每年的高考理综物理压轴题均为“综合 题.物理综合题是从多方面

按比例分配的有关习题,在解答时,要善于找准分配的总量和分配的比,然后把分配的比转化成分数或份数来进行解答。教学难点形成的原因虽是多方面的、智能方面,教案也不是绝对不可改变的,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施、解答物理习题时,不断改进教学工作.教师备课也应该经历一个相似的过程.。导读：大学课后习题解答之，化工原理(上)-天津大学化工学院-柴诚敬主编，09化工2班制作qq972289312，大学课后习题解答之化工原理(上)-天津大学化工学院-柴诚敬主编09化工2班制作qq972289312绪论1.从基本单位换算入手，将下列物理量的单位换算为si单位。

1、“过程”型综合题

半径为的回旋加速器,磁感应强度为,加速电压如图甲所示.在加速器的中点有一粒子发射源,可产生初速度大小不计,重力不计,荷质比(电荷与质量之比)为的负电粒子,粒子经回旋加速器加速后从点水平向右射出,然后进入粒子速度散射器,散射器不改变粒子速度大小,可使粒子速度方向变成任意方向,粒子从散射器的小孔出射后立即进入右侧垂直纸面向里的匀强磁场中,该磁场有两条竖直边界,,宽度为(与回旋加速器半径相等),磁感强度为,对于进入该磁场中的粒子,只考虑在纸面内的各种入射方向.已知,间距离为,如图乙所示.不计粒子在回旋加速器中电场中的运动时间,不计粒子在散射器中的运动时间.求:。解题思路： 回旋加速器利用电场加速和磁场偏转来加速粒子，带电粒子在磁场中运动的周期与带电粒子的速度无关．根据洛伦兹力提供向心力得出轨道半径的公式，从而根据速度的关系得出轨道半径的关系．粒子离开回旋加速度时的轨道半径等于d形盒的半径，根据半径公式求出离开时的速度大小，从而得出动能．解题过程： 最终答案：abd。带电粒子在磁场中运动的动能ek随时间t的变化规律如图乙所示，若忽略带电粒子在电场中的加速时间，则下列说法正确的是( )a.在ek-t图中应有(t2－t1)> (t3－t2) >……> (tn－tn-1)b.高频电源的变化周期应该等于2(tn－tn-1)c.粒子第2次和第1次经过两d形盒间狭缝后轨道半径之比为1∶d.在磁感应强度b、“d”形盒半径r、粒子的电荷量q及其质量m不变的情况下，粒子的加速次数越多，粒子的最大动能一定越大二、实验探究题（本大题有2小题，共12分。

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3、代入数据写出重要的演算过程，并得出最后的答案

在列好相关物理公式的基础上，就要寻找物理情景中出现的数据，并代入公式，并简练写出重要的演算步骤，得出最后的解答，写上单位，并作好适当的说明。如果是纯字母的题目，一定要检查最后答案中出现的字母是不是已知的字母！

现在高考题实行网上阅卷，每个计算题书写的版面是有限的。整个版面要精雕细刻、美观、整洁。因此，文字说明部分，字体要工整，要按照作文的格式书写，开头要空格，达到每步的开头对齐，步骤间要用恰当的连词，从而反映步骤间的逻辑关系。公式部分，字母书写要规范，公式单独占一行，居中放置，公式要编号，编号要对齐。受力图、电路图、光路图等插图，要用作图工具画，尺寸要合要合理安排图在版面中的位置。整个版面看起来，错落有致，节奏感强。给人以美感。版面设计，也要防止两种倾向：一是从头写到尾不分层次，文字叙述与公式不分行；二是字体先大后小，先疏后密，缺少计划性，缺乏整体美。

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2、写出物理公式

写方程式，是应用规律，由已知推演到未知。因此，必要的方程式是：

①原始公式：它是物理量的定义式，概念或规律的表达式；

a ψ＜φ1 /2，属于升程加速区，其运动方程式为ψ 2（/φ12）φ2 ，ω 4（/φ12）φ ，α 4/φ1 b）ψ1 /2＜φ＜φ1 ，属于升程减速区，其运动方程式为ψ －2（φ1－φ）2/φ12ω 4（φ1－φ）/φ12α ﹣4/φ12 c）φ1 ＜φ＜φ1+φs，属于远休止区，其运动方程式为ψ ， ω 0， α 0d） φ1+φs）φ＜（φ1+φs+φ′/2）ψ －2[φ－（φ1+φs）]2/φ′2ω ﹣4[φ－（φ1+φs）]/ φ′2α ﹣4/φ′2e （φ1+φs+φ′/2）φ＜（φ1+φs+φ′）ψ 2（φ1+φs+φ′－φ）φ′2ω ﹣4（φ1+φs+φ′－φ）φ′2α 4/φ′2f）（φ1+φs+φ′）φ＜360o，属于近休止区，其运动方程式为ψ 0， ω 0， α 0按照从动件的运动规律，分别把数据代入上面公式中，按公式分别计算推程和回程的（），然后用几何作图法直接绘出（φ）及ψ（φ）线图。角． (1)给角求值的关键是正确地选用公式，以便把非特殊角的三角函 数相约或相消，从而化为特殊角的三角函数． (2)给值求值的关键是找出已知式与待求式之间的联系及函数的差 异，一般可以适当变换已知式，求得另外函数式的值，以备应用，同时 也要注意变换待求式，便于将已知式求得的函数值代入，从而达到解题。比如化学用语书写的规范性，物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式，不代入必要的数据，直接写出答案。

③重要的演算式

④结论式

方程式要按照原始公式、应用式、重要的演算式、结论式的顺序，清晰简洁地展出。

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有些题目解答过程可能和析题过程交替进行，从而使解题过程不断深入，此外有些题目的问题中也蕴含着解4．检查——正确解题的保证最后要对照试题进行认真的检查核对，避免失误。在概念理解及应用中，要注意各物理量的单位．一是各物理量的单位要相互匹配，二是从单位运算人手．能简化解题思路，快速求解。 ③对于含有两个或两个以上的绝对值的不等式：用“零点分区间法”分类讨论来解. ④绝对值不等式解法中常用几何法：即根据绝对值的几何意义用数形结合思想方法解题. 例题：求解不等式|x。

1、必要的文字说明

新知识的接受和数学能力的培养，主要是在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲的有哪些不同。横向思维能使我们摆脱旧有的思维模式和思维习惯，有助于我们寻找尽可能多的不同的解题途径和思路。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

①指出研究对象

②设定字母所表示的物理意义

③使用恰当的连词或连接语言

④叙述一些重要的物理状态

⑤描述重要的物理过程或物理情境

⑥叙述所运用的具体的物理规律

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8.一传送带装置示意如图2所示，其中传送带经过AB区域时是水平的，经过BC区域时变为圆弧形(圆弧由光滑模板形成，未画出)，经过CD区域时是倾斜的，AB和CD都与BC相切。现将大量的质量均为m的小货箱一个一个在A处放到传送带上，放置时初速为零，经传送带运送到D处，D和A的高度差为h。稳定工作时传送带速度不变，CD段上各箱等距排列，相邻两箱的距离为L。每个箱子在A处投放后，在到达B之前已经相对于传送带静止，且以后也不再滑动(忽略经BC段时的微小滑动)。已知在一段相当长的时间T内，共运送小货箱的数目为N。这装置由电动机带动，传送带与轮子间无相对滑动，不计轮轴处的摩擦。求电动机的平均抽出功率

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既然惯性定义及惯性定律只是牛顿第二定律的重复说白，况且物体根本就没有惯性，惯性定律失去了理论基础，也没有提出维持物体运动不可缺少的物理因素是什么，再根据奥卡姆剃刀原理，牛顿第一定律不能作为物理定律。要对基本物理概念、物理规律清楚弄清本质，明白相关概念和规律之间的联系，明白物理公式定理、定律在什么条件下应用,而不能简单地以做习题对基本概念和基本规律的学习和理解，如果概念不清做题不仅费时间费精力，而且遇到的矛盾或困惑就越多.做习题的目的是为了巩固基本知识，从而达到灵活运用。 3．不能正确理解速度、速度变化量及加速度的关系． 应对策略 大家在复习过程中，不但要知道知识结论，还要了解知识的形成过程，深刻体 会物理思想和物理概念，这样才能灵活地驾驭知识，取胜高考. 【预测 1】 对 以 a＝2 m/s2 做匀加速直线运动的物体，下列说法中正确的是( a．在任意 1 s 内末速度比初速度大 2 m/s 度大 2(n－1) m/s )．b．第 n s 末的速度比第 1 s 末的速c．2 s 末速度是 1 s 末速度的 2 倍 解析 由 a＝d．2 s 末的速度是 4 m/sΔv 得 a 正确。

7.“和平号”空间站已于2001年3月23日成功地坠落在南太平洋海域，坠落过程可简化为从一个近圆轨道(可近似看作圆轨道)开始，经过与大气摩擦，空间站的绝大部分经过升温、熔化，最后汽化而销毁，剩下的残片坠入大海．此过程中，空间站原来的机械能中，除一部分用于销毁和一部分被残片带走外，还有一部分能量E′通过其他方式散失(不考虑坠落过程中化学反应的能量)．(1)试导出以下列各物理量的符号表示散失能量E′的公式．(2)算出E′的数值(结果保留两位有效数字)．坠落开始时空间站的质量M＝1．17×105kg；轨道离地面的高度为h＝146km；地球半径R＝6．4×106m；坠落空间范围内重力加速度可看作g＝10m／s2；入海残片的质量m＝1．2×104kg；入海残片的温度升高ΔT＝3000K；入海残片的入海速度为声速v＝340m／s；空间站材料每1千克升温1K平均所需能量c＝1.0×103J；每销毁1千克材料平均所需能量μ＝1．0×107J．

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2、 能把子过程从总过程中划分出来

与力学规律相关的物理过程变化多端，由于过程的多变性，必然使问题趋于复杂性，但复杂多变的物理过程又常常具有阶段性。过程的各个阶段，即各个子过程，相对总过程来说，问题通常都要简单得多。因此，把构成过程整体的若干子过程划分出来研究，就可以把全过程看来是十分复杂的问题加以简化，简化成若干个简单的几个子过程，使问题逐步得到解决。比如动量守恒问题,是研究物理系在不受外力或合外力为零时,其内部各物体间发生相互作用，我们常用“慢镜头”方式分析物理过程，把复杂的物理过程分解为几个简单的子过程。如2004年理综压轴题第25题，盘从静止开始作匀加速运动之后盘作匀减速运动而静止。电场强度压轴题前一过程与后一过程就是我们所说的两个子过程，是两个最简单的子过程相链接的综合题。2006年理综物理第25题，带电小球的运动过程也是两个最简单的初速度为0的匀加速运动过程。

[例6]．(四川理综卷)如图2所示，在足够大的空间范围内，同时存在着竖直向上的匀强电场和垂直纸面向里的水平匀强磁场，磁感应强度B=1.57T.小球1带正电，其电量与质量之比q1/m1=4 C/kg,所受重力与电场力的大小相等;小球2不带电，静止放置于固定的水平悬空支架上。小球向右以v0=23.59 m/s的水平速度与小球2正碰，碰后经过0.75 s再次相碰。设碰撞前后两小球带电情况不发生改变，且始终保持在同一竖直平面内。(取g=10 m/s2)问(1)电场强度E的大小是多少？(2)两小球的质量之比是多少？

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高考物理压轴题都要涉及多个物理过程和多个研究对象的问题，这就要求我们能够按照物理学的基本操作方法，一步一步地操作，用“拆”的思想把复杂的物理问题拆成几个简单的子问题研究，把问题简化。正确的思维与操作过程比结果更加重要，首先可按照物理事件发生的时间顺序，即过去、现在和将来将复杂的物理过程分解为几个最简单的子过程，注意各子过程之间的状态链接；涉及多个研究对象的综合问题，可以将其拆成局部研究与整体研究，用物理术语来说就是子系统与大系统，即通常所说的整体法与隔离法。

1、要能把子系统从大系统中分离出来

有时组成力学系统的物体数目过多，对整个力学系统应用守恒定律，问题过于复杂，无从下手。比如运用动量守恒或机械能守恒时，如果在特定的条件下，其中一些子系统的动量守恒或机械能守恒可以不受整个系统中其它物体的影响，就可以把这样的子系统从大系统中分离出来，就可以使问题在很大程度上得到简化，这给守恒定律的应用创造了条件。可以说，这也是隔离法的一种推广应用。当然，如果整个大系统能满足相关的定理条件，那就首先可考虑运用整个系统来列方程，这就是通常我们所说的整体法。