《微课程在计算机应用基础教学中的应用》

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1、微课在计算机应用基础教学中的应用总结。计算机应用教学已成为现代教育的重要组成部分。教师使用微课可以提高学生对计算机的认识，激发学生学习的积极性和主动性。最终达到教学目标。现实中，不少教师对微课教学运用不足，制定的教学计划不符合学生的实际发展需要，影响教学质量，不利于学生计算机应用水平的提高。未来。本文首先介绍了微课在计算机应用基础教学中的现状，然后分析了微课的教学特点，最后探讨微课在计算机基础教学中的应用，找到更科学的教学策略，提高课堂教学效率。关键词：微课、计算机应用、教学方法、教学特色、中国图书馆分类号：G424 文献识别码：ADII：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.050应用微课程

2、计算机应用基础教学赵明（天津交通职业学院，天津300110）摘要计算机应用教学已成为现代教育的重要组成部分，教师采用微课的方法可以提高学生的计算机知识、刺激、学习

3、现实中，很多教师缺乏微课教学，根据学生实际发展需要制定教学方案，从而影响教学质量，不利于学生未来计算机应用水平的提高。

4、f微课教学，最后探索微机课程教学的应用，寻找更科学的教学策略，提高课堂教学效率。计算机应用基础教学比较实用。如果老师只教理论知识

5、解决方案会降低学生的学习主动性，长期停留在这种状态会影响他们的学习水平。通过微课的教学设计，教师可以让学生根据自身情况调整学习计划，制定对自己更有利的学习方案，为以后的学习奠定基础。面对不同的学生，计算机教师可以从不同的角度分析学生的特点，制定更有效的微课教学内容，既降低了学习难度，又激发了他们的学习积极性，从而达到了基本的教学目标。计算机应用，改善课堂教学环境。1 计算机应用基础教学现状1. 1 学生对计算机应用基础知识重视不够 计算机应用基础课是学生参与计算机学习的重要课程，可以帮助学生更好地理解和理解计算机，从而提高应用水平。我校学生虽然具备参加计算机操作的条件，但由于对本课程的重视不够，学习积极性不足，最终影响到计算机基础应用水平。也有一些学生没有 从而提高其应用水平。我校学生虽然具备参加计算机操作的条件，但由于对本课程的重视不够，学习积极性不足，最终影响到计算机基础应用水平。也有一些学生没有 从而提高其应用水平。我校学生虽然具备参加计算机操作的条件，但由于对本课程的重视不够，学习积极性不足，最终影响到计算机基础应用水平。也有一些学生没有

6、 严格按照教师的要求进行操作也会降低他们基本的计算机学习质量。1.2 学生基本办公软件应用能力较差。根据对学生的调查，很多学生喜欢玩游戏，在课堂上无法限制自己的行为。这使得基本的计算机应用操作水平较低，一些基本的办公软件无法运行。这会影响他们以后的工作。此外，由于地区差异较大，许多大城市的学生接触计算机较早，能够熟练使用计算机，而偏远地区的学生基础较差，学习难度较大。这导致一些学生对学习计算机的兴趣下降。1. 3 在课程中学生情绪不足的调查中，很多学生表示自己在基本的计算机应用方面负担很重。由于他们的计算机应用知识薄弱，他们在学习上有更多的困难，这增加了他们对课程的恐惧。这会影响他们的学习质量。也有一些学生对自己的学习信心不足，对课程有排斥心理，这也会降低他们的学习能力。

7、 这门课的情绪不利于课堂教学质量的提高。1.4 老师对学生不够重视。在计算机基础应用教学中，教师需要制定更加科学的教学方法，引导学生逐步找到学习的兴趣，最终达到教学目标。但在现实中，由于教师负责的学生人数众多，很难照顾到课堂上的每一位学生。也有一些老师在课堂上过分强调理论讲解，没有让学生消化和理解这些知识。学生自学困难，不利于计算机应用能力的提高。2 微课教学特点2.1 课时短 微课时间一般控制在八分钟到十分钟之间。可以减轻学生的学习负担，在有效的时间内掌握相应的知识，加深对知识点的认识，最终达到教学目标。传统教学课程约45分钟。老师讲解的内容太多，学生不能完全掌握，讲解的太少，又会影响教学进度。但微课的教学时间较短，在有效的时间内掌握相应的知识，加深对知识点的认识，最终达到教学目标。传统教学课程约45分钟。老师讲解的内容太多，学生不能完全掌握，讲解的太少，又会影响教学进度。但微课的教学时间较短，在有效的时间内掌握相应的知识，加深对知识点的认识，最终达到教学目标。传统教学课程约45分钟。老师讲解的内容太多，学生不能完全掌握，讲解的太少，又会影响教学进度。但微课的教学时间较短，

8、 内容有限，老师可以随意安排学习进度，提高课堂教学效率。2.2 单课内容受教学时间短影响，微课包含的内容相对单一。学生在学习时更有针对性。教师也可以集中时间讲解内容，让学生更深入地了解这个知识点计算机应用基础教案下载，提高学习的积极性和主动性。学生在单一内容下学习更容易，可以帮助他们找到科学的计算机学习方法，为以后的学习打下坚实的基础。2.3 制作比较简单。与传统课件相比，微课课件制作简单。教师可以根据学生的需要选择精准的内容，加深学生对知识的理解，也可以结合其他知识来安排教学进度，让学生有重点、有目的的学习。此外，学生可以根据自身情况灵活学习相关内容，提高学习效率。2.4 及时评价教师可以在安排微课后及时评价学生的学习状况，学生也可以

9、 教师有针对性地相互交流，找出自己学习中的问题，根据教师的要求调整学习状态，提高学习水平。微课也可以共享网络资源，主要是因为它们比较短，与传统课程分离，相互性强，方便学生下载和分享。此外，学生还可以在互联网上相互交流，掌握更多的学习方法，增强计算机应用能力。3 以“纸排版”微课的设计为例，介绍微课在计算基础教学中的应用，让更多的人了解这种教学方式的优势，提高教师微课设计的质量。首先，微课设计要从内容入手。这是因为它不仅仅是一个视频演示，而是融合了学习任务、学习目标、学习方法和知识点。学生可以在这样的视频中学习相关的应用技巧。比如在写essay时，要做好教学调查，了解学生目前对Word软件的应用水平，为学生开发有针对性的微课视频 学生可以在这样的视频中学习相关的应用技巧。比如在写essay时，要做好教学调查，了解学生目前对Word软件的应用水平，为学生开发有针对性的微课视频 学生可以在这样的视频中学习相关的应用技巧。比如在写essay时，要做好教学调查，了解学生目前对Word软件的应用水平，为学生开发有针对性的微课视频

10、 学生通过视频掌握Word写作的基本操作，并使用软件设计论文的格式。在调查中，我们发现很多同学表示，虽然学过Word软件，但对论文的格式操作并不熟悉甚至不熟悉，给自己的写作带来了很大的困难。比如页眉页脚的插入、目录的创建、分页符的设置等，都困扰着很多同学。针对此类问题，教师可以针对这些内容制作微课，通过视频向他们展示操作过程，明确自己的学习目标，从而达到课程教学设计的目的。其次，微课设计要注意形式的选择。不同的教学方式能给学生带来不同的学习体验，微课也是如此。例如，教师可以采用启发式和任务型的教学方法教授排纸过程，​​让学生对Word软件有一个基本的了解，找到各个工具所在的位置，然后根据相关要求进行操作，逐步提高学生' 熟悉软件 度，掌握论文排版技巧。在过去的教学中，教师作为课堂 并逐步提高学生对软件的熟悉程度，掌握论文排版技巧。在过去的教学中，教师作为课堂 并逐步提高学生对软件的熟悉程度，掌握论文排版技巧。在过去的教学中，教师作为课堂

11、 主体，学生主观定性能力难以发挥，而微课则可以将大量时间返还给学生，帮助他们学习计算机应用技术。例如，在讲解论文目录生成的操作时，教师可以采用引导法，让学生掌握以下步骤：（1）生成目录时，先确定文章有多少章，有多少章（2）目录级别确定后，点击Word页面底部的大纲视图按钮，选择标题，确认标题级别。例如选择“1计算机应用基础教学现状》，然后点击“一级”将标题设置为一级标题，选择“二级”定位二级标题，引导您确定文章的所有标题。（3）确定每个标题的级别后，将光标放在要插入目录的地方，点击“参考”“插入目录”按钮，软件会根据级别自动生成目录.如果需要更新目录，可以点击“更新目录”按钮。（4）最后根据论文的格式设置调整目录的字体和行距，疑似达到目录美观 将光标放在要插入目录的地方，点击“参考”“插入目录”按钮，软件会根据级别自动生成目录。如果需要更新目录，可以点击“更新目录”按钮。（4）最后根据论文的格式设置调整目录的字体和行距，疑似达到目录美 将光标放在要插入目录的地方，点击“参考”“插入目录”按钮，软件会根据级别自动生成目录。如果需要更新目录，可以点击“更新目录”按钮。（4）最后根据论文的格式设置调整目录的字体和行距，疑似达到目录美

12、 查看要求。通过上述引导操作，学生可以掌握生成目录的相关内容，并在反复练习中提高操作熟练程度。此外，在这种操作步骤中，学生还可以与其他计算机应用技术相结合，提高计算机操作能力，达到微课教学的目的。三是微课设计形式多样化。比如在讲解目录创建操作时，可以使用PPT课件视频格式或桌面操作视频格式，让内容更加简洁明了，降低学生学习难度。微课录制必须保证内容的完整性，必要时对视频进行剪辑，从而保证内容质量和控制视频时间。第四，微课设计的分类。计算机的应用非常广泛，学生只有掌握了不同的应用技能，才能在以后的工作和学习中占有优势。不同专业的学生对计算机应用技术有不同的要求。例如计算机应用基础教案下载，对于理工科、经济学和管理学的学生来说，他们在写论文时一般都需要数据。

13、分析，需要公式编辑和相关统计软件的应用。在选择教学内容时，教师可以从学生的角度考虑，有针对性地选择微课中需要讲解的知识。理工、经济、管理专业的学生可重点讲解数据处理应用，美术课重点讲解图片等相关话题。艺术相关应用。教师只能对学生进行分类，制定更符合学生发展需要，能够增强学生基本计算机应用能力的微课。五是抓好微课教学总结。微课教学开始后，教师要做好总结，发现课程设计中的不足，根据学生对课程的意见和建议，调整设计方案，满足学生的学习需求。比如在讲解“页眉页脚”的设置时，很多同学不知道分隔符在转换不同页眉页脚中的作用。老师可以结合学生的回答，在下一堂课中进行详细的示范，帮助学生加深理解。本知识点，并为其布置相关作业，使用分隔符设置不同的页眉和页脚，从而提高学生

14、的整体运营水平。4小结 综上所述，计算机教师在教学中要做好科学设计，利用微课提高学生参与学习的积极性和主动性。微课的设计需要从学生的需求出发，选择更适合学生学习的内容，以达到计算机应用教学的目的。教师要做好内容的选择，让学生在原有的基础上有所提高，为他们以后的计算机应用提供帮助。微课件的设计还应丰富其形式，吸引学生的学习兴趣，引导他们掌握应用技巧。此外，课程设计应遵循循序渐进的原则，知识点由浅到深讲解，给学生充足的学习时间和适应时间，提高学习水平。参考文献 [1] 刘英．微课在计算机基础课教学中的应用[J]. 职业时空, 2014 (12）: 70-72.[2] 刘立宏.《计算机应用基础》课程教学设计与实践的微课——《Word文档》制作”为例 微课在计算机基础课教学中的应用[J]. 职业时空, 2014 (12）: 70-72.[2] 刘立宏.《计算机应用基础》课程教学设计与实践的微课——《Word文档》制作”为例 微课在计算机基础课教学中的应用[J]. 职业时空, 2014 (12）: 70-72.[2] 刘立宏.《计算机应用基础》课程教学设计与实践的微课——《Word文档》制作”为例

15、例子[J]. 电子制作, 2014 (24）: 92.[3]李晓, 向鲁芬.微课在高校计算机基础教学中的应用—— 学习“高级应用”课程以浙江树人大学办公自动化技术为例[J].计算机光盘软件与应用,2014(22）:239-240.[4]孙慧霞.微课应用计算机应用基础教学[J].吉林省教育学院学报（后期），2015(5）:118-119.[5]尹静.基础课微课[J]. 黑龙江科技情报, 2015 (22）: 187.8