教师教育科研 浅析网络时代教师信息素养的提高

就目前的形式来看，我国相关的一些政策正努力的推进信息技术与教育的有机融合，想要通过对小学生信息技术的教育，提高我国小学生对信息化建设的意识。

但这种调整方法只能适用于农业社会时期工厂的所有者、经营者甚至生产者三者合一的时代，随着信息社会的到来，生产的社会化和信息化，以这种调整方法来调整企业利益的分配根本不适应时代的需要。

2009年中国电信积极参与整治互联网低俗信息专项行动，根据工业和信息化部的部署和要求，着力从事前、事中、事后三个环节做好信息安全工作，建立并完善全方位信息安全监测闭环管理机制，落实各项信息安全防范措施。

近年来，芜湖市坚持以大数据为基础，以“互联网+”为纽带，探索智慧基础设施、智慧应用服务、智慧产业经济三位一体发展路径，大力打造信息惠民工程，推进社会服务管理信息化，智慧城市建设在全省乃至全国处于领先水平。

因此，当前对我国教育界而言，提高教师的信息素养，促成新形 势下的角色转换，是一个刻不容缓的问题。 二、提高教师信息素养的建议 （一）帮助教师实现角色转换 1.转变教师的观念和态度 转变观念就是要转变和更新教师的教育观念， 树立正确的教 育观，知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识， 使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方 法的重大变革有一个明确的理论认识。教师教育科研应让他们认识到，教师是 新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才 华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落 伍者。 教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转 换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的 作用，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教 学方式，存在着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取代 人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新 媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在 教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧 心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有 的对新技术期望值过高， 一旦失败， 就认其无效， 产生失望心理。

凡此种种，都不利于教师角色的转换。 2.为教师配备多媒体计算机和教学软件 目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍 着新技术在教育领域应用的步伐。由于我国各地经济发展不平 衡，不可能一下子要求所有的学校都增添先进的教学设备，可通 过多种渠道筹借经费添置多媒体计算机和教学软件， 为教师实现 角色的转换创造良好的物质条件。 （二）对教师进行培训 网络信息化社会的当前教育应为信息素养的教育， 如今的教 育要面向网络信息化社会，只有实施课程改革方案，才能适应知 识创新型的信息素养的素质教育， 因此以培训教师信息素养为宗 旨的教育方式是我国教师教育信息化工作发展的必然趋势。转 提出对在职教师进行信息技术的全员培训的实施方案， 设立 考核制度， 通过初级教师信息技术培训和中级教师信息技术培训 和网页课件制作培训， 教师的信息素养能达到一个最基本的层次 水平。教师的信息素养与教师信息化教学整合能力是密切相关 的，教师信息素养的提高最终是体现在他们的教学实践之中。能 够有效地运用各种数字化技术手段开展教学活动， 将逐步成为教 师职业素养的一项重要内容。 （三）开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平 多媒体课件辅助教学是一个整体，它的效果受课件制作、运 用多媒体计算机能力、 交互响应、 软硬件结合程度等影响， 因此，在日常的教研活动中设置有关多媒体课件应用交流活动， 让老师 们结合教学实际交流心得体会， 探讨运用课件辅助教学各方面的 问题，对一些共性的难点问题，可以作为教研项目立项研究，探 索解决问题的方法，对各专业课程中遇到的问题，可以纳入课程 建设项目，由教研室主任组织人员共同协作攻关，发挥集体的智 慧与力量，积极为教师和兄弟院校的同行创造交流平台，共同探 讨课件设计、课件制作、完善、使用的心得体会。