备阶段有针对性，在课堂教学中循序渐进。摆脱繁琐的教案编写，花更多的时间开发和利用生活资源，实现从课堂到课外的高效率。在实际教学中，一方面要立足于模型，另一方面要根据实际情况，根据文章的特点，发挥个人优势，创造性地设计教学过程，做到善于把握课堂动态生成的课程资源，充分发挥个性，充分展示汉语学科。

林正祥

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