浅谈小学语文教学方法的论文，希望对您有所帮助!(2)

②哪些词句可以说三峡山是“奇观”？

③思考讨论，得出“笔直、巍峨、蘑菇、驼、仙”等词能体现山的“奇”，写在黑板上。

④ 要求学生带着感情阅读这段自然的段落。

⑤扇背。同学们既羡慕又佩服，对老师生动的朗诵赞不绝口。朗诵结束后，学生们兴奋地为老师鼓掌。老师趁机问学生：“想知道老师是怎么背课文的吗？” 一块石头引起了一波学生的热潮，想知道老师是如何背诵课文的。他们睁开一双好奇的眼睛，听着老师的讲述。背诵课文的诀窍：“借助关键词和句子背诵。” 然后教师指导学生掌握这些关键词和句子，并结合黑板背诵课文。学生很快就能记住它，他们非常高兴。检查结果后，老师让学生回过头来细细品味学习的过程，思考：我们用什么方法把课文背得这么快？这样，学生对背诵课文的方法有了初步的了解，而这种理解是从阅读实践中获得的。学生领悟规律，掌握学习方法，运用所获得的能力学习后面的课文，完成从实践到理解再回到实践的学习过程。学生一定会产生强烈的学习欲望。他们有能力发挥主体作用，自然会提高课堂效率。而这种理解是从阅读实践中获得的。学生领悟规律，掌握学习方法，运用所获得的能力学习后面的课文，完成从实践到理解再回到实践的学习过程。学生一定会产生强烈的学习欲望。他们有能力发挥主体作用，自然会提高课堂效率。而这种理解是从阅读实践中获得的。学生领悟规律，掌握学习方法，运用所获得的能力学习后面的课文，完成从实践到理解再回到实践的学习过程。学生一定会产生强烈的学习欲望。他们有能力发挥主体作用，自然会提高课堂效率。

三、引导学生学会思考

教会学生自学的方法，更重要的是教会学生思考的方法。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的。思维离不开语言，所以思维训练总是与语言训练紧密相连。教师要善于挖掘课文中潜在的智力因素，传授学生思维方法，使学生学会独立阅读、独立思考、独立理解、独立评价，培养阅读能力。

四、鼓励提问

你怀疑你有多贵。“学习来自思考，思考来自怀疑。” 当学生对阅读有疑问时，就是学生积极参与学习，认真思考，积极探索，使思维深入发展。因此，培养学生质疑、质疑、解疑的能力，是培养学生思维能力、自学能力和自主性的重要手段。平时，教师要注意引导学生从题目中提出问题；从课文内容中提问；从一些看似矛盾但合理的地方提问；在教学结束前为学生留出适当的提问时间；通过标点符号的使用提出问题；在文本中心提出问题；从一定的修饰语中提问，培养学生从敢问到好问题的提问能力。例如，在古诗《敬业思》的学习中，教师引导学生理解第一句，然后带领学生总结学习方法：①读诗；②教词义；③连续句。然后让学生用学习法自学第二句，提出不明白的地方。然后带领学生总结学习方法：①读诗；②教词义；③连续句。然后让学生用学习法自学第二句，提出不明白的地方。然后带领学生总结学习方法：①读诗；②教词义；③连续句。然后让学生用学习法自学第二句，提出不明白的地方。

同学们自习后指出，他们没有理解“疑惑”和“双”的含义。然后教师根据学生的问题，结合生活实际，引导学生解疑解惑。这样，教师的思维活动与学生的思维活动相协调，使教师的思维接触到学生思维中最恰当的部分，激发了学生的学习兴趣，诱发了学习的动机。, 并且在学习三、第四句时，老师采用了与伙伴合作学习的教学方式。四人小组采用学习法自学，互相提问解疑，然后向全班汇报学习过程。通过这种方式，学习时间少，负担小，效率高。学生获得知识和能力，达到最优化的学习效果。

4 论文三小学语文教学法

一、充分调动学生课堂积极性

在小学语文课堂教学中，只有提高学生的积极性，才能鼓励学生自主、自觉地探索和学习知识，从而真正掌握知识。有很多方法可以提高学生学习汉语的兴趣。例如，“有兴趣地介绍”教学法要求教师在根据教科书内容设计任务时注意介绍方法，从一开始就吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣。

例如，在课文《偷读笔记》的教学中，老师可以在课堂开始时让学生分享平时的阅读经历，或者说最难忘的阅读经历。这时候同学们会回答各种各样的问题，有的同学会说已经看过了。一些仙侠小说还阅读了大量的课外文。可以看出，这种课堂启动方式无疑成功地引起了学生的兴趣，然后教师就可以过渡到本文的学习了。“学生们读了很多课外读物，他们也有过非常愉快或难忘的阅读体验。那我们就来了解一下林海印的文章《偷读笔记》，回忆起他童年的阅读经历？” 在老师的指导下，学生们很感兴趣，想看看文章里写了什么故事，为什么选择使用它。“偷”字怎么写？通过一系列问题，学生可以轻松进入学习状态。

当然，在课堂上引入兴趣的方式有很多种，比如问题悬疑引导、故事引导、活动表演引导等等，所以看来语文课堂的开始还是很重要的，就像一个突破口，它可以可以说，好的开端是课堂教学成功的一半，所以在课堂开始时教师要注意引入乐趣。

二、以学生为主体，坚持以学生为本的原则

在整个教学阶段，教师不应忽视以学生为本的教学思想，实质性地认同学生的主观状态。在小学语文教学实践中，应加强学生课堂参与，深入挖掘学生的学习潜力。

1、教师要在教学过程中表现出亲和力，多与学生交流，成为学生的好老师和乐于助人的朋友。例如，在《地震中的父子》一文的教学中，在讲解完文章的基本框架之后，老师会带着真挚的情感大声朗读，分析其中精彩的段落，让学生用情感这篇文章需要让学生理解作者所表达的精神。此外，在完成教学任务后，教师还可以让学生了解文章中的人物描写和心理描写，为学生以后的作文写作打下基础。

2、教师应该鼓励学生勇于实践，而不是用考试来强调学生，用规章制度约束学生的行为。在小学语文课堂教学中，教师应鼓励学生勇于提出问题，能够自主探索，确保课堂教学生动有序。

三、多种形式的教学策略实施

1、培养学生认真思考、独立学习的良好习惯。如果要提高学生的语言表现，教师应该鼓励学生好好思考，认真思考。在指导教学的过程中，教师要注意多提问、多反问，才能从根本上消除学生的依赖。当学生遇到问题时，老师首先要让学生进行询问和分析，也许学生会思考答案，如果还是不能解决，那么老师可以提供进一步的相关指导思路和方法。教他们如何钓鱼。真正提高学生的学习能力。

2、 采用小组合作探究模式，促进学生共同进步。小组合作学习不仅可以有效解决学生遇到的一些问题，还可以加强学生之间的沟通与交流，让学生相互学习，共同进步。在实践过程中，教师要合理分配小组成员，选择小组长管理小组的日常活动。要求每个小组成员发言，善于倾听他人的意见和评价。这样，在语文课堂教学中，学生在课堂上的整体参与度会显着提高，课堂教学的效率也会得到提高。

例如，在《圆明园的毁灭》一文的教学中，老师首先布置课堂任务，“大家先读文章，然后一组讨论圆明园毁灭的原因和过程。皇宫，圆明园的原貌是什么？” 然后，学生会通过小组合作，共同分析文章中与问题相关的剧情内容，最终得出结论和答案。教师要注意问题设置的适用性和难度的掌握。学生在取得初步成功后会更有兴趣探索和学习文章知识。只有调动学生的积极性，课堂教学才能顺利进行。

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