五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯之舟》是五年级语文书第二卷的游记。字里行间流露出作者的欣赏和喜悦。编者为五年级语文教师编写了《威尼斯之舟》的教学感想。希望大家都能有所收获！

五年级第二卷汉语课26《威尼斯之舟》教学反思1

《威尼斯之舟》正文从船的外观、船夫的驾驶技术、船在生活和工作中的作用等几个方面介绍了威尼斯水城独特的交通条件和独特的风土人情。威尼斯市民。

本单元的训练重点是“学习作者如何把握景物的特点来描写表情”。在教学过程中，我使用了两节课。你所学的、你所掌握的，交给其他学员，其他学员可以适当补充。

邀请了几个同学，效果不错。上来说话的同学讲的很详细。其他同学对复调字和一些难点的字进行了补充。最满意的是，学生在讲解课文时提出问题，每一个问题都提到了思路，一步一个脚印，引导学生从威尼斯船的样子，船夫的技巧，和船。文本是根据人们在日常生活中的作用来解释的。本班同学表示，记忆更深。充分发挥他们的自主学习能力。

但是因为给学生太多的时间进行自学、讨论和教学中的一些后续环节是不够的。例如，文本的第四部分强调了“船在威尼斯扮演什么角色”的问题。这部分自然分为两个段落来描述，谁在小船上做什么？仅仅指导学习扩展丰富的想象力是不够的。没有给足够的时间。在学习第五段自然时，威尼斯之夜给你留下了什么印象？你是从哪些句子中体会到的？让学生们在夜晚体验威尼斯的美丽景色。对此，时间不够，所以我打算在讲解基础训练的时候引导学生讲一下。

五年级第二卷汉语课26《威尼斯之舟》教学反思2

《威尼斯之舟》是一首介绍异国风情的散文。它的结构非常严谨，语言功底非常深厚。值得大家品尝和欣赏。因此，在设计这堂课时，我特意创造了一个情境，让学生在阅读中领悟和体验这种独特的异国风情，在阅读中被美感熏陶，从而达到积累语言的目的。

这段文字围绕着小船分三部分写成。如果把每一部分都一一讲，就落伍了，不符合新课标的精神。因此，在学习新班级的时候，我会问一个问题：“你能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师限制，畅所欲言，大胆展示自己。然后教师根据学生的回答决定教学思路。整个教学过程不是教师牵着鼻子走，而是以学生为主体，以学与教五年级语文教案下载，激发学生强烈的求知欲。在教学中，我也采用了多种教学方法。比如在教小船的部分，我让学生按照自己喜欢的方式学习，可以读书画画，激发了学生强烈的表达欲望。学生们开始使用他们的手、他们的嘴和他们的大脑。他们一边读书、一边画画，一边思考着这艘船的独特之美。尤其是最后，我展示了船的纸模型，让大家看到模型就记住这艘船。学生可以在反复背诵中背诵，摆脱“我要学”精神的束缚。它们易于阅读且易于记忆。在“船夫的驾驶技术特别好”部分，我通过想象和表演让同学们感受和理解。同学们都跃跃欲试，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。在轻松愉快的气氛中，

在这门课的教学中，我觉得教学过程比较顺利，但也有一些不尽如人意的地方。例如，学生收集的信息有限，对课文背景的理解不透彻。又如：在教授小舟外形时，比喻分析不到位，使学生对小舟结构的认识不准确、不清晰。这些方面在今后的教学中还有待提高。

五年级第二卷汉语课26《威尼斯之舟》教学反思3

威尼斯小艇的样子费了太多功夫，应该直接给学生看。为什么作者用“新月”和“水蛇”而不是其他词来形容呢？

指示“挤压”一词。同学们提前说了我的设置内容。我应该先问船夫“挤”出来的是什么？问你是怎么被挤的五年级语文教案下载，同学说“怕”，我可以点一份内容，就是感受一下船夫的机动性。

同学们已经提出了“总是能力”这个词，表明船夫的驾驶技术特别好，但我没有进一步指导，而是让同学们回到我设定的内容。原来这个内容继续导，《总是可以》一次，两次，三次，左右转可以挤过去，你是怎么挤的？你挤出了什么？最终，他能够回到船夫身边，驾驶技术非常好。所以没有必要让学生按照你的要求回答，但我只是解决了这个错误，忽略了学生的高级答案。

“船”的绿色标记可以省略，让学生自己发现，“船”这个词在课文中多次出现

学习内容不能写家乡的主要交通工具，但可以作为第二课的指导，写家乡畲族的风俗、云的风俗和湖等等，会更有意义。

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