篇一：如何指导学生制作生物学手工作品（523295）

我市开展了构建发展性评价体系和提高学生生物科学素养的研究。我校有幸成为课题实验学校之一。生物教学改变了对学生的评价内容和评价方式，将生物小制作纳入评价范围。那么，在生物教学中如何指导学生进行小制作呢？通过这两年的探索，我们取得了一些成果，也有了一些经验。下面我就说说我们的具体方法，以达到引人入胜的效果。手工制作在生物教学中在学生素质培养方面具有得天独厚的优势。其他学科无法替代的角色。教育心理学认为：“

乍一看，似乎只是一种技能和技巧的训练，但细究起来，任何手工作品的制作都是一种结构复杂的创造性活动。从作品的设计到材料的选择，制作方法和步骤的确定；从动手制作到不断修改完善的整个过程充满了创新精神；形象思维与逻辑思维的融合；材料、工具和技能的协调；让学生在实践中感受“为什么要制造”的道理，积累“如何制造”的经验。这些都蕴含着丰富的素质教育内涵。因此，作为一名生物老师，他必须非常注意自己的思考。俗话说，言传身教不如言传身教。教师对思想的关注和对行动的热爱，会无形地将这种热情传递给学生，让学生意识到制作生物手工艺品的重要性和必要性。，产生欲使。1、 开展骨干培养，让学生教学生，是做好生物小生产的前提。小学刚上初中的同学，在小学阶段就已经做过一些手工小制作了，但是对于什么是小生物制作还是一头雾水。这需要老师的进一步指导。做好引导，关键是做好示范讲解。所以我提前挑选了一些动手能力强的同学来指导他们动手创作，让他们理顺制作方法和步骤，找出制作过程中的重点和难点，以便在开课的时候随时配合老师为学生解答。我们的一些问题已经达到了让学生教学生的教学效果。

青少年具有强烈的好奇心和求知欲，而这一时期初中生的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知能力更强。这时，必须进行讲授和演示。先展示学生的作品。“实物”的展示无疑极大地激发了学生的创作热情，一下子吸引了学生的注意力，纷纷追问：这些东西是怎么做的？它是什么做的？谁干的？你是怎么想出来的？???? 我告诉他们他们的同学做的，并问他们是否愿意做。答案是肯定的。所以我把那些学生请了过来，让他们一一讲解整个制作过程。其中，宁春华同学这样分析自己的小作品：从短篇小说到小图——龟兔赛跑。用钢笔画出这张图的简单图：一只乌龟、一只野兔和一些小树，在一条小河边，在草地上。在图片对应部分标出要选择的生物材料：草原干燥台湾草；乌龟和兔子-蛋壳；小树——树皮、树叶等。收集各种材料并进行加工（如清洗、干燥、染色等）。根据材料的大小、数量和用途，画出一幅好的图画。将要粘贴的素材放入图片中，并进行整形。小心粘贴，然后重新整形。最后对整个作品进行一些美化装饰，成品就出来了。另一位学生何万平，

于是我开始关注身边的生物材料和一些艺术作品。努力是有回报的。一天，我正在听一首歌，突然脑海中浮现出一幅美丽的草原画面，青山绿草，白羊，蓝天白云。这首歌的歌词是“美丽的”“草原上的我的家”，我决定展现这种美丽。2、画图：想了想就画图。如何绘制？图片中应该有什么？应该有多少只羊？我在这方面搜索了图片，并向美术老师询问了如何画羊。一周后，我终于把这个想法画在了纸上。3、素材选择与粘贴：图片完成后，该用什么生物素材来表现天空、远山、草原和羊？一开始，我想用树叶来表现远山，用台湾草来装饰草地，用棉花来突出羊的洁白。但是试了之后，发现画面乱七八糟，不够新鲜。所以我去掉了叶子和草，只保留了棉花。最后，我用水彩画了背景。羊的头和四肢被涂上了颜色，羊的身体和天空中的白云用棉花粘贴。完成后，和我想象的一模一样，太棒了！通过这次讲座，同学们的思想火花再次被点燃，他们纷纷表示自己也能做到，并有信心自己能做得更好。激发了学生的兴趣，点燃了思想的火花。然而，小规模生物生产还存在一定的困难。虽然选择小规模制作的方式有很多，而且我们也提倡小班协作制作，讲座看似很成功，但往往“手工难学生”最多，人物最多下课以后。那些“粗心”的男孩已经对制作失去了兴趣。

那么，如何发挥学生的主体作用，让这些“最”的学生真正参与到小制作中呢？我把学生分成六组，每组有一个动手能力强、愿意为同学服务的学生担任组长。小组成员可以独立或合作组成。小组中的每个学生必须扮演两个以上的角色。（提供创意、画面设计、材料收集与准备、实际生产、质量检验）。作业完成后，学生自我评价，相互评价。评价包括创意、扎实、美观三个方面。经过这样的处理，学生可以体会到自己作为集体成员在生产活动中的各个环节所扮演的重要角色，不再是被动的旁观者。评价的方式让学生可以从多个角度审视自己和他人的作品，了解自己的去向。学生兴趣浓厚，生产积极性高。学生自己找材料、就地取材、利用废料，从设计、动手、到成品、美化、改进等过程全部由学生独立完成，使学生的才能得到充分发挥。在任何手工制作中，创意是灵魂，材料是载体模型制作教案下载，两者的有机结合，赋予手工作品以生命力。作品的细度和粗糙度直接决定了作品的质量和档次。因此，做好跟踪引导工作是做好工作质量的关键。每当学生告诉我他的想法时，我总是先肯定它，然后通过询问指导他说出他想要的材料，并确保提交时间。比如一个平时比较活跃，每门课成绩都不理想的学生问我：“老师，我也想做一个小制作，但是没人和我一起做，能不能在同一个组和我一样？” 我说：“好吧！你有什么想法吗？” 生物手工艺兴趣小组制作模型教学计划第2章：高中生物教学计划扩展实验：DIY细胞结构模型扩展实验：DIY真核细胞结构模型《制作真核细胞模型》是普通高中课程标准实验教材《分子与细胞”（必填1）

在学习细胞的三种基本结构和细胞器的结构和功能的基础上，本节内容主要是让学生自己制作真核细胞模型，让学生充分思考基本结构和功能特点细胞，加深学生对细胞结构和功能的理解。针对肉眼看不见的微观世界，学生们正在努力摆脱枯燥的文字。通过动手和思考，学生可以构建细胞模型，全面掌握细胞的基础知识，引导学生理解结构与功能的统一。新课改以“科学探究”为基本理念的核心，鼓励学生“边做边学”。它要求学生通过“做中学”和“做中学”的实践，实现“学与做的统一”，使“主动教”“教”与“教”相融合，相互促进。细胞只能在电子显微镜下观察其精细结构，学生缺乏感性知识。因此，亲身体验和模拟“细胞”的三维结构模型，有助于在现有实验条件下使细胞从“微观”转变为“宏观”，更好地构建完整的知识体系。并且可以激发他们对知识的渴求，真正的实现是“边做边学”。二、教学重点难点1、

如SARS患者肺部的结构图X光照片） 学生：结合初中有关病毒的知识，观察可以显示的图片。经过思考和讨论，回答下列问题： 一、谈谈你对ARS病毒II所了解的生物种类。SARS病毒的结构是什么？它是如何生存和繁殖的？三、SRS病毒主要影响人体细胞的哪些部位？总结：病毒的结构很简单。它由一个鸡蛋和一个物质外壳和一个特殊的遗传问题组成。没有细胞结构，病毒只能寄生在活细胞中，依靠储存在其遗传物质中的遗传信息，利用细胞中的物质创造新的病毒。这就是病毒的生命和繁殖。SARS病毒主要影响人类。肺细胞使人呼吸困难而死亡。一旦病毒离开活细胞，就不再表现出生命现象。

除了病毒，其他生物都是由细胞组成的。那么，所有生命活动都离不开细胞吗？例一.（1）草履虫是一种什么样的生物（即单细胞生物或多细胞生物，还有哪些生物有类似凉鞋的结构？（2）这些单细胞生物）能够独立生活也应该是生命活动的基本特征。这些基本特征是什么？例2：与草履虫相比，人类是各种细胞的高等生物。人类的生命从哪个细胞开始？总结：人类生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞的结合或受精卵。受精卵是新生命的开始；人类发育的本质是细胞分裂、诞生和分化。高等生物的繁殖和发育也离不开细胞。例3：（1）要完成一个简单的反射，至少需要哪些细胞参与？例4：老师介绍HIV相关知识，指出HIV是一种提高人体免疫力的相关知识病毒，指出HIV是一种提高人体免疫细胞（淋巴细胞）的病毒。这种病毒会导致人体免疫系统被破坏，影响生物体的生命。问：那么，除了HIV，还有哪些例子同学们能否举例说明细胞受损，其特定部位的疾病受到影响？ 总结：指出以上四个例子从不同的角度说明了生物体的生命活动离不开细胞的基本事实。

学生：小组讨论、回答、教师总结。二、告诉生活系统各个层次的人群和社区教师，举例说明清楚。（高等生物有更复杂的生命系统，而低等生物则相对简单，这就解释了生命系统的复杂性和多样性。）最后模型制作教案下载，由以上知识，我们知道生命系统的结构是有层次的。, 复杂性和多样性，从最小的单元到最大的系统。生命系统虽然复杂多样，大小不一，但又相互依存、紧密联系，都离不开最基本的细胞生命系统。4、 承认细胞理论的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，并讨论技术进步在科学发展中的作用。五、 课程安排：2 课时讨论问题 回忆一下在初中实验中用低倍率观察到的几种细胞类型。尝试在高倍率下观察几个细胞。原核细胞和真核细胞。两种细胞类型的总结和比较 建立细胞理论的过程让学生认识到科学探索是一个持续的标志，让学生大致了解低倍显微镜下观察到的细胞形态，然后介绍使用高倍显微镜。二、 让学生理解显微镜的原理，熟练使用仔细操作，在已经使用过的低倍镜的基础上，学会使用高倍镜。< 为什么要用低倍率的镜头观察清楚，将放大后的图像移到视野的中心，再换一个高倍率的镜头观察？（如果直接用高倍镜观察，往往找不到，因为观察的物体不在视野范围内。为什么要用低倍率的镜头观察清楚，将放大后的图像移到视野的中心，再换一个高倍率的镜头观察？（如果直接用高倍镜观察，往往找不到，因为观察的物体不在视野范围内。

因此，需要先用低倍镜观察清楚，将要放大的物像移动到视场中心，再换用高倍镜观察。（4）注意提醒学生：拍片时材料不要太多，切片不要太厚；盖好盖玻片，压片均匀，不要用力过猛。三、 也提供相关的高倍镜 下面观察的几种细胞的图片有助于学生在观察过程中参考和控制 在教师的指导下学生用高倍显微镜观察几种细胞: 酵母菌、草履虫、洋葱鳞片、表皮细胞。人的上皮细胞是永久性的娇片。1、 一、从书面文本中分析原核细胞和真核细胞之间的差异。由于这两天最重要的区别是生物的细胞核是指真正的细胞核。2、老师会展示细菌细胞和蓝色细胞和核图，让学生对原核细胞的“细胞核”进行识别、识别、归纳和概括。1、本内容可以分组讨论，主要讨论和完成“数据分析”中的几个讨论问题（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到很多人的辛勤工作）科学家们 。由于这两天最重要的区别是生物的细胞核是指真正的细胞核。2、老师会展示细菌细胞和蓝色细胞和核图，让学生对原核细胞的“细胞核”进行识别、识别、归纳和概括。1、本内容可以分组讨论，主要讨论和完成“数据分析”中的几个讨论问题（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到很多人的辛勤工作）科学家们 。由于这两天最重要的区别是生物的细胞核是指真正的细胞核。2、老师会展示细菌细胞和蓝色细胞和核图，让学生对原核细胞的“细胞核”进行识别、识别、归纳和概括。1、本内容可以分组讨论，主要讨论和完成“数据分析”中的几个讨论问题（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到很多人的辛勤工作）科学家们 。称为细胞核的原核细胞。1、本内容可以分组讨论，主要讨论和完成“数据分析”中的几个讨论问题（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到很多人的辛勤工作）科学家们 。称为细胞核的原核细胞。1、本内容可以分组讨论，主要讨论和完成“数据分析”中的几个讨论问题（1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到很多人的辛勤工作）科学家们 。