[教学案例]宛城区中学胡守秀在学习《中国历史》

【教学案例】初中历史教学案例万城汉中中学胡寿秀初中历史教学案例学习《中国历史》八年级第一卷七年级第一卷数学期末试卷及答案七年级第一卷词汇表全部五年级第一篇古诗七年级第一卷英语词汇表，三年级数学，电子课本，第3课，新疆，就发生了这样的一课。备课铃响了，我满怀信心地走进教室，打开甲亢多媒体课件。脊髓神经解剖课件 疾病回合ppt课件 一幅美丽的图画出现在学生面前 一幅美丽的图画出现在学生们的面前 戈壁沙丘中浓密阴凉的杨柳路 天山三千里新栽杨柳从湖湘引春风到玉关，跟着我的叙述。同学们看着在戈壁沙漠中顽强成长的左公流，人们纷纷称赞左宗棠对湖南士兵的领导。写这首诗是为了重振新疆在治边方面的伟大成就。想起了唐代王志焕的凉州诗。黄河远离白云。万人山上的一座孤城。在图片的下部，我为我的创作感到非常自豪。我用两首诗作对比，突出左宗棠的表演，自然而然地进入了新班级。就在这时，一个学生举手要求说话，说是老师说错了。两首诗不是同一个概念。第一个指柳树初中历史教案下载，另一个是歌名。可能是他的演讲鼓舞了另一位同学的勇气。另一个也站了起来，说我好像看到了远处的黄河和白云。周辞的原句是错误的。原话应该是程咬金，在黄河和白沙的距离中途被杀。一方面，我称赞他们能够以较慢的速度大胆思考和提问。另一方面，我想了快速处理它的方法。与他们讨论这个问题。教学任务难以完成。这不是全班感兴趣的话题。我的教学设计中没有这样的环节。如果我们之前使用通常的方法，我们将在课后讨论这个问题。显然，这对学生来说是外交的。花言巧语其实是老师不让讨论，继续给学生介绍我精心预设的教学计划。这样初中历史教案下载，学生学习的积极性和好奇心，可能会扼杀学生的创造性思维。我说那三个人肯定有我老师的问题。我不知道如何回答他们。我认为只要我们学习，我们就可以解决所有问题。现在我提议分小组研究你们两个。我对两位提出问题的学生真诚地微笑。如果你愿意，

了解边疆人民对左宗棠收复治疆的感激之情，向同学们汇报收获。第二组从国家安全的角度审视新疆在中国国防中的地位，了解左宗棠为何坚持收复新疆，以及此举的重要性。意义：组内成员可以自由搭配。第三组考察新疆的历史地位，看能不能用考证的事实告诉俄国和其他侵略者。新疆自古就是中国领土。这个过程要求明确左派收复新疆的途径和措施。每个小组都形成了财务报表。暑假读了一本好书，一封辞职信，一份个人欠费起诉书。在一些地方进行适当的肯定并与学生再次讨论。就是这样。只有两张图片，文字和小字。一节课只有 3 页内容。一节课就够了。结果，我花了两节课，但它完成了。完成本次课的教学任务后，学生获得了作为自主学习知识的高手的满足感和成就感。从那时起，我发现这两个学生对老师的态度非常好。许多学生更有动力去上课。老师错了。对历史教学现状的深刻反思，导致了当前历史教学中的误区和误区。教师备课注重教学过程的设计，过程设计过于具体、细致、死板，不给学生留有余地 活动课的教学设计越来越红火。祖国的教学计划越来越强大。牛津英语上海版的教学计划是一个主观的设计蓝图。目前，教师编制教案的重点除了分析和处理本课重点难点教学目标之外。它唤起了我对历史教学现状的深刻反思。这让我想到了当前历史教学中的误区和误区。教师备课注重教学过程的设计，过程设计过于具体，详细而死板，不给学生留出教学计划的余地。主观设计蓝图。目前，教师准备教案，编写教案。除了对本课重点难点教学目标的分析处理外，他们往往更加注重教学过程的设计，力求做到完美。How to speak 每个分项需要学生回答。什么问题，甚至中间语怎么说等等，都是完全设计好的，完全无视学生。学习大师忽略了学生在学习这节课的过程中可能会遇到什么问题，以及解决这些问题的方法和途径以及学习材料课程。资源储备。在这样的教学计划指导下，学生很可能会成为你的运营商。因此，教师在编写教案时一定要备课。

留一点空间让学生思考和讨论。必须有一定的灵活性，以便可以根据课堂情况及时调整教学计划，例如学生反应等。 完整的创业计划、教育商业计划、商业计划、医疗项目计划 公平的误解融资项目计划 II. 课堂教学以教师为中心，学科是课本课堂的中心，教师的教学是中心。课堂教学仍然以教师的教学为主。重视基础知识和基本技能的教师依靠课本等教材，以一定的手段进入标准化作业。这种形式的教学实践已成为数百万教师的计划。在日常教学观念和行为上保持稳定。不鼓励学生提问。一旦他们在课堂上遇到问题，他们就会使用课后讨论和其他推诿。学习独立获取知识的机会。这种循序渐进的学习方式，无法培养出真正求实、多疑、虚伪、创新思维、进取的学生。这也有悖于新的课程理念。我认为首先要改变的是改变课堂教学行为。树立教师为学生服务的思想。考虑一下我可以为这个班级的学生提供哪些服务。让学生多表达自己想理解的东西，尤其是学生发现问题的时候。教师要引导他们去思考，去探索，并引导学生寻找解决问题的方法。培养创造性学术能力的方法，而不是考虑如何实践你的教案，可以调动学生学习的积极性，为以后的创造性工作打下良好的基础。对有效课堂教学的误解 作为有效性的唯一指标，在这样的理念下，老师在课堂教学中所追求的是如何将我班级的所有教学内容认真地教授给学生，因此与它无关的东西应该被丢弃. 但是，新课程理念认为它是有效的。课堂教学要关注学生的进步或发展。教师要有完整人的观念。学生的发展是一个完整的人的发展。所以，我认为我们必须在我们的教学中确立学生的主体地位。课堂对学生未来乃至终身进步或发展的作用，既注重历史学科教学内容的价值，又考虑相关学科知识的有机整合。总之，有效教学的定位是让学生成为一个完整的人。